神话与神画单元重组课.docx

1、神话与神画单元重组课单元第四单元“神话与神画”单元重组教学课题主要内容、情感课文特点教学建议开天辟地中国式神话，由巨人盘古创世，盘古开天辟地艰辛而富有牺牲精神，他不仅以血肉之躯支撑屹立于天地之间，隔开了天与地，还在完成了这一使命之后，化生为世间万物。中国式神话多有一人出现，多为单神。1、想象丰富，色彩浪漫2、多种修辞（对偶、排比、比喻）1、教学开天辟地可与“读读背背”中的成语相结合2、教神话感受文本语言，品词析句，感悟人物形象3、教寓言“抠词句，抓对话、悟寓意”普罗米修斯盗火是古希腊神话，普罗米修斯用泥土造人之后，又去太阳神那儿盗取火种，因而受到主神宙斯的惩罚。在这个神话中，出现多个人物，多为

2、诸神。1、情节跌宕，结构清晰（无火盗火受罚获救）2、空白美（天神如何追盗火者、盗火者被缚后的心理等）、3、个性美（盗火者不畏强暴、不怕牺牲、甘愿受罚）九色鹿则是一个民间传说故事，原出自于佛经，可以归为佛经故事。它虽然打上了佛教的烙印，但仍保持着神话与民间故事的本色，与前两则神话在体裁上有相交之处。但这个故事更为独特之处是，它是连环画式的佛本生故事，绘于莫高窟257窟西壁，因此，定义为“神画”，既有与“神话”相通之处，又可体现其独有的特点。1、对比手法（调达与九色鹿人物形象的对比）2、语言描写一落花香挑水工妙用破水罐浇灌路边花草1、对比手法（开头对两水罐的外形和功能对比描写）2、挑水工与破水罐两

3、次对话习作6自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事；练习4处处留心：1.默读短文，并回答问题。2.遇到类似疑问如何解决读读背背：1.8个与神话相关的成语写好钢笔字：“口”在不同的位置，大小形状也不同口语交际：说漫画单元重组理由：四年级上册第四单元的三篇课文，除开天辟地与普罗米修斯同为神话故事以外，一路花香则为寓言故事，缘自印度禅理。故事通过两只水罐的故事告诉我们：世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只有恰到好处地利用自身的特点，才能充分发挥作用。这一主题，与两则神话故事想要表达的主题相去甚远，所以我们觉得归在一个单元中进行教学，不能体现其完整性。我

4、们把目光放到了第六单元的九色鹿。九色鹿的故事出自于佛经中的“佛说九色鹿经”，该故事被绘于敦煌莫高窟中，是莫高窟最为完整的连环画式故事画。受此资料启发，我们想到了“神画”一词，感觉“神话”与“神画”有相通之处，那就是：通过图画与文字展现的神灵故事，诠释人类的独特理解，寄托人类的美好愿望，反映人类对真、善、美的追求。第四单元的习作与本单元所要表达的主题也没有关系，只是关于象声词的运用。习作6是根据卡通人物来编写故事，与我们所选的三篇故事类课文稍为贴切一些。因此，我们把开天辟地、普罗米修斯盗火、九色鹿与习作6、练习4重新归为一个单元，从作品的体裁与来源这个角度，定名为“神话与神画”单元。单元教材简析

5、：在清晰了单元主题的基础上，我们教研组从研读教材开始，立足单元整体教学发表各自看法，通过集体备课、两次试教来捕捉教材特点，分析学生学习难点，在智慧的碰撞中逐渐把握到了教材的整体特点和单篇教材的独特性，也捕捉到了学生学习的发展点与提升点。将神话这一体裁的文本放到整个小学阶段去考量，我们发现了这一单元的重要性：教材至此是第三次出现神话类文本，之前的教材中，有二上的大禹治水、三上的哪吒闹海。而之后的教材中，有五上的嫦娥奔月、六上的牛郎织女。纵观这条以“神话”为题材的文本，我们发现编者关注中国神话较多，而外国神话只有普罗米修斯盗火一篇。而九色鹿这样的“神画”故事、佛经故事，更是独此一篇。因此，把握好这

