教育学.docx

1、教育学一、选择题 1 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为 教材中心、课堂中心和A A 教师中心 B. 学校中心C. 学生中心 D. 活动中心 2. 强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是: B A经验主义课程论 B学科中心课程论C存在主义课程论 D后现代主义课程论 3. 只要提供了足够的时间和帮助,每一个学生都能达成学习目标.依据这种思想构建的教学模式是:C A程序教学模式 B发现教学模式C掌握学习教学模式 D非指导性教学模式 4. 下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交给地方 有步骤地实行九年义务教育”的是 A A中共中央关于教育体制改革的决定B中国教育改革和发展纲要

2、 C中共中央、国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定 D国务院关于基础教育改革与发展的决定 5 按照科尔伯格的理论 以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于 B A前习俗水平 B 习俗水平C后习俗水平 D准习俗水平 6 在一个人的发展过程中 有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平 有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有 D A顺序性 B阶段性C 差异性 D不均衡性 7 泰勒认为 课程评价是为了找出结果与目标之间的差异 并利用这种反馈信息 作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是 A A目标评价模式 B目标游离评价模式C背景、输入、过

3、程、结果评价模式 D差距评价模 8 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于 D A描述性定义 B纲领性定义C解释性定义 D规定性定义 9 “个人怎样表现自己的生活。他们自己就是怎样。因此他们是什么样的这同他们的生产是一致的，既和他们生产什么一致又和他们怎样生产一致。因而个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有 B A顺序性和阶段性 B社会性和历史性C相似性和差异性 D现实性和潜在性 10 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展 是他们能够接受的 但又要有一定的难度 需要经过努力

4、才能掌握 以促进学生的身心发展。这条原则是 D A因材施教原则 B启发性原则C 巩固性原则 D量力性原则 11“学问之道无他 求其放心而已矣”观点的提出者是 B A孔子 B孟子C荀子 D庄子 12 书院教学的基本精神是 B A分斋而教 B自由讲学C注重考试 D藏书读书 13 朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段 其中“小学”以 C A识字为主 B读书为主C学事为主 D穷理为主14 近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是 A A京师同文馆 B湖南时务学堂C福建船政学堂 D上海广方言馆 15 在教育宗旨问题上 梁启超主张通过教育培养 C A政治家 B学术人才C新国民 D实业人才 16 近

5、代中国政府颁布的第一个法定学制是 A A壬寅学制 B癸卯学制C壬自癸丑学制 D壬戌学制 17“大学者 囊括大典 网罗众家之学府也 这体现了蔡元培主张 C A教育独立 B教授治校C思想自由 D文理沟通 18 抗日民主根据地实行的教育工作政策是 C A国民教育第一 B群众教育第一C干部教育第一 D儿童教育第一 19 抗日战争时期 为保存国家教育实力 国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和 D A浙江大学 B复旦大学C天津大学 D南开大学 20 集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是 A A平民教育思潮 B国家主义教育思潮C科学教育思潮 D职业教育思潮 2

6、1 在西方教育史上 古希腊智者派所确立的“三艺”是 D A音乐、修辞学、几何学 B文法、辩证法、几何学C文法、修辞学、天文学 D文法、修辞学、辩证法22 西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的 B A学校教育 B家庭教育C社会教育 D教会教育 23 贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是 D A直观性原则 B教育性教学原则C循序渐进原则 D教育适应自然原则 24 针对班级授课制的弊端 美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为 A道尔顿制 B葛雷制C昆西制度 D文纳特卡制 25 裴斯泰洛齐认为 道德教育最基本的要素是 A A儿童对母亲的爱 B儿童对父亲的爱C儿童对全人类的爱 D儿

