教育笔记促进幼儿间的互助行为doc.docx
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教育笔记促进幼儿间的互助行为doc
教育笔记:
促进幼儿间的互助行为
幼儿园里较多的情况,是孩子报告老师谁打人了,谁拿了谁的玩具,似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了,我来帮帮他。
这或许是因为在家里孩子周围大多是成人,自然是成人做的多,孩子需要做的少,而在幼儿园里,孩子周围的人便是以幼儿为主了,他们之间是平等、平行的,一些孩子的能力差异也是较小的,他们缺少这样的机会。
而且,在家中习惯了成人的宠爱,使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。
因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验,他们以自我为中心,不懂得迁就他人,急于满足自己的需求,造成了孩子交往上的障碍,更不必说幼儿间的互助了。
然而,合作是时代的要求,是幼儿日后生存和发展,适应、立足社会所必须的素质。
《纲要》中也指出:
“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识。
”因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。
促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。
如:
生活上,鼓励幼儿帮助同伴,尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。
游戏时,引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为,学习用好听的话与同伴进行交流协商,尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。
因此,幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”,愿意谦让同伴,帮助同伴。
首要的是,要帮助幼儿树立“互助”的意识。
针对幼儿的年龄特点,可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情,在“帮助”的同时,自己也会感到高兴和满足。
而且,“帮助”还可以是相互的,你来帮帮我,我也会来帮帮你。
其次便是在日常活动的和过程中,关注细节,鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事,注意及时给予表扬,在潜移默化中巩固幼儿的互助意识,增进互助行为。
另外,家园共育是十分重要的,因为仍存在着不少家长包办一切,让孩子养成比较自私的性格,不懂得体谅他人。
因此,转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。
2020-03-13
幼儿园里较多的情况,是孩子报告老师谁打人了,谁拿了谁的玩具,似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了,我来帮帮他。
这或许是因为在家里孩子周围大多是成人,自然是成人做的多,孩子需要做的少,而在幼儿园里,孩子周围的人便是以幼儿为主了,他们之间是平等、平行的,一些孩子的能力差异也是较小的,他们缺少这样的机会。
而且,在家中习惯了成人的宠爱,使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。
因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验,他们以自我为中心,不懂得迁就他人,急于满足自己的需求,造成了孩子交往上的障碍,更不必说幼儿间的互助了。
然而,合作是时代的要求,是幼儿日后生存和发展,适应、立足社会所必须的素质。
《纲要》中也指出:
“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识。
”因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。
促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。
如:
生活上,鼓励幼儿帮助同伴,尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。
游戏时,引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为,学习用好听的话与同伴进行交流协商,尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。
因此,幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”,愿意谦让同伴,帮助同伴。
首要的是,要帮助幼儿树立“互助”的意识。
针对幼儿的年龄特点,可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情,在“帮助”的同时,自己也会感到高兴和满足。
而且,“帮助”还可以是相互的,你来帮帮我,我也会来帮帮你。
其次便是在日常活动的和过程中,关注细节,鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事,注意及时给予表扬,在潜移默化中巩固幼儿的互助意识,增进互助行为。
另外,家园共育是十分重要的,因为仍存在着不少家长包办一切,让孩子养成比较自私的性格,不懂得体谅他人。
因此,转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。
2020-03-13
幼儿园里较多的情况,是孩子报告老师谁打人了,谁拿了谁的玩具,似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了,我来帮帮他。
这或许是因为在家里孩子周围大多是成人,自然是成人做的多,孩子需要做的少,而在幼儿园里,孩子周围的人便是以幼儿为主了,他们之间是平等、平行的,一些孩子的能力差异也是较小的,他们缺少这样的机会。
而且,在家中习惯了成人的宠爱,使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。
因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验,他们以自我为中心,不懂得迁就他人,急于满足自己的需求,造成了孩子交往上的障碍,更不必说幼儿间的互助了。
然而,合作是时代的要求,是幼儿日后生存和发展,适应、立足社会所必须的素质。
《纲要》中也指出:
“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识。