6、一单元的教学，对激起学生阅读中西方神话以及佛经故事的兴趣，以此来提升学生的阅读品位，有至关重要的影响。首先看神话故事，这两篇虽为中外神话，地域不同，但相同点为都是创世神话。创世神话是早期人类对于自然与社会的独特理解和感受，反映早期人类的原始观念，尝试着对基本信念作出一些解释。在人类早期神话中，有着举足轻重地位的便是创世神话。开天辟地是中国式神话，由巨人盘古创世，盘古开天辟地艰辛而富有牺牲精神，他不仅以血肉之躯支撑屹立于天地之间，隔开了天与地，还在完成了这一使命之后，化生为世间万物。中国式神话多有一人出现，多为单神。普罗米修斯盗火是古希腊神话，普罗米修斯用泥土造人之后，又去太阳神那儿盗取火种，因

7、而受到主神宙斯的惩罚。在这个神话中，出现多个人物，多为诸神。通过比较学习，学生可以捕捉到中西创世神话的不同之处，从而为今后阅读不同神话打下文化的底子。因此我们选取了这两篇神话作为这一单元的“神话”部分。九色鹿，则是一个民间传说故事，原出自于佛经，可以归为佛经故事。它虽然打上了佛教的烙印，但仍保持着神话与民间故事的本色，与前两则神话在体裁上有相交之处。但这个故事更为独特之处是，它是连环画式的佛本生故事，绘于莫高窟257窟西壁，因此，定义为“神画”，既有与“神话”相通之处，又可体现其独有的特点。学生学情分析对于神话故事，学生虽然在二上、三上有所涉及，但二上的大禹治水篇幅短小易懂，三上的哪吒闹海由于

8、主人公是一个孩子，故事情节又比较吸引人，所以学生学习的兴趣比较浓厚。相比较而言，这两则创世神话，离学生的阅读经验更远。尤其是普罗米修斯一课，有西方文化作背景，更有学生不易理解之处。在教学中，我们希冀能通过不同方式抓主线的方法，引导学生抓住故事发展的线索，体悟诸神的品质。从语言学习角度来看，对于朗读、概述、讲述、转述这些语言学习形式，学生有一些前在的积累经验。但对于比较阅读这一策略来看，又是他们需要学习的新方法。学生在学习时，必定会由于前期素养的差异，表现出理解与运用的差异，因此，课堂上还需要关注一部分学生的差异。把课堂让位于学生，让他们自己去感知、揣摩、体验、领悟，在与文本对话的过程中，触摸文

9、本的精髓，感知文本的内涵，习得文本的语言，获取文本的滋养。单元教学目标1.结合三篇文章的特点，帮助学生提炼故事大意概括的三种不同方法。2.通过交流自己最喜欢的内容，点亮学生对故事深入研究的兴趣，并引导学生将阅读的兴趣有意识地转向文字表达的揣摩。3.抓住文本结构特点，理清文章脉络，感悟文本语言，品析人物的特点。4.通过诵、读、演的方式，帮助学生了解掌握神话故事语言中对偶、对比、对话的能力。5.通过比较中外神话中神的不同点，考察课外阅读的情况，引起学生的阅读兴趣。6.延伸习作，学以致用，试着用不同语言表达方式推动故事情节，从而学会描写人物寄出的性格特征。单元推进思路四上“神话与神画”主题单元整体构

10、想：本组课文的教学思路有三：一是阅读提前，营造阅读氛围。二是精读带路，领略神奇和美好。三是阅读延伸，发挥整合功能。整个单元分为三个模块，用五个课时完成。模块一：单元导学通过对预习的检测，了解学生对整个单元的自学情况，为后续学习奠定扎实的基础。通过多种概括能力的训练，引导学生掌握中年段概括的方法。模块二：单元推进1.精读文本，感受盘古的伟大献身精神，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的精神，明白做人要恪守信用的道理。2.感悟文本，了解神话故事表达特点：谋篇上可分总结合，可按事情发展顺序描述；想象丰富，讲究文字的对仗美，并巧妙运用多种修辞手法。模块三：单元总结单元回顾，梳理学习本单元的学习方法以及课

11、文的表达方法，引导学生学会运用和表达，并向课外阅读有效延伸。具体实施：第一课时 单元导读 预习检测 学习概括 整体感知在整体检测预习情况、整体感知单元课文的基础上，感受三篇故事的异同，帮助学生依据文本的不同特点进行大意的概括；通过初读的交流，激发学生深入研读的兴趣以及有意识地关注每篇文字的表达特点。此单元导学的作用：一是让学生明确本单元的学习任务，即知学什么；二是向学生渗透本单元的基本学习方法，即知怎么学；三是激发学生对本单元学习的兴趣，形成阅读期待，即喜欢学；四是提供阅读链接，即拓展学。其中，兴趣的激发是导读课基本点，学什么和怎么学是导读课的关节点，引导拓展学则是生长点。第二课时 单元首推

