教育笔记促进幼儿间的互助行为doc.docx

1、教育笔记促进幼儿间的互助行为doc教育笔记：促进幼儿间的互助行为 幼儿园里较多的情况，是孩子报告老师谁打人了，谁拿了谁的玩具，似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了，我来帮帮他。这或许是因为在家里孩子周围大多是成人，自然是成人做的多，孩子需要做的少，而在幼儿园里，孩子周围的人便是以幼儿为主了，他们之间是平等、平行的，一些孩子的能力差异也是较小的，他们缺少这样的机会。而且，在家中习惯了成人的宠爱，使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验，他们以自我为中心，不懂得迁就他人，急于满足自己的需求，造成了孩子交往上的障碍，更不必说幼儿间的互助了。然而，合作是时

2、代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必须的素质。纲要中也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。如：生活上，鼓励幼儿帮助同伴，尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。游戏时，引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为，学习用好听的话与同伴进行交流协商，尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。因此，幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”，愿意谦让同伴，帮助同伴。首要的是，要帮助幼儿树立“互助”的意识。针对幼儿的年龄特点，可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事

3、情，在“帮助”的同时，自己也会感到高兴和满足。而且，“帮助”还可以是相互的，你来帮帮我，我也会来帮帮你。其次便是在日常活动的和过程中，关注细节，鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事，注意及时给予表扬，在潜移默化中巩固幼儿的互助意识，增进互助行为。另外，家园共育是十分重要的，因为仍存在着不少家长包办一切，让孩子养成比较自私的性格，不懂得体谅他人。因此，转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。2020-03-13 幼儿园里较多的情况，是孩子报告老师谁打人了，谁拿了谁的玩具，似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了，我来帮帮他。这或许是因为在家里孩子周围大多是成人，自然是成人做的多，孩子需要做的少，而在

4、幼儿园里，孩子周围的人便是以幼儿为主了，他们之间是平等、平行的，一些孩子的能力差异也是较小的，他们缺少这样的机会。而且，在家中习惯了成人的宠爱，使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验，他们以自我为中心，不懂得迁就他人，急于满足自己的需求，造成了孩子交往上的障碍，更不必说幼儿间的互助了。然而，合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必须的素质。纲要中也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。如：生活上，鼓励幼儿帮助同伴

5、，尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。游戏时，引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为，学习用好听的话与同伴进行交流协商，尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。因此，幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”，愿意谦让同伴，帮助同伴。首要的是，要帮助幼儿树立“互助”的意识。针对幼儿的年龄特点，可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情，在“帮助”的同时，自己也会感到高兴和满足。而且，“帮助”还可以是相互的，你来帮帮我，我也会来帮帮你。其次便是在日常活动的和过程中，关注细节，鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事，注意及时给予表扬，在潜移默化中巩固幼儿的互助意识，增进互助行为。另外，家

6、园共育是十分重要的，因为仍存在着不少家长包办一切，让孩子养成比较自私的性格，不懂得体谅他人。因此，转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。2020-03-13 幼儿园里较多的情况，是孩子报告老师谁打人了，谁拿了谁的玩具，似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了，我来帮帮他。这或许是因为在家里孩子周围大多是成人，自然是成人做的多，孩子需要做的少，而在幼儿园里，孩子周围的人便是以幼儿为主了，他们之间是平等、平行的，一些孩子的能力差异也是较小的，他们缺少这样的机会。而且，在家中习惯了成人的宠爱，使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验，他们以自我为

7、中心，不懂得迁就他人，急于满足自己的需求，造成了孩子交往上的障碍，更不必说幼儿间的互助了。然而，合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必须的素质。纲要中也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。如：生活上，鼓励幼儿帮助同伴，尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。游戏时，引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为，学习用好听的话与同伴进行交流协商，尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。因此，幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”，愿意谦让同伴，帮助同伴。首要的是，要帮助幼儿树

8、立“互助”的意识。针对幼儿的年龄特点，可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情，在“帮助”的同时，自己也会感到高兴和满足。而且，“帮助”还可以是相互的，你来帮帮我，我也会来帮帮你。其次便是在日常活动的和过程中，关注细节，鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事，注意及时给予表扬，在潜移默化中巩固幼儿的互助意识，增进互助行为。另外，家园共育是十分重要的，因为仍存在着不少家长包办一切，让孩子养成比较自私的性格，不懂得体谅他人。因此，转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。2020-03-13 幼儿园里较多的情况，是孩子报告老师谁打人了，谁拿了谁的玩具，似乎鲜少听到孩子会

9、说谁需要帮忙了，我来帮帮他。这或许是因为在家里孩子周围大多是成人，自然是成人做的多，孩子需要做的少，而在幼儿园里，孩子周围的人便是以幼儿为主了，他们之间是平等、平行的，一些孩子的能力差异也是较小的，他们缺少这样的机会。而且，在家中习惯了成人的宠爱，使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验，他们以自我为中心，不懂得迁就他人，急于满足自己的需求，造成了孩子交往上的障碍，更不必说幼儿间的互助了。然而，合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必须的素质。纲要中也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作