”因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。
促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。
如:
生活上,鼓励幼儿帮助同伴,尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。
游戏时,引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为,学习用好听的话与同伴进行交流协商,尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。
因此,幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”,愿意谦让同伴,帮助同伴。
首要的是,要帮助幼儿树立“互助”的意识。
针对幼儿的年龄特点,可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情,在“帮助”的同时,自己也会感到高兴和满足。
而且,“帮助”还可以是相互的,你来帮帮我,我也会来帮帮你。
其次便是在日常活动的和过程中,关注细节,鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事,注意及时给予表扬,在潜移默化中巩固幼儿的互助意识,增进互助行为。
另外,家园共育是十分重要的,因为仍存在着不少家长包办一切,让孩子养成比较自私的性格,不懂得体谅他人。
因此,转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。
2020-03-13
幼儿园里较多的情况,是孩子报告老师谁打人了,谁拿了谁的玩具,似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了,我来帮帮他。
这或许是因为在家里孩子周围大多是成人,自然是成人做的多,孩子需要做的少,而在幼儿园里,孩子周围的人便是以幼儿为主了,他们之间是平等、平行的,一些孩子的能力差异也是较小的,他们缺少这样的机会。
而且,在家中习惯了成人的宠爱,使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。
因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验,他们以自我为中心,不懂得迁就他人,急于满足自己的需求,造成了孩子交往上的障碍,更不必说幼儿间的互助了。
然而,合作是时代的要求,是幼儿日后生存和发展,适应、立足社会所必须的素质。
《纲要》中也指出:
“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识。
”因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。
促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。
如:
生活上,鼓励幼儿帮助同伴,尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。
游戏时,引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为,学习用好听的话与同伴进行交流协商,尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。
因此,幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”,愿意谦让同伴,帮助同伴。
首要的是,要帮助幼儿树立“互助”的意识。
针对幼儿的年龄特点,可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情,在“帮助”的同时,自己也会感到高兴和满足。
而且,“帮助”还可以是相互的,你来帮帮我,我也会来帮帮你。
其次便是在日常活动的和过程中,关注细节,鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事,注意及时给予表扬,在潜移默化中巩固幼儿的互助意识,增进互助行为。
另外,家园共育是十分重要的,因为仍存在着不少家长包办一切,让孩子养成比较自私的性格,不懂得体谅他人。
因此,转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。
2020-03-13
幼儿园里较多的情况,是孩子报告老师谁打人了,谁拿了谁的玩具,似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了,我来帮帮他。
这或许是因为在家里孩子周围大多是成人,自然是成人做的多,孩子需要做的少,而在幼儿园里,孩子周围的人便是以幼儿为主了,他们之间是平等、平行的,一些孩子的能力差异也是较小的,他们缺少这样的机会。
而且,在家中习惯了成人的宠爱,使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。
因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验,他们以自我为中心,不懂得迁就他人,急于满足自己的需求,造成了孩子交往上的障碍,更不必说幼儿间的互助了。
然而,合作是时代的要求,是幼儿日后生存和发展,适应、立足社会所必须的素质。
《纲要》中也指出:
“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识。
”因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。
促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。
如:
生活上,鼓励幼儿帮助同伴,尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。
游戏时,引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为,学习用好听的话与同伴进行交流协商,尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。
因此,幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”,愿意谦让同伴,帮助同伴。
首要的是,要帮助幼儿树立“互助”的意识。
针对幼儿的年龄特点,可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情,在“帮助”的同时,自己也会感到高兴和满足。
而且,“帮助”还可以是相互的,你来帮帮我,我也会来帮帮你。
