《教育学基础》理论教学大纲英语社会体育.docx

1、教育学基础理论教学大纲英语社会体育教育学基础教学大纲（供四年制本科英语、社会体育专业使用）前言教育学基础是研究探索教育现象与问题，揭示教育规律的一门理论学科。是我国高等学校师范专业的一门公共必修课。通过该课程的理论教学与实践教学，帮助学生了解和掌握有关教育学的基本范畴、基本原理和基本理论，构建起完整、合理的知识结构和认知结构。综合运用不同的教学方法和手段，加深学生对教育学知识的理解，自觉掌握科学的思维方式和学习方法，培养和提高学生的教育教学技能，增强学生的研究意识、创新精神和探究能力，形成积极的学习态度，激发学生热爱教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感体验。本教学大纲是根据师范类专业课程开设

2、要求并结合我院英语和社会体育专业四年制本科的培养目标和学生的实际情况而制定的。现将大纲使用中有关问题说明如下：一 为了使教师和学生更好地掌握教材,大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、理解和熟悉,教学内容与教学要求对应,并统一标示(核心内容即知识点以下划实线,重点内容以下划虚线,一般内容不标示)便于学生重点学习。二 教师在保证大纲核心内容的前提下，可根据不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容。三 本课程总教学时数为54学时。四 使用教材：教育学基础，教育科学出版社，全国十二所重点师范大学联合编写1版，2005年。 正文 第一章 教育与教

3、育学一 教学目的（一）掌握教育的概念、教育的要素。（二）了解教育的历史发展过程和教育学的发展历程，树立正确的教育学观念。二 教学要求（一）掌握教育、教育要素、教育形态、教育学、教育学价值等概念，正确把握“教育”与“学习”、“灌输”等概念的区别。（二）理解教育的三个基本要素的关系及其在当代的意义；比较农业社会、工业社会和信息社会教育的区别；理解当代教育学发展的趋势。（三）熟悉教育理论在日常教育生活中和教育改革中的价值。三 教学内容（一）教育的认识1 教育的概念2 教育的要素3 教育的类型（二）教育的历史发展 1 教育的起源 2 教育的历史发展过程（三）教育学的产生与发展 1 教育学的萌芽 2 教

4、育学的创立 3 教育学的发展 4 当代教育学的状况（四）教育学的价值 1 超越日常教育经验 2 科学解释教育问题 3 沟通教育理论与实践第二章 教育功能一 教学目的（一）了解教育教育的个体功能和社会功能。（二）重点分析教育对个体和社会发展的正向功能，帮助学生树立正确的教育观。二 教学要求（一）掌握：教育功能、教育的个体功能、教育的社会功能、教育功能的含义。（二）理解：全面认识教育的个体功能和社会功能，运用教育功能形成和释放的原理，分析教育负面功能出现的原因，提高教育正面功能，减少教育负面功能的条件。（三）熟悉：识别不同的教育功能和功能的类型；教育功能形成和释放的过程。三 教学内容（一）教育功能

5、的概述1 教育功能的含义2 教育功能的类型（二）教育的个体功能 1 教育对个体发展的促进作用 2 教育的个体谋生和享用功能 3 教育对个体发展的负面功能（三）教育的社会功能 1 教育改善人口质量，提高民族素质的功能 2 教育促进文化延续和发展的功能3 教育促进经济发展的功能4 教育促进政治民主化的功能5 教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能6 教育对社会的负面功能（四）教育功能的实现 1 教育功能的形成 2 教育功能的释放 第三章 教育目的一 教学目的（一）理解教育目的对教育教学活动的具体作用以及如何选择和确立教育目的。（二）理解我国的教育目的，使学生正确地认识我国教育对人才培养的

6、具体要求。二 教学要求（一）掌握：教育目的的含义及其质的规定性，正确认识教育目的价值取向的基本问题。（二）理解：理解教育目的选择确立的依据。（三）了解：教育目的的价值取向和人的价值取向应注意的问题；明确教育目的确立的基本依据和现实教育目的的策略。三 教学内容（一）教育目的的类型及其功能 1 教育目的及其质的规定性2 教育目的的基本类型3 教育目的的功能（二）教育目的的选择和确立1 教育目的选择确立的基本依据 2 教育目的选择确立中的基本价值取向3 教育目的价值取向确立应注意的问题（三）我国的教育目的1 我国的教育目的及精神实质2 我国教育目的的理论基础3 我国全面发展教育的基本构成4 教育目的