10、意识和合作能力十分重要。促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。如：生活上，鼓励幼儿帮助同伴，尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。游戏时，引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为，学习用好听的话与同伴进行交流协商，尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。因此，幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”，愿意谦让同伴，帮助同伴。首要的是，要帮助幼儿树立“互助”的意识。针对幼儿的年龄特点，可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情，在“帮助”的同时，自己也会感到高兴和满足。而且，“帮助”还可以是相互的，你来帮帮我，我也会来帮帮你。其次便是在日常活动的和过程中，关注细节，

11、鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事，注意及时给予表扬，在潜移默化中巩固幼儿的互助意识，增进互助行为。另外，家园共育是十分重要的，因为仍存在着不少家长包办一切，让孩子养成比较自私的性格，不懂得体谅他人。因此，转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。2020-03-13 幼儿园里较多的情况，是孩子报告老师谁打人了，谁拿了谁的玩具，似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了，我来帮帮他。这或许是因为在家里孩子周围大多是成人，自然是成人做的多，孩子需要做的少，而在幼儿园里，孩子周围的人便是以幼儿为主了，他们之间是平等、平行的，一些孩子的能力差异也是较小的，他们缺少这样的机会。而且，在家中习惯了成人的宠爱，

12、使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验，他们以自我为中心，不懂得迁就他人，急于满足自己的需求，造成了孩子交往上的障碍，更不必说幼儿间的互助了。然而，合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必须的素质。纲要中也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。如：生活上，鼓励幼儿帮助同伴，尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。游戏时，引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为，学习用好听的话与同伴进行交流协商，尝试共同解决同伴间的矛盾

13、冲突。因此，幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”，愿意谦让同伴，帮助同伴。首要的是，要帮助幼儿树立“互助”的意识。针对幼儿的年龄特点，可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情，在“帮助”的同时，自己也会感到高兴和满足。而且，“帮助”还可以是相互的，你来帮帮我，我也会来帮帮你。其次便是在日常活动的和过程中，关注细节，鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事，注意及时给予表扬，在潜移默化中巩固幼儿的互助意识，增进互助行为。另外，家园共育是十分重要的，因为仍存在着不少家长包办一切，让孩子养成比较自私的性格，不懂得体谅他人。因此，转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因

14、素。2020-03-13 幼儿园里较多的情况，是孩子报告老师谁打人了，谁拿了谁的玩具，似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了，我来帮帮他。这或许是因为在家里孩子周围大多是成人，自然是成人做的多，孩子需要做的少，而在幼儿园里，孩子周围的人便是以幼儿为主了，他们之间是平等、平行的，一些孩子的能力差异也是较小的，他们缺少这样的机会。而且，在家中习惯了成人的宠爱，使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验，他们以自我为中心，不懂得迁就他人，急于满足自己的需求，造成了孩子交往上的障碍，更不必说幼儿间的互助了。然而，合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立

15、足社会所必须的素质。纲要中也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。如：生活上，鼓励幼儿帮助同伴，尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。游戏时，引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为，学习用好听的话与同伴进行交流协商，尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。因此，幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”，愿意谦让同伴，帮助同伴。首要的是，要帮助幼儿树立“互助”的意识。针对幼儿的年龄特点，可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情，在“帮助”的同时，自己也会感到高兴和

16、满足。而且，“帮助”还可以是相互的，你来帮帮我，我也会来帮帮你。其次便是在日常活动的和过程中，关注细节，鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事，注意及时给予表扬，在潜移默化中巩固幼儿的互助意识，增进互助行为。另外，家园共育是十分重要的，因为仍存在着不少家长包办一切，让孩子养成比较自私的性格，不懂得体谅他人。因此，转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。2020-03-13 幼儿园里较多的情况，是孩子报告老师谁打人了，谁拿了谁的玩具，似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了，我来帮帮他。这或许是因为在家里孩子周围大多是成人，自然是成人做的多，孩子需要做的少，而在幼儿园里，孩子周围的人便是以幼儿为主了，

17、他们之间是平等、平行的，一些孩子的能力差异也是较小的，他们缺少这样的机会。而且，在家中习惯了成人的宠爱，使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验，他们以自我为中心，不懂得迁就他人，急于满足自己的需求，造成了孩子交往上的障碍，更不必说幼儿间的互助了。然而，合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必须的素质。纲要中也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。如：生活上，鼓励幼儿帮助同伴，尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。游戏