其次便是在日常活动的和过程中,关注细节,鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事,注意及时给予表扬,在潜移默化中巩固幼儿的互助意识,增进互助行为。
另外,家园共育是十分重要的,因为仍存在着不少家长包办一切,让孩子养成比较自私的性格,不懂得体谅他人。
因此,转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。
2020-03-13
幼儿园里较多的情况,是孩子报告老师谁打人了,谁拿了谁的玩具,似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了,我来帮帮他。
这或许是因为在家里孩子周围大多是成人,自然是成人做的多,孩子需要做的少,而在幼儿园里,孩子周围的人便是以幼儿为主了,他们之间是平等、平行的,一些孩子的能力差异也是较小的,他们缺少这样的机会。
而且,在家中习惯了成人的宠爱,使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。
因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验,他们以自我为中心,不懂得迁就他人,急于满足自己的需求,造成了孩子交往上的障碍,更不必说幼儿间的互助了。
然而,合作是时代的要求,是幼儿日后生存和发展,适应、立足社会所必须的素质。
《纲要》中也指出:
“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识。
”因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。
促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。
如:
生活上,鼓励幼儿帮助同伴,尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。
游戏时,引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为,学习用好听的话与同伴进行交流协商,尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。
因此,幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”,愿意谦让同伴,帮助同伴。
首要的是,要帮助幼儿树立“互助”的意识。
针对幼儿的年龄特点,可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情,在“帮助”的同时,自己也会感到高兴和满足。
而且,“帮助”还可以是相互的,你来帮帮我,我也会来帮帮你。
其次便是在日常活动的和过程中,关注细节,鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事,注意及时给予表扬,在潜移默化中巩固幼儿的互助意识,增进互助行为。
另外,家园共育是十分重要的,因为仍存在着不少家长包办一切,让孩子养成比较自私的性格,不懂得体谅他人。
因此,转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。
2020-03-13
幼儿园里较多的情况,是孩子报告老师谁打人了,谁拿了谁的玩具,似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了,我来帮帮他。
这或许是因为在家里孩子周围大多是成人,自然是成人做的多,孩子需要做的少,而在幼儿园里,孩子周围的人便是以幼儿为主了,他们之间是平等、平行的,一些孩子的能力差异也是较小的,他们缺少这样的机会。
而且,在家中习惯了成人的宠爱,使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。
因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验,他们以自我为中心,不懂得迁就他人,急于满足自己的需求,造成了孩子交往上的障碍,更不必说幼儿间的互助了。
然而,合作是时代的要求,是幼儿日后生存和发展,适应、立足社会所必须的素质。
《纲要》中也指出:
“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识。
”因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。
促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。
如:
生活上,鼓励幼儿帮助同伴,尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。
游戏时,引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为,学习用好听的话与同伴进行交流协商,尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。
因此,幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”,愿意谦让同伴,帮助同伴。
首要的是,要帮助幼儿树立“互助”的意识。
针对幼儿的年龄特点,可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情,在“帮助”的同时,自己也会感到高兴和满足。
而且,“帮助”还可以是相互的,你来帮帮我,我也会来帮帮你。
其次便是在日常活动的和过程中,关注细节,鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事,注意及时给予表扬,在潜移默化中巩固幼儿的互助意识,增进互助行为。
另外,家园共育是十分重要的,因为仍存在着不少家长包办一切,让孩子养成比较自私的性格,不懂得体谅他人。
因此,转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。
2020-03-13
幼儿园里较多的情况,是孩子报告老师谁打人了,谁拿了谁的玩具,似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了,我来帮帮他。
这或许是因为在家里孩子周围大多是成人,自然是成人做的多,孩子需要做的少,而在幼儿园里,孩子周围的人便是以幼儿为主了,他们之间是平等、平行的,一些孩子的能力差异也是较小的,他们缺少这样的机会。
而且,在家中习惯了成人的宠爱,使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。
因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验,他们以自我为中心,不懂得迁就他人,急于满足自己的需求,造成了孩子交往上的障碍,更不必说幼儿间的互助了。
