第三单元写人要抓住特点.docx

1、第三单元写人要抓住特点写人要抓住特点【教学目标】1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。【教学课时】2课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，

2、如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。二、方法指导：怎样才能写好记人类的文章？1、首先确定好你要写谁？2、确定你要写的这个人的思想、性格、特点和你对他（她）的感情。即确定主题。3、围绕你所确定的主题选取12件能集中反映这个人思想、性格特点的典型事例。典型既可以是人物在关键时刻做出的重要行为，也可以是看似细小、平常却能表现人物个性、思想特点的事情。（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。）4、全面观察，全面了解，以形传神写出个性。观察他（她）外在的外貌、神态、动作、语言； 了解他（她）内在的心理

3、、品质、气质、修养。 如果他（她）就在你身边你可以和他（她）做简单交流进一步了解他，如果他（她）不在你的身边可以上网搜集一些有关他（她）的资料和照片。5、在记叙描写中插入抒情、议论让人物形象更生动。6、标题、开头、结尾紧扣主题（要有点题意识）。总要求：写出个性。三、观察能力测试每个人都有不同的特点。有的头发浓密，有的头发散乱；有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和：这是外貌的差异。有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的风趣幽默：这是性格的差异。要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。教材54页图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外

4、貌特征。把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。四、片段赏析请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。红楼梦孔乙己：.涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。.孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己

5、摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” 孔乙己父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 背影小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰.想起这些，我多么懊悔！我的这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，

6、声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。最后一课五、指点迷津读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细的描摹善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！1、关于外貌描写：外貌描写是指对人物的容貌

7、、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。即容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）等的描写。指导：人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性。写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他人之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。提醒：不是所有写人的文章都要写人物的外貌，如

8、果人物的外貌不突出，而且与表现人物特点的主要时间没有任何关联，那么就没有详加描写的必要，大可一笔带过。就算要写也不要什么都写，要写有特点的地方，同时还要注意写作的顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。还可用哪些手法来写人物外貌？用旁人反应来烘托。例：写罗敷的美貌过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。用人物对比来表现：例：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身

9、瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。在具体环境中点染。例：走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。在动静变化中展示。例：她的脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发出了稚气的闪闪的光泽。比一比：下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。病例2：“我爸爸四十多岁

10、，明眸、皓齿，精神矍铄，身材丰满，力大如牛。”诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆的。”诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义

11、具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，黑色的裤子，发亮的皮鞋，她就是我的老师。”诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。2、关于语言描写：语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。俗话说：“言为心声”，由于人

12、物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。人物的语言应当切合人物的年龄、身份、职业、经历和当时所处的环境，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。指导：（1）把握语言风格，避免众口同腔。人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。例如：小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到

13、的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”（2）人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。例：小明的语文课本不见了课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“我的语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本： “老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”（3）对话描写时，要注意人

14、物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。例如：A. “有过这样的事么？”他神色凝重地紧盯着我说他什么也不记得了。 B.“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就像旁听别人的故事一样他什么也不记得了。 同样的语言，不同的人说话时的神态、动作是不一样的。又如：某一学生的语言描写（原文）： 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就

15、会增强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门！”旁边的张小勇，朝老师做了个鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢.” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事还要抵赖？” 老师说：“还有谁看见了？” “我，我没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 点评：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳正义、勇敢，不留情面

16、；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。（4）对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。例如：说话吞吞吐吐 结结巴巴时：“我我没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长：我们对着高山喊： 周总理 3、关于动作描写：人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。个性化的动作能够突出人物的思想、性格，表现人物特点。动作描写要做到：准确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写（重视细节描写

17、），写出动作的连贯性，并加以修饰，对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。动作描写成功的例子：A. 父亲蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。（朱自清背影）B.扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅从百草园到三味书屋）C.食堂里，张先生急着要去上班，他

18、端起饭盆，一仰头便呼噜呼噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。节俭的张先生4、关于心理描写：心理描写要符合具体的情境；写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。心理描写的技法：内心独白。梦境幻觉。利用环境景物衬托人物心理。神情肖像、动作语言行动式。 心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。例文修改：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。用以下几种方式修改：内心独白式。幻觉描写式。环境描写式。神情肖像、动作语言行动式。内心独白式

