梅花魂教学设计.docx

1、梅花魂教学设计梅花魂教学设计 王玉英教学目标： 1、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点： 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。教学难点： 理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。过程与方法： 引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。教学过程：1、复习导入1、（配梅花三弄曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：看，故乡的梅花又开了，朵朵冷艳，缕缕幽芳，总会是我想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父，通过上节课的学习，我们知道稳重作者陈慧瑛回忆

2、了外祖父生前的五件事。谁来说一说是那五件事？2、通过这五件事，你觉得外祖父是怎样的一个人？（爱梅花，爱家乡，思念祖国）二、解读爱梅1、师：对，外祖父就是这样一个有着深深的爱梅情节、时刻思念祖国的老人。那么，你从文中那些地方感受到作者喜爱梅花的？现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？ 生快速浏览，交流。2、研读珍爱梅图 玷污不得生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。 交流生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”

3、外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。师：你能读出外祖父的心情吗？一生读，（生气的成分不够）。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时

4、拉下脸来。师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。三、感悟气节学生快速阅读课文，交流 研读梅的秉性生：从“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花有骨气、有灵魂、有骨气。生：我

5、也从这句话知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。这让我记起了一句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”讲的就是这种精神。师：是啊 ，这就是精神，你能读出这样精神吗？ 生读，自豪的读给同桌听。齐读。师：外祖父爱的仅仅是梅花吗？请接下去再读读！ 学生自由朗读。生：我觉得外祖父还爱着中国，因为他说一个中国人，无论在怎样的景遇里，总有梅花的秉性才好！他爱梅花其实还爱着向梅花一样的中国人。生：梅花是有骨气的，而几千年来我们中华民族也出了许多有气节的人物。外祖父爱梅花也就是爱这些有气节的人物。师：能说说你心中有气节的中国人吗？生“我知道鲁迅，他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”生：我知道文

6、天祥，他有句诗歌写道“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。”生：我知道岳飞 生：我知道不和奸臣同流合窝投江而死的屈原，还有誓死不屈的刘胡兰。师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。其实外祖父也是这样一个有气节的中国人。他更希望自己的外孙女也能做一个这样的人。齐读：“一个中国人，不管再怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”师：让我没带着对梅花的赞誉，对中国有气节的英雄人物的敬佩之感好好的读读这段话。 生读四、体悟眷恋师：然而今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是怎样的一种思念啊？同学们，请再读读课文，你能读懂他的思念吗？生

7、读课文，交流三次流泪。1、第一次流泪生：我从第二小节感受到，外祖父教我读唐诗宋词时读到想念家乡的诗句就会掉泪。生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。师：还有吗？生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“”春草明年绿”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。师：我们就来看这两个同学找的句子。（小黑板出示这两个句子）外祖父是怎样教我读书的？生：一遍又一遍。师：一遍又一遍地教说明了什么？（在一遍又一遍下打点）生1：怕我记不住。生2：教的东西很重要。师：那外祖父一遍又一遍地叫我什么内容呢？生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲细如愁。师：

8、这些句子总称什么？请在书上找一个词来说。生：唐诗宋词。师：为什么不教别的，单单只教唐诗宋词呢？（在唐诗宋词下打点）（生沉默，没有人举手）师：同学们也学过唐诗宋词，你想想唐诗宋词产生的国家和年代。生：上千年前的中国。师：那现在外祖父教我这些说明了什么？生1：它们很重要。生2：它们代表中国。师：对，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，外祖父教我诗词，是他对中国、对中国文化的眷念和向往，同时他也希望这种文化能在外孙女身上沿袭下去。现在我们来读读外祖父教我的诗句。谁来读一读？（一生读）师：老师也想读一读。（师范读诗句）从这些是中你感受到了什么？生1：他思念自己的祖国。生2：他不能回祖国去，很伤心。师：把你们

9、的理解送到句子里读一读。（生齐读诗句）师：你还知道那些表现思想情感的诗句，说一说生汇报2、第二次流泪生：我是从这部分感受到的。想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”的哭了起来一般大人是很少哭的，可外祖父听到我问他要不要回国时，他却哭了 。我觉得他一定很想回去，而又回不去，所以伤心。生：“呜呜呜”我感受到他哭得声音很大，真的是很伤心啊！ 师：是啊，一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国呀，但是年迈的他因身体等原因不能回去，所以忍不住放声痛苦！第三次哭呢？3、第三次流泪师：还有吗？ 生：还有，回国那天，天气凉飕飕的，可外祖父还来送我们，他是多么想和我们一起回去啊！生：我也从这段中“赤道吹来

10、的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发”感受到外祖父心中的伤感。因为外祖父平时头发都理的整整齐齐，但现在被风撩乱了他也不理会，他心里只想着祖国。生：我也觉得这里风缭乱的不仅仅是他的头发，祖父心里也是那么的乱，我仿佛看到了一老人站在码头上的样子。生：船快开了，这里说外祖父泪眼蒙眬，我感受到外祖父心里非常难过。师；是啊，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？生：我觉得这手帕代表着外祖父的一颗心，他是要我把他的思念家乡的心带回家。生：我也觉得这块手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一样的心，有中国人气节。生：我想这手帕外祖父就把他当作了

11、自己，自己不能回去了，他希望孙女把他最喜爱的梅花图和手帕带回去，就好象他自己也回去了！因为课文最后一句说“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一课眷恋祖国的心！师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何至是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！4、说话练习：一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？孩子们你能把这位老人心里想的嘴上想说的写出来吗？ 配音乐我的中国心伴奏音乐 生汇报。五、总结全文1、师：若干年后，我看到那幅墨梅图和那块梅花

12、手绢，才了解祖父那颗眷念祖国的心。齐读文章最后一段。生读课文师：再看看文章的第一自然段，生齐读师：看看这两段之间有怎样的联系。生：首尾呼应师：这样写让你感受到了什么？生：.2、儿时，外祖父教我学唐诗宋词，临行时外祖父又送我墨梅图、梅花绢。都希望梅花的精神能在我的身上沿袭下去，那么我做到了吗？师出示作者陈慧瑛的资料。3、解读课题“梅花魂”师：同学们，回过头来看看课题中的魂，说说你现在对魂字的理解。生1：梅花的精神。生2：像梅花一样的精神。师：这魂除了你们说的意思，老师认为还包含着一份外祖父对祖国眷念向往的情感，一种对祖国魂牵梦引的情愫。是外祖父的爱国心，更是我们中华民族的民族精神，更是千千万万海外游子的赤子之心。最后让我们在我们的中国心的歌曲声中结束我们今天的学习，更让我们了解他们思念祖国的心声。生欣赏歌曲我的中国心6、作业阅读课后阅读材料中陈牧的诗歌故乡，并结合本课的学习写一写自己的感受。