12、抓住结构 体会文字 感受精神开天辟地为本单元首课推进的精读文章。通过有感情地朗读课文，引导学生抓住课文分总结构。了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的伟大献身精神，并为下一课学习普罗米修斯作好语言文字以及文本内涵的奠定基础。在学习这一课时，整合进练习4的成语，让学生在学完后运用这些成语，贯穿起整个故事。第三课时 单元次推 尝试运用 巩固方法 学会复述通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。抓住教材的空白“人们得到火种后欣喜若狂的情景”这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。承接开天辟地的故事发展顺序，来为普罗米修斯一课事情发展顺序寻找恰当的小标题，并学会简

13、单复述。第四课时 单元再推 感悟文本 读演结合 丰富主题 能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。在教学中，承接本单元神话故事的学习方法，运用故事的发展顺序，学习表演九色鹿，使学生在读读演演中体悟恪守信用的重要性。第五课时 单元总结 回顾拓展 综合运用 学习转化 引导学生对单元学习整体回顾，梳理学习方法，联结旧知，拓展能力，进一步感悟单元主题，丰富主题内涵，升华主题教学。一是引导学生感受古人丰富的想象；二是积累生动的语言；三是拓展开去，引导学生阅读其他民间

14、故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。四是恰当整合进习作6，把从本单元习得的故事表述方法，语言文字运用手段，迁移到学生自己的习作中去，学会表达。教学内容：第四单元导读学校： 虹景小学年级： 四年级班级：人数： 学科：语文课题：神话神画单元导读教师： 日期：一、教学目标1.以默写、同桌检查和抽读的方式，检查学生的预习中字词和课文朗读情况。2.结合三篇文章的特点，帮助学生提炼故事大意概括的三种不同的方法。3.通过交流自己最喜欢的内容，点亮学生对故事深入研究的兴趣，并引导学生将阅读的兴趣有意识地转向文字表达的揣摩。二、制定依据1.教材分析开天辟地普罗米修斯盗火九色鹿习作6是以故事的形式，描绘

15、出各种个性的人物，展现了人类美好的幻想。其中开天辟地属于中国神话，通过对盘古的刻画，展现了他以神力开辟天地，以身躯化生万物的过程。而故事中大量的对偶方式的运用，更是凸显了盘古的形象，让人读来有气势磅礴之感。普罗米修斯盗火则是希腊神话，故事中通过宙斯和普罗米修斯以及赫拉克勒斯三个神的对比描绘，突出普罗米修斯的勇敢和极富同情心。与开天辟地不同，这是一篇外国神话，而且是小学阶段中唯一的一篇，可以说这篇神话是学生们阅读外国神话的启蒙篇。九色鹿源自敦煌莫高窟的一幅壁画，文章通过人物对话刻画了各种性格的人类，让壁画上的人物跃然纸上。2.学生分析前在基础：四年级的孩子随着阅读能力的提高，在此之前，学生们课内

16、阅读了大禹治水哪吒闹海这两篇神话故事，课外也有所涉及。学生在阅读中能抓住故事发展的线索，体悟诸神的品质。本课意图：感受这三篇故事的异同，帮助学生依据文本的不同特点进行大意的概括；通过初读交流，激发学生深入研读的兴趣以及有意识地关注每篇文字的表达特点。后续延伸：通过阅读感受故事中每个主人公的品质，关注文字表达的特点，感受语言的美感。三、教学时间：一课时教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累说说自己最近读了哪些神话故事。了解学生的阅读面。开放式导入古往今来，人们一直在探索着自然奥秘，于是神奇的想象或幻想便将这个未知的世界丰富化，而那些美好的文字又记录下人们神奇的想象，这就是神话。从二年级的大禹治

17、水三年级的哪吒闹海到今天我们要走进的三篇文章，让文字载着奇妙的幻想伴随我们的成长。梳理自己阅读过的神话、神画故事。了解本类单元教材的特点，激发学生学习的兴趣。核心过程推进识记朗读能力测试1. 给学生默写。2. 指导互批。3. 指导学生对错误原因进行分析。4. 组织学生进行朗读检测。5. 教师抽读某些文章的片段。1.学生快速扫读每课生字词。2.听写、相互批改、评价。3.对自己的错误进行反思、订正。4.以同桌为单位进行准确朗读的检测。对单元预习基本能力的检测；只有夯实这些基本能力，才能为后续学习奠定扎实的基础。文字感悟能力测试1.教师点拨方法：开天辟地用文章中的关键句概括；普罗米修斯盗火围绕题目进