18、时，引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为，学习用好听的话与同伴进行交流协商，尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。因此，幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”，愿意谦让同伴，帮助同伴。首要的是，要帮助幼儿树立“互助”的意识。针对幼儿的年龄特点，可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情，在“帮助”的同时，自己也会感到高兴和满足。而且，“帮助”还可以是相互的，你来帮帮我，我也会来帮帮你。其次便是在日常活动的和过程中，关注细节，鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事，注意及时给予表扬，在潜移默化中巩固幼儿的互助意识，增进互助行为。另外，家园共育是十分重要的，因为仍存在着不少家长

19、包办一切，让孩子养成比较自私的性格，不懂得体谅他人。因此，转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。2020-03-13 幼儿园里较多的情况，是孩子报告老师谁打人了，谁拿了谁的玩具，似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了，我来帮帮他。这或许是因为在家里孩子周围大多是成人，自然是成人做的多，孩子需要做的少，而在幼儿园里，孩子周围的人便是以幼儿为主了，他们之间是平等、平行的，一些孩子的能力差异也是较小的，他们缺少这样的机会。而且，在家中习惯了成人的宠爱，使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验，他们以自我为中心，不懂得迁就他人，急于满足自己的需求

20、，造成了孩子交往上的障碍，更不必说幼儿间的互助了。然而，合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必须的素质。纲要中也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。如：生活上，鼓励幼儿帮助同伴，尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。游戏时，引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为，学习用好听的话与同伴进行交流协商，尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。因此，幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”，愿意谦让同伴，帮助同伴。首要的是，要帮助幼儿树立“互助”的意识。针对幼儿的年龄特点，可

21、结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情，在“帮助”的同时，自己也会感到高兴和满足。而且，“帮助”还可以是相互的，你来帮帮我，我也会来帮帮你。其次便是在日常活动的和过程中，关注细节，鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事，注意及时给予表扬，在潜移默化中巩固幼儿的互助意识，增进互助行为。另外，家园共育是十分重要的，因为仍存在着不少家长包办一切，让孩子养成比较自私的性格，不懂得体谅他人。因此，转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。2020-03-13 幼儿园里较多的情况，是孩子报告老师谁打人了，谁拿了谁的玩具，似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了，我来帮帮他。这或许是因为

22、在家里孩子周围大多是成人，自然是成人做的多，孩子需要做的少，而在幼儿园里，孩子周围的人便是以幼儿为主了，他们之间是平等、平行的，一些孩子的能力差异也是较小的，他们缺少这样的机会。而且，在家中习惯了成人的宠爱，使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验，他们以自我为中心，不懂得迁就他人，急于满足自己的需求，造成了孩子交往上的障碍，更不必说幼儿间的互助了。然而，合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必须的素质。纲要中也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。促进幼儿间的互助

23、行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。如：生活上，鼓励幼儿帮助同伴，尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。游戏时，引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为，学习用好听的话与同伴进行交流协商，尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。因此，幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”，愿意谦让同伴，帮助同伴。首要的是，要帮助幼儿树立“互助”的意识。针对幼儿的年龄特点，可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情，在“帮助”的同时，自己也会感到高兴和满足。而且，“帮助”还可以是相互的，你来帮帮我，我也会来帮帮你。其次便是在日常活动的和过程中，关注细节，鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事，注意及时

24、给予表扬，在潜移默化中巩固幼儿的互助意识，增进互助行为。另外，家园共育是十分重要的，因为仍存在着不少家长包办一切，让孩子养成比较自私的性格，不懂得体谅他人。因此，转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。2020-03-13 幼儿园里较多的情况，是孩子报告老师谁打人了，谁拿了谁的玩具，似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了，我来帮帮他。这或许是因为在家里孩子周围大多是成人，自然是成人做的多，孩子需要做的少，而在幼儿园里，孩子周围的人便是以幼儿为主了，他们之间是平等、平行的，一些孩子的能力差异也是较小的，他们缺少这样的机会。而且，在家中习惯了成人的宠爱，使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉

25、快。因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验，他们以自我为中心，不懂得迁就他人，急于满足自己的需求，造成了孩子交往上的障碍，更不必说幼儿间的互助了。然而，合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必须的素质。纲要中也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。如：生活上，鼓励幼儿帮助同伴，尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。游戏时，引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为，学习用好听的话与同伴进行交流协商，尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。因此，幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”，愿意谦让同伴，帮助同伴。首要的是，要帮助幼儿树立“互助”的意识。针对幼儿的年龄特点，可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情，在“帮助”的同时，自己也会感到高兴和满足。而且，“帮助”还可以是相互的，你来帮帮我，我也会来帮帮你。其次便是在日常活动的和过程中，关注细节，鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事，注意及时给予表扬，在潜移默化中巩固幼儿的互助意识，增进互助行为。另外，家园共育是十分重要的，因为仍存在着不少家长包办一切，让孩子养成比较自私的性格，不懂得体谅他人。因此，转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。