19、：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏了。唉！都怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一

20、下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。六、写人作文小结归纳1、细心观察。观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。1、选典型的材料事件。最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。2、把人物放在社会生活的矛盾冲突中去描写。如我的叔叔于勒。3、采用多种手

21、法描写人物，正面直接写，侧面烘托写反映人物性格和神采。外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写选取最能反映人物身份与性格特征的来写，不求面面俱到。4、捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写，突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。5.通过具体的事件来反映人物性格。七、写作实践片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！提示：“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的

22、笑容等，更能准确描摹。八、展示成果小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。九、课外写作实践：作文题目：他(她)是位性格 的人。要求：1、补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文，写本班的老师或同学。2、运用描写, 突出个性,力求形象生动。3、展开想象, 情节设计,巧妙有真实感。4、字迹端庄, 文面清洁, 不少于 500字。指点迷津：1、选定对象。最好选择有特点有个性的人物。2、发掘个性。研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语（“内向”“泼辣”“刚强”“软弱”“粗中有细”等”）。3、设计情节。要能生动再现主人公的性格特征，巧妙，符合生活真实。4、注意描写。叙述人物活动，应力求再现，充分运用

23、描写，语言生动。人物的个性特征要通过对他的外貌、动作、语言等的描写中表现出来。特别提醒：1、拟题：文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。2、人称：适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称，易写偏题。3、语言：尽量描写人物的肖像、语言、动作、心理等来体现个性，叙述不应过多。4、情节：择取最典型的素材，设计巧妙有曲折，另外还可以展开丰富的想象，但应力求自然有生活真实感。范文导航：她是位性格独立的人我有一位堂妹，她叫安妮。也许是在旧金山住得太久，受美国生活方式的影响，安妮同我们中国女孩不一样。 尽管从表面上看，安妮也是黄色的皮肤，大大的眼睛，乌亮润泽的头发，以及那中国人特有的热情。但内

24、骨子里，她与中国女孩风格大相径庭。抓住外貌的一致突出内在个性的独特 中国孩子一直在父母的呵护下，不敢独立生活。而安妮不是这样，这次她从美国回来，就是她独自驱车到机场；独自办理海关手续，验证护照；独自登上飞机来到中国，整个行程没有一个亲人跟随着。联想人物的做法突出个性 这令我敬佩不已。我不知道：一个涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么会产生这样大的勇气，独自从容地穿越人流，穿越太平洋，来到异地？适当的议论和抒情，通过自我的感受，突出人物的个性 我带着疑问问她，她莫名其妙地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，认真地说：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我们难道不能自由地生活吗？我们难道一直需要依赖父母吗？我认为上

25、飞机出国飞越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比 彼雅娜 钢琴好玩得多了。” 运用人物的神态和语言描写，突出个性天！上飞机这是冒险的事，她竟然说好玩！美国人的思想真是怪怪的。通过自己的感受，突出人物个性 安妮的中文不是很好，平时我们交流时，她总是一半汉语里夹一半英语单词。这样的交流，迫使我不得不听一半揣摩一半。她爱吃中餐，对街上的小吃眼馋嘴也馋。我想给她买，可她就是不让，非要亲自购买。于是，麻烦来了，她说的话，营业员阿姨只能听懂一点点，常常是连说带比划手势，阿姨才能明白七八分。有时，实在搞糊涂了，我不得不出马做安妮的翻译。就这样，安妮还怪我多事。她得意地说，“再过两年，我还想一个人闯遍黑非洲，到那时，难道你还想做翻译？” 观察人物的做法和语言，突出个性 天，她胆子好大啊！抒发自己的感受，突出人物个性 不过，我最后还是读懂了安妮。是的，人，就得培养自己的独立生活能力。安妮给我带来的最宝贵的财富，就是：人，必须具有独立的精神！结尾适当简洁的议论，高度肯定了安妮的独立这一个性，升华主题