囚绿记导学教案.docx

1、囚绿记导学教案囚绿记导学教案教学目标：1、能够以“作者绿，因为它。”的形式，概括文中绿的形象特点。2、能够抓住文中直接抒情语句简要分析“囚绿”和“释绿”的原因。3、结合作者人生经历及背景资料理解文章的主旨（即绿的象征含义以及作者借绿抒发的情感）。教学重、难点： 1、抓住语句分析作者的情感，探寻作者的内心世界。 2、结合作者人生经历及时代背景理解文章的主旨。教学准备：学生预习课文，自己解决生字词。教师查找作者及时代背景资料。教学安排： 一课时教学过程：一、新课导入绿色是自然之色，在我们的生活中随处可见绿的踪影。看到一株小草，我们就会想到它“野火烧不尽，春风吹又生”的旺盛生命力；看到一束橄榄枝，我

2、们就会想到它象征着和平与安宁；望见一棵青松，我们又会想到“大雪压青松，青松挺且直”的坚韧与挺拔。今天我们也来欣赏一种绿，是现代散文家陆蠡在烽烟四起，民族危亡的时刻写下的一篇散文囚绿记。二、检测预习1、正音：瞥见pi 涸辙hzh 揠苗助长y 淅沥x 婆娑su 猗郁y 蕈菌xn2、请学生根据预习，回答：题目中的“囚绿”具体指什么内容？参考：作者把一株常春藤从破损的圆窗外迁进来，把他囚禁在自己的房间内。3、那这株常春藤被囚禁前和被囚禁后又与作者之间发生了怎样的故事？请快速浏览课文，并在横线上填写一个动词。绿绿囚绿绿绿参考：遇绿赞绿（爱绿、赏绿）囚绿释绿（放绿）怀绿（念绿、恋绿）教师过渡语：原来作者和

3、这株常春藤之间发生了如此曲折的故事，那我们倒要来认识一下这株常春藤，看看它是怎样的一种绿？作者又对它倾注了怎样的情感？三、解析课文（一）捕捉“绿”之美1、师：作者为我们描绘了怎样一种绿呢？又对它倾注了怎样的情感？请阅读课文，圈划文中具体语句，然后补写下面的句子。句子：作者绿，因为它。（板书）2、教师出示范例：作者欣赏绿，因为它是自然的颜色。参考示例：作者了解绿，因为它是自然无声的语言。作者了解绿，因为它是无声的歌唱。作者赞美绿，因为它是葱茏的爱与幸福。作者赞美绿，因为它是猗郁的年华。作者赞美绿，因为它是爱和幸福。作者喜爱绿，因为它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。作者喜爱绿，因为它是青苍的

4、颜色。作者喜爱绿，因为它是沙漠里的绿洲。作者钦佩绿，因为它是永不屈服于黑暗的囚人。作者欣赏绿，因为它有淅沥的声音，婆娑的摆舞。（二）寻觅“绿”之情教师过渡语：1、师：听了大家的回答，我们发现文中的绿原来这么美，有着丰富的含义，那作者为什么要“囚绿”呢？要求：请仔细阅读文章8至13节，并结合具体语句来分析原因。分析参考： “囚绿”的原因一：作者喜欢绿，因为爱绿心切，所以“囚绿”。他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”等。“囚绿”的原因二：“绿”可以消除作者的孤独与陌生。具体语句有“但我并不感到孤独我望着这小圆洞，绿叶和我对语。”

5、“囚绿”的原因三：出于一种“私念”。具体语句有“让绿色与我更接近我要借这绿色来比喻猗郁的年华。”2、师：“囚绿”后，作者为什么又“释绿”？要求：请结合文中的具体语句来分析其原因。分析参考： “放绿”原因之一：绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动。具体语句有“都朝原来的方向”、“它渐渐失去了青苍的颜色我渐渐为这病损的枝叶可怜”。“放绿”原因之二：“卢沟桥”事件发生，时局动荡被迫南归。具体语句有“临行时我珍重的开释愿它繁茂苍绿”。师：所以最后才会“珍重地开释”、“祝福”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。（三）触摸“绿”之魂1、师：

6、人居斗室为“囚”，木处方院为“困” ，能不能把本文的题目囚绿记改成困绿记？（请结合课文内容和提供的资料讨论后回答）要求：以小组为单位讨论，然后回答。2、作者相关资料简介注：由教师介绍资料一：1937年11月上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。资料二：囚绿记写于抗战爆发后（1938年），当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创

7、作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是满怀深情的写下了囚绿记。分析参考：不能换。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。注：教师注意引导学生找到“囚人”“绿友”来证明。3、师：那绿被作者拟成什么人，又想借它表达什么？分析参考：“绿” 象征着多灾多难而又坚韧不拔的中华民族。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望。所以作者借这一株被囚的常春藤，不仅抒发了自己对自由、光明的渴望和对困境中顽强抗争的精神的赞扬，更寄托了对民族未来的美好祝愿。 附：板书设计 蓬勃 生命、希望绿 向阳 向往光明、自由 固

8、执 坚贞不屈的精神四、总结全文：巴金曾用这样的话来评价陆蠡：他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是在和崇高的灵魂在接触”。作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗“黄金的心”。在那抗日救国的年代，囚绿记确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。囚绿记就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。四、学习心得：我们在阅读借物抒情，托物寄意类文章时，应从品味语句入手，从物的特点思考

9、，展开联想，联系相似点，明确象征意义。当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。五、拓展思维（课外思考）关于“囚禁与自由”，你如何理解？你读过哪些相关的作品？这个话题让你想到现实中的哪些事情？你的观点如何？提示：囚禁是不开放，专制的，扼杀生机和创造力。囚禁更指思想，观念，情感。自由是令人向往的，值得追求的。冲破家庭的牢笼，走向广阔的天地。打开传统的藩篱，拓展自由的思想空间。外面的世界很精彩。用自己的双眼看世界。冲破心灵的囚牢。给孩子一双自由的翅膀，让他们自己去飞。但求一份原始的自由放开手脚驰骋。我渴望被囚禁。相关作品

10、:小说：列夫托尔斯泰安娜卡列尼娜；福楼拜包法利夫人。电影：詹姆斯伊沃里窗外有蓝天。戏剧：易卜生玩偶之家；雷波德杰西蝴蝶小姐。传纪：欧文斯通渴望生活凡高传。诗歌：四月的纪念。流行歌曲：杜德伟束缚；陈淑桦温柔的束缚。 六、教学反思：本设计以简洁实用为目的，重点是对现代抒情散文鉴赏能力的培养、作品情感的深入体验和语言表达能力的提高。本设计有如下几个特色：（1）教学内容体现“用教材而不是教教材”的理念。倡导自主、合作、探究的学习方式，能针对学情，从品味关键句入手，把握散文主旨的一般方法，并注重语文应用与审美的培养。（2）教学过程突出学生的学习主体地位。其亮点是让学生学会运用圈点批注和问题探究的方法，能有效培养学生的探究能力。（3）教学环节可操作性强。遵循学习规律，从学生实际出发，内容把握准确，重难点突出，问题设置富有层次感、启发性。多个讨论问题的预设，能关注学情的变化，体现了教学的人文性与灵活性。“拓展延伸”（美文片断欣赏）的内容有利于学生多维能力的提高。课后布置的鉴赏文字的训练，有利于提高学生的鉴赏和写作能力，达到学以致用的目的。（4）注重教学情境的设置。教学方法的实施、诵读配乐的运用，为学生营造了良好的学习氛围。