18、行概括；九色鹿以故事中人物为线索概括。2.教师点拨：故事中人物的品质震撼读者、文字描写出感人的画面。3.链接：九色鹿的片段1. 再读文章，自主概括每个故事的大意。2. 自主发现概括的多种方法。3四人小组交流：最喜欢哪个故事中的哪个片段，多种形式表现喜欢的理由。推荐一个同学大组交流。4.大组交流。多种概括能力的训练。对于故事的阅读，引导学生慢慢从关注内容走向文字的体悟。相关阅读篇目推荐拓展阅读的推荐。作业布置1. 完成开天辟地的分课预习单。2. 持续阅读。板书设计 “神话与神画”单元开天辟地 普罗米修斯盗火 九色鹿利用关键句 抓题目 人物为线索 概括方法 语言表达神话单元总预习单班级 姓名 一、

19、什么是神话故事？古往今来，人类探索大自然奥秘的活动从没有中断过。今天，我们可以凭借先进的科学技术了解自然的奥秘。古时候，由于科学技术水平低下，人们总以为有一种神秘的不可知的力量支配着大自然的一切，这就是神话中所说的神的力量。我国古代文献中，神的传说是很多的，如女娲补天、夸父追日、嫦娥奔月、盘古开天地这就是神话。神话是远古人们表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作，是借助想象与幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。同学们，这就是神话故事的由来。九色鹿是根据敦煌莫高窟257洞内壁画鹿王本生故事改编而成。二、识记朗读能力测试 请认真阅读开天辟地普罗米修斯盗火九色鹿三篇神

20、话故事。完成以下要求：1. 读准每课书后的生字，描红仿影，培养自己认真书写的习惯。 总结自己有哪些识记生字的好方法： 自评： 互评：2. 积累文章中的四字词语，尝试着分类积累，培养自己阅读积累的习惯。描写景物的：描写人物神情、动作的：表示感谢的：与上述词语意思相反的：3.读通文章，做到不多字，不漏字，培养自己细致的阅读习惯。自评： 互评：三、文字感悟能力测试1.再读文章，借助文章中的词句，说一说故事主要讲了什么，培养自己边读边思的思维习惯。 自评： 互评：2.挑你最喜欢的一个故事再读一读，合上书，你来给大家介绍介绍，你最喜欢哪个片段，或读或说或演一演，多形式地表达你的喜爱之情。自评： 互评：四

21、、相关阅读篇目推荐神话故事浩如烟海，故事向我们描绘了自然的由来或者塑造了一个个个性迥异的神的形象。认真地读读一下推荐的故事，走进神话、神画的世界吧！中国神话推荐栏：女娲造人 愚公移山 夸父追日 女娲补天希腊神话推荐栏：智慧女神雅典娜 大力神赫拉克勒斯 爱神丘比特希伯来神话推荐栏：世界最初的七天教学内容13、开天辟地教学目标1学习本课生字新词，随文积累词汇，尤其是反义词：上升-下沉 轻重 清浊，还有偏正结构的词组。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文第七自然段的排比句，并练习背诵课文6-8小节。3感受盘古的伟大之处，了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学准备1.自学生字词

22、，扫除阅读障碍。2.正确流利地朗读课文。3.搜集资料。教学时间 共（ 两 ）课时第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累你读过哪些神话故事？交流所读的神话故事一揭题导入，结合文本了解神话1.当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定想过：这天地是从哪儿来的？其实这个问题古人也想过。并且他们想出了种种答案。我们今天所学的一篇课文就是从一个方面回答了这个问题，它的题目是开天辟地（板书）读了这篇文章后，联系你之前读过或学过的神话故事，能说一说神话故事有什么特点吗？2.读补充习题上介绍神话的短文。3. 你知道这个题目的意思吗？像这样构词的词语还有哪些？4. 看着这个课题，你有问题吗？1.生交