7、童对上帝的爱 26 20世纪20年代 苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限 将全部知识按综合形式加以排列 其中心是 D A活动 B自然C社会 D劳动 27 1810年 洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是 B A哈勒大学 B柏林大学C哥廷根大学 D慕尼黑大学 28 在法国教育史上 有“技术教育的宪章”之称的法案是 A A阿斯蒂埃法案 B费里法案C富尔法案 D教育改革法 30 现代欧美教育史上 主张古典学科在学校课程中占中心地位的是 A A永恒主义教育 B改造主义教育 C存在主义教育 D结构主义教育 31 教育心理学作为独立学科诞生的标志是 D A1877年普杰列夫的教育心理学 B

8、1886年霍普金斯的教育心理学 C1899年詹姆斯的对教师的谈话 D1903年桑代克的教育心理学32 根据艾里克森的心理社会发展理论 小学儿童的主要发展任务是 C A获得自主感 克服羞怯感 体验意志的实现 B获得主动感 克服内疚感 体验目的的实现 C获得勤奋感 克服自卑感 体验能力的实现D获得同一感 克服混乱感 体验忠诚的实现 33 按照皮亚杰的认知发展阶段理论 开始获得守恒概念的个体 其思维发展处于 C A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段 34 关于教学与发展的关系 维果茨基的基本观点是 C A教学跟随发展 B教学与发展并行C教学促进发展 D教学等同于发展 35 根据

9、加涅对学习的分类 识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应 这种学习是 B A连锁学习 B辨别学习C概念学习 D规则学习 36 某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业 其行为背后的作用机制是 B A正强化 B负强化C正惩罚 D负惩罚 37 体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是 A A社会学习理论 B操作条件反射理论C认知学习理论 D人本主义学习理论 38 “先行组织者”教学策略的学习理论基础是 B A认知发现理论 B认知接受理论C认知目的理论 D认知构建理论 39 “知之者不如好之者 好之者不如乐之者” 这一论述强调的学习动机类型是 A A内部动机 B外部动机C社会交往动机 D自我提高

10、动机 40 说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于 C A描述性知识 B陈述性知识C程序性知识 D条件性知识 41学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系 就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预测 从而“超越给定的信息” 生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是 A A同化 B顺应C平衡 D重组 42 阅读 写作 运算等技能主要是 D A运动技能 B动作技能C策略技能 D心智技能 43 在操作技能的学习过程中 主要依靠视觉控制 各个动作要素之间的协调性差 常常出现顾此失比现象的阶段是 B A操作定向 B操作模仿C操作整合 D操作熟练 44 学生用“一

11、巴掌一巴掌打得资本主义呜呜哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实 其所使用的学习策略属于 D A注意策略 B复述策略C编码组织策略 D精细加工策略 45 在社会规范学习与道德品质发展的研究中班都拉、A.Bandura等心理学家的研究重点是D A道德认识 B道德情感C道德意志 D道德行为1 将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律 反映了人们在教育学建构中的 A 。 A 科学取向 B 实践取向 C 规范取向 D 人文取向 2 某班教师为了激发和保持学生的学习动机 开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料 学生的学习热情高涨 成绩明显提高。但没有想到的是 学生之间相互猜忌、隐瞒

12、学习资料等现象日趋严重。上述事实表明 教育（ D ） 。 A 既有正向显性功能 又有正向隐性功能 B 既有负向显性功能 又有负向隐性功能 C 既有正向隐性功能 又有负向隐性功能 D 既有正向显性功能 又有负向隐性功能 3 联合国教科文组织在学会生存中主张 建设学习化社会的关键在于 c 。 A 改革正规教育 B 发展成人教育C 实施终身教育 D 推行回归教育 4 涂尔干说 “教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于 使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展 以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求 并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了 A 。 A

13、 教育具有社会性 B 教育是社会复制的工具 C 教育要促进人的个性化 D 儿童对成人施加的影响不是教育 5 一些事例显示 对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有 D 。 A 顺序性 B 可逆性 C 模仿期 D 关键期 6 马克思主义教育学说认为 人的发展的根本动力是 D 。 A 环境影响 B 教育作用 C 内在因素 D 实践活动 7 义务教育的基本内涵是 国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和 B 。 A 学校有义务为适龄儿童提供公平的教育 B 适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育 C 公共机构有对适龄儿童开放并进行