然而,合作是时代的要求,是幼儿日后生存和发展,适应、立足社会所必须的素质。
《纲要》中也指出:
“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识。
”因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。
促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。
如:
生活上,鼓励幼儿帮助同伴,尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。
游戏时,引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为,学习用好听的话与同伴进行交流协商,尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。
因此,幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”,愿意谦让同伴,帮助同伴。
首要的是,要帮助幼儿树立“互助”的意识。
针对幼儿的年龄特点,可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情,在“帮助”的同时,自己也会感到高兴和满足。
而且,“帮助”还可以是相互的,你来帮帮我,我也会来帮帮你。
其次便是在日常活动的和过程中,关注细节,鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事,注意及时给予表扬,在潜移默化中巩固幼儿的互助意识,增进互助行为。
另外,家园共育是十分重要的,因为仍存在着不少家长包办一切,让孩子养成比较自私的性格,不懂得体谅他人。
因此,转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。
2020-03-13
幼儿园里较多的情况,是孩子报告老师谁打人了,谁拿了谁的玩具,似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了,我来帮帮他。
这或许是因为在家里孩子周围大多是成人,自然是成人做的多,孩子需要做的少,而在幼儿园里,孩子周围的人便是以幼儿为主了,他们之间是平等、平行的,一些孩子的能力差异也是较小的,他们缺少这样的机会。
而且,在家中习惯了成人的宠爱,使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。
因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验,他们以自我为中心,不懂得迁就他人,急于满足自己的需求,造成了孩子交往上的障碍,更不必说幼儿间的互助了。
然而,合作是时代的要求,是幼儿日后生存和发展,适应、立足社会所必须的素质。
《纲要》中也指出:
“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识。
”因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。
促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。
如:
生活上,鼓励幼儿帮助同伴,尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。
游戏时,引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为,学习用好听的话与同伴进行交流协商,尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。
因此,幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”,愿意谦让同伴,帮助同伴。
首要的是,要帮助幼儿树立“互助”的意识。
针对幼儿的年龄特点,可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情,在“帮助”的同时,自己也会感到高兴和满足。
而且,“帮助”还可以是相互的,你来帮帮我,我也会来帮帮你。
其次便是在日常活动的和过程中,关注细节,鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事,注意及时给予表扬,在潜移默化中巩固幼儿的互助意识,增进互助行为。
另外,家园共育是十分重要的,因为仍存在着不少家长包办一切,让孩子养成比较自私的性格,不懂得体谅他人。
因此,转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。
2020-03-13
幼儿园里较多的情况,是孩子报告老师谁打人了,谁拿了谁的玩具,似乎鲜少听到孩子会说谁需要帮忙了,我来帮帮他。
这或许是因为在家里孩子周围大多是成人,自然是成人做的多,孩子需要做的少,而在幼儿园里,孩子周围的人便是以幼儿为主了,他们之间是平等、平行的,一些孩子的能力差异也是较小的,他们缺少这样的机会。
而且,在家中习惯了成人的宠爱,使得孩子在幼儿园容易与同伴发生争执和不愉快。
因为孩子几乎没有机会与自己同龄的幼儿交往的经验,他们以自我为中心,不懂得迁就他人,急于满足自己的需求,造成了孩子交往上的障碍,更不必说幼儿间的互助了。
然而,合作是时代的要求,是幼儿日后生存和发展,适应、立足社会所必须的素质。
《纲要》中也指出:
“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识。
”因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。
促进幼儿间的互助行为应是培养幼儿合作能力的手段之一。
如:
生活上,鼓励幼儿帮助同伴,尤其是帮助那些弱小的、困难的朋友。
游戏时,引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为,学习用好听的话与同伴进行交流协商,尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。
因此,幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”,愿意谦让同伴,帮助同伴。
首要的是,要帮助幼儿树立“互助”的意识。
针对幼儿的年龄特点,可结合一些生动的儿歌、故事、情景表演等让幼儿明白帮助别人是一件好事情,在“帮助”的同时,自己也会感到高兴和满足。
而且,“帮助”还可以是相互的,你来帮帮我,我也会来帮帮你。
其次便是在日常活动的和过程中,关注细节,鼓励幼儿为集体、为同伴多做好事,注意及时给予表扬,在潜移默化中巩固幼儿的互助意识,增进互助行为。
另外,家园共育是十分重要的,因为仍存在着不少家长包办一切,让孩子养成比较自私的性格,不懂得体谅他人。
因此,转变家长的教育观念也是促进幼儿互助行为的重要因素。