23、流：丰富的想象，夸张。2.读短文，了解神话。3生交流：开天辟地一是说天地本来是混沌一片，自从盘古用斧和凿分开天和地之后，才有了世界，才有了人类历史。二是比喻“前所未有，是有史以来的第一次”。三是有来比喻“开创空前宏伟的事业”。词语还有：顶天立地、改天换地、省吃俭用、诗情画意、林深叶茂4.生提问：谁？怎样？结果？从课题入手，帮助学生了解神话故事的特点，同时了解课题这种偏正词组的特殊构词方式二初读感知，把握结构1.自读课文，读准字音，读通语句。2.分小节读课文，正音。3.你觉得课文可以分成几部分？依据是什么？4. 能不能试着用一些词语来概括每一部分的内容呢。5.你能看着黑板，把这些词用进去连起来说

24、说课文讲了什么吗？1.生自读。2.分小节读课文。3.第一段：（1）讲天和地没有分开时，暗地之间黑乎乎的。第二段：（2-5）讲盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地。第三段：（6-7）讲盘古临死时用自己的身躯化生出世间万物。第四段：（8）总结全文，一句话概括盘古开天辟地的经过。4.学生讨论，交流，教师板书：混沌不分 昏天黑地大刀阔斧 开天辟地与日俱增 顶天立地变化万端 改天换地5.生交流。帮助学生理清课文脉络，进一步训练学生概括段落的能力训练学生提炼小标题（运用已经积累的或课文中学到的词）三学习第一自然段1.人类的老祖宗给我们创造的宇宙是什么样子？你觉得这样的宇宙怎么样？2.这种说法是真的吗？

25、你有什么根据？3.体会宇宙的情形，再读一读这段文字。1.交流：混沌一团、像个大鸡蛋；天地合一，漆黑一团。2.交流：不是，根据文中“传说”一词。说明这是一个神话传说故事。3.齐读第一小节。四布置作业，拓展延伸1.完成练习册和补充习题相关内容。2.背诵课文6、8两小节。板书设计开天辟地混沌不分 昏天黑地大刀阔斧 开天辟地与日俱增 顶天立地变化万端 改天换地第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1.默写本课四字词语2.按课文内容口头填空1.默写本课四字词语，同桌互批2.开火车，按课文内容口头填空复习巩固已学知识二学习“开天辟地”1.过渡：盘古之所以能开天辟地，是因为他具有无与伦比的神力。请

26、同学们默读课文第2自然段，划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。2.交流：“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。”（1）从这段话中，你是怎么感受到盘古无与伦比的神力的？点拨重点词语：“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（2）盘古真是神力无穷！能读出来吗？（3）小结：读书要学会透过文字，去想象生动的画面，再把你领悟到的内容通过你轻重缓急的朗读表现出来，这样才算直正的读懂了故事，读懂故事中的人物。3.在这一小节中还有一个句

27、子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（1）你读懂了什么？（2）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，你能读出你的惊叹之情吗？4.“大鸡蛋”破碎了，也就是说宇宙分开了，这引起了一系列奇妙的变化:轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（1）请同学们自由读读这句话，体会一下这个句子有什么特点？(2)这两个分句词性相对：如：轻对重，清对浊，上升对下沉这种修辞手法叫对仗，课文中还有几处这样的句子，同学们课后可以去找一找。（3）这

28、两个分句这样整齐，那我们在朗读时能不能用同样的语调去读呢？（引导读出上下两句的变化：上半句读得较轻，下半句读得较重，抑扬顿挫）1.生思考，做圈画。2.（1）生交流。3.（1）抓住关键词理解：一使劲、裂开（2）读出惊叹之情。4(1) 交流：句式整齐，读起来很有节奏感。(2)找文中同类型句子。（3）朗读。以互动形式展开，利用文本的心理空白进行 说话练习，并训练思维的发散性。培养语言表达能力、鉴赏评价能力。三学习“顶天立地”1.天和地分开后的盘古又做了一件了不起的事，是什么呢？2.看图：盘古在干什么？能用一个词概括吗？板书：顶天立地他顶天立地为的是什么？3.盘古不仅顶天立地，还会随天地的变化而变化，它们是怎样变化的呢？天是怎么变的？地 盘古的身体 这样 盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）4.同学们，盘古上要撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试（学生做姿势一分钟）有什么感受？5.“一万八千年”你能感受到什么？6.在漫长岁月中，盘古是何等的不易啊，你觉得此时的盘古又是个怎样的神？7.让我们一起朗读第5小节，把这个巍峨的巨人记在心中。8.师引读：几千年过去了就含着微笑倒下