14、教育的义务 D 企事业单位和个人不得雇用学龄儿童 8 教育制度的核心部分是 D 。 A 教育管理制度 B 国民教育制度 C 义务教育制度 D 学校教育制度 9 按照美国学者古德莱德的观点 课程可以分为五个层面 除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外 还有 B 。 A 生活的课程和经验的课程 B 运作的课程和经验的课程 C 隐性的课程和运作的课程 D 隐性的课程和生活的课程 10 小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚 而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之 他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于 B 。 A 亲历学习 B 观察学习 C 迁移学习 D 试

15、误学习 11 在古代文献记载中 我国西周时期设在王都的小学和大学 总称为 C 。 A 都学 B 乡学 C 国学 D 官学 12 孔子重视启发式教学 主张“不愤不启 不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是 D 。 A “达其辞” B “口欲言而未能之貌”C “开其意” D “心求通而未得之意” 13 在中国教育史上 提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是 C 。 A 墨翟 B 孟轲 C 王充 D 韩愈 14 科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是 B 。 A 帖经 B 策论 C 诗赋 D 经义 15 下列传统蒙学教材中 重在培养儿童道德行为习惯的

16、是 C 。 A 蒙求 B 名物蒙求 C 童蒙须知 D 三字经 16 明代教育家王守仁认为 读书求学的目的在于 A 。 A 去除人欲 B 获取天理 C 博通百家 D 求得功名 17 中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是 B 。A 江南制造局操炮学堂 B 福建船政学堂C 湖北矿务局工程学堂 D 福州电报学堂 18 下列选项中 属于清末新政时期教育变革的重要举措是 C 。 A 颁布壬子癸丑学制 B 确立男女同校制度C 设立学部 D 创设京师大学堂 19 为体现资产阶级民主精神 南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须 A 。 A 废止读经课 B 废止修身课C 开设公民课 D 开设

17、法制课 20 中国共产党领导下的抗日根据地中 以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是D。 A 陕北公学 B 延安大学C 华北联合大学 D 抗日军政大学 21 夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制 而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家 C 。A 苏格拉底 B 柏拉图 C 昆体良 D 西塞罗 22 文艺复兴与宗教改革时期 具有较强群众性和普及性特点的教育是 B 。 A 人文主义教育 B 新教教育C 天主教教育 D 耶稣会教育 23 在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上 认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是 B 。A 夸美纽斯 B 洛克 C 赫尔巴特 D 第斯多惠 24 在法国

18、启蒙教育思想的影响下 18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校 这类学校被称为 A 。 A 泛爱学校 B 文科学校 C 实科学校 D 国民学校 25 美国宪法修订案第10条规定 “凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力 都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是 C 。 A 学区制 B 中央集权制 C 地方分权制 D 混合制 26 19世纪中后期 英国全日制大学以校内或校外讲座的形式 向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会 史称 D 。 A 高等教育普及化运动 B 新大学运动C 高等教育大众化运动 D 大学推广运动 2

19、7 1862年 美国林肯总统批准了莫雷尔法 要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为 C 。 A 初级学院 B 社区学院 C 赠地学院 D 技术学院 28 在英国教育史上 促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合 形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是 B 。 A 福斯特教育法 B 巴尔福教育法C 费舍教育法 D 巴特勒教育法 29 第二次世界大战结束以前 苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中 曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于C。 A 建国初期的教育改革 B 20年代的教育改革 C 30年代的教育改革 D 卫

20、国战争时期的教育改革 30 在现代欧美教育史上 重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是 B 。 A 要素主义教育 B 改造主义教育C 永恒主义教育 D 存在主义教育 31 艾里克森认为 青少年期人格发展的主要任务是获得 D 。 A 勤奋感 B 亲密感 C 自我完善感 D 自我同一感32 幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的 因此当他们看到月亮会动时 就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是 A 。 A 同化 B 顺应 C 图式 D 平衡 33 兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是 D。 A 胆汁质 B

21、 多血质 C 粘液质 D 抑郁质 34 “知识就是力量”这一命题所表达的观念 在知识的分类体系中属于 A 。 A 陈述性知识 B 程序性知识 C 条件性知识 D 策略性知识 35 在概念学习中 引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现 A 。 A 概念转变 B 概念形成 C 概念同化 D 概念整合 36 下列选项中 属于运动技能的是 B 。 A 摇头 B 系鞋带 C 心算 D 作文 37 在学习过程中 通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是 A 。 A 元认知策略 B 资源管理策略 C 精细加工策略 D 组织策略 38 在间歇强化的条件下 刺激反应联结的特点是 D 。 A 建立快 消退

22、也快 B 建立快 消退慢 C 建立慢 消退快 D 建立慢 消退也慢 39 创造性思维的显著特征是 D 。 A 严密性、流畅性、准确性 B 敏捷性、严密性、独特性 C 准确性、变通性、敏捷性 D 流畅性、变通性、独特性 40 在社会规范学习过程中 个体不仅在行为上遵守社会规范 而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于 C 。 A 服从水平 B 依从水平 C 认同水平 D 内化水平 41 按照加涅对学习结果的分类 下列选项中 不属于智慧技能的是 A 。 A 言语信息 B 具体概念 C 定义概念 D 问题解决 42 学生在理解“力”概念的基础上 再来学习“重力”的

23、概念。这种学习属于A 。 A 派生类学习 B 相关类学习 C 并列结合学习 D 总括学习 43 根据阿特金森的研究 在面临不同难度的任务时 成就动机高者一般会选择的任务难度是 C 。 A 最高 B 最低 C 中等 D 最高或最低 44 以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于 B 。 A 能力 B 努力 C 运气 D 任务难度 45 学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是B 。 A 纵向迁移 B 横向迁移 C 一般迁移 D 普遍迁移1.百家争鸣发端于春秋战国之际的 C A.道法之争 B.儒道之争 C.儒墨之争 D.名法之争 2.荀子认为教育的培养目标是B

24、 A.雅儒 B.大儒 C.俗儒 D.贤士 3.鸿都门学创办于B A.唐代 B.东汉 C.春秋 D.西汉 4.在中国教育史上 首次提出要培养创造性的学术理论的是 C A.董仲舒 B.荀子 C.王充 D.孔子 5.千字文的作者是C A.西汉的史游 B.东汉的蔡邕 C.南北朝的周兴嗣 D.南宋时期的王应麟 6.近代中国政府颁布的第一个法定学制是 A A 壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 7.提出教育独立论的是A A.蔡元培 B.严复 C.杨贤江 D.容闳 8 忏悔录是 C 的著作 A.亚里士多德 B.柏拉图 C.奥古斯丁 D.西塞罗 9.由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式

25、学校的教师”的意大利人文主义教育家是D。 A 蒙旦 B 拉伯雷 C 莫尔 D 维多里诺 10. 被教育史家誉为无与伦比的德意志人的伟大导师的是C A.马丁路德 B.布跟哈根 C.梅兰克顿 D.斯图谟 11. 在卢梭划分的四个学龄阶段中 C 的重点在于智育和劳动教育。 A.婴儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期 12.英国1944年教育法也称为B A.费里法案 B.巴特勒法案 C.巴尔福教育法 D.富尔法案 13.批判教育学的代表人物是B A.克伯屈 B.鲍尔斯 C.狄尔泰 D.斯普朗格 14.在关于教育与社会关系的理论中 认为教育并不能提高人的能力 只是一个筛子 是用来区别不同人的能力的手

26、段的是D A.劳动力市场理论 B.教育万能论 C.人力资本论 D.筛选假设理论 15.一方水土养一方人、近朱者赤 近墨者黑等俗语和孟母三迁的故事反应了 B 对人的身心发展起着一定的制约作用。 A.遗传素质 B.环境 C.个人的活动 D.学校教育 16.社会是变化发展的 不能仅传授他们固定的价值观点 要教会学生如何分析不同的道德价值。这反映的德育模式是 C A.体谅模式 B.集体教育模式 C.价值澄清模式 D.社会学习模式 17.1924年 我国第一本教育心理学教科书出版 其作者是C A.潘菽 B. 房东岳 C. 廖世承 D.杨贤江 18.按照科尔伯格的道德发展阶段理论 相对功利阶段属于A A.

27、前习俗水平 B.好孩子定向水平 C.习俗水平 D.后习俗水平 19.小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流 按加涅的学习结果分类 这里发生的学习是B 。 A.言语信息 B.智慧技能 C.认知策略 D.态度。 20. 以下哪个是邓克尔提出的A A.功能固着 B.酝酿效应 C.原型启发 D.思维定势1.关注和探询谁控制学校、谁制定学校管理的政策、谁决定教育的伦理、社会和经济目标、谁设置课程的教育理论流派是 A.制度教育学B.改造主义教育理论 C.存在主义教育理论D.批判教育学 【参考答案】D2.如下现象属于教育范畴的是 A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙

28、报复欺侮者 B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负 D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处 【参考答案】B3.下列现象中。可以说明教育对社会发展起促进作用的是 A.班级授课制为普及义务教育提供了便利B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求 C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生 D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展 【参考答案】B4.把教育隐喻为园艺 把学生比作祖国的花朵 称教师为园丁。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于 A.遗传决定论B.成熟轮 C.环境决定论D.内

29、因与外因交互作用论 【参考答案】C5.在课程内容选择上 斯宾塞认为科学知识最有价值 其判断依据是他的 A.社会本位教育目的论B.外在教育目的论 C.教育准备生活说D.教育适应生活说 【参考答案】C 6.随着我国高等教育大众化、普及化 普通高中的性质发生改变 在教育任务上兼顾 A.普通教育与职业教育 B.普通教育与基础教育 C.升学预备教育与就业预备教育D.基础教育与预备教育 【参考答案】C 7.学生必须接受自由教育 liberaleducation 受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力 将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于 A

30、.学科中心课程B.学生中心课程 C.社会中心课程D.活动中心课程 【参考答案】C 8.发生在教学过程之中 旨在发现学生学习中存在的问题 帮助教师调整和改进教学的评价是A.初始性评价B.诊断性评价 C.终结性评价D.形成性评价 【参考答案】D 9.体谅模式与其他德育模式的区别在于 A.把道德情感的培养放在中心地位 B.把道德认知发展放在中心地位 C.把道德行为学习放在中心地位 D.把道德价值观念的获得放在中心地位 【参考答案】A 10.强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是 A.知识取向模式B.实践取向模式 C.生态取向模式D.自我更新取向模式 【参考答案】C 11.道德认知发

31、展模式采取道德两难法和公正团体法促进学生道德发展 其依据是人的道德发展具有 A.阶段性、顺序性、差异性 B.阶段性、差异性、不平衡性 C.顺序性、差异性、不平衡性 D.阶段性、顺序性、不平衡性 【参考答案】D 12.现代学校作为一种社会机构,除了具有教育功能外,还派生出许多社会功能,其中包括 A.社会交往与照看功能B.个体个性化与个体社会化功能 C.选拔与社会分层功能D.自我保存与自我更新功能 【参考答案】C 13.联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查,发表学会生存-教育世界的今天和明天 这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向,其中包括走向科学的人道主义、培养创造性、培养承担社会义务的