7、实现的策略第四章 教育制度一 教学目的（一）了解教育制度的历史发展过程。（二）正确分析制约教育制度的社会因素。（三）结合实际分析我国现行教育改革的必要性。二 教学要求（一）把握教育制度和学校教育制度的含义，现代学校教育制度的类型及其发展过程。（二）理解教育制度和学校教育制度改革发展趋势；正确分析我国现行学校教育制度改革问题。（三）了解教育制度和学校教育制度的历史发展过程。三 教学内容（一）教育制度的概述1 教育制度的含义和特点2 制约教育制度的社会因素3 教育制度的历史发展（二）现行学校教育制度1 现代学校教育制度的形成2 现代学校教育制度的变革（三）我国现行学校教育制度1 我国现行学校教育制

8、度的演变2 我国现行学校教育制度的形态3 我国现行学校教育制度的改革第五章 教师与学生一 教学目的 （一）了解教师职业的特点、基本素质、认识教师形象。（二）明确教师专业化发展是21世纪教师教育发展的必然趋势。（三）了解学生的基本特征，树立正确的学生观。（四）引导学生探讨如何建立良好的师生关系。二 教学要求（一）了解教师职业的由来、地位和作用，分析其特点。（二）掌握教师个体专业发展内涵、过程和途径，正确认识教师职业的角色与形象，正确把握学生基本特点和学生发展的一般规律。（三）正确分析师生关系的意义，建立理想师生关系的基本策略。三 教学内容（一）教师1 教师职业2 教师个体的专业性发展3 教师职业

9、角色与形象（二）学生1 学生的本质特点2 学生的地位3 学生的发展（三）师生关系1 师生关系在教育中的作用2 师生关系的类型3 理想师生关系的建立第六章 课程一 教学目的（一）了解课程的含义及课程理论流派，了解当前我国基础教育课程改革的意义。（二）结合基础教育课程改革的内容引导学生思考如何进行课程组织。二 教学要求（一）把握课程的定义。（二）分析不同课程流派的主张；认识不同课程类型利弊，联系社会实际分析影响课程变革的重要因素。（三）了解世界课程改革的发展趋势。三 教学内容（一）课程与课程理论1 课程的含义2 课程理论流派（二）课程的组织1 课程目标2 课程内容3 课程类型4 课程实施5 课程评

10、价（三）课程改革的未来发展趋势1 影响课程变革的重要因素2 世界课程改革的发展趋势3 我国课程改革的未来发展第七章 课堂教学一 教学目的（一）理解教学的含义，了解不同教学理论流派的教学理论。（二）结合基础教育课程改革的理念掌握课堂教学设计的相关内容，培养学生的教学能力，并结合专业特点进行教学设计操作。（三）结合实例帮助学生掌握课堂教学的策略。二 教学要求（一）熟悉教学、教学理论、课堂教学设计、课堂教学策略等基本概念。（二）理解教学与教育、教学与智育、教学理论与学习理论、教学理论与课程理论的关系。（三）了解教学产生与发展的过程；教学理论流派的主张，并结合教学实际加以评价；理解教学设计的特征、依据

11、和基本模式，并进行课堂教学设计。三 教学内容（一）教学与教学理论1 教学及其思想的产生和发展2 教学理论及其流派（二）课堂教学设计1 教学设计概述2 教学设计的程序与模式3 教学设计的基本内容和方法 （三）课堂教学策略1 教学策略概说2 不同类型知识的教学策略3 几中主要的课程教学策略及其运用第八章 学校教育与学生生活一 教学目的(一) 掌握学生家庭生活、同辈群体生活、社会文化生活与学校生活的关系，了解学生心理障碍和失范行为的类型。(二) 正确反思当前我国基础教育阶段学校教育实践中存在的问题。二 教学要求（一）掌握失范行为的各种理论解释。（二）熟悉“重要他人”的概念，正确区别学生心理障碍和失范

12、行为的类别。（三）了解学生学校生活质量，分析学生在学校中的生活状态；针对教育实践中学生生活存在的问题，提出各自独立的主张。三 教学内容（一）学生生活环境与心理、行为失范 1 学生生活环境差异 2 学生心理障碍的各种表现 3 学生失范行为的各种表现 4 学生心理障碍和失范行为的归因分析 5 学生失范行为的理论解释（二）学校生活与学生生活 1 学生对于学生的态度 2 学生生活中重要他人及其影响 3 学校生活与学习压力（三）书本知识与生活经验 1 什么知识最有价值 2 生活经验 3 终身学习与学会学习（四）把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校 1 学校教育实践的重心应该转变 2 学校教育要有利于

13、学生创新精神和创新能力的激发 3 学校教育要有利于学生人文精神的培育第九章 班级管理与班主任工作一 教学目的（一）掌握班级组织的形成与发展过程，班级管理的相关措施，培养学生的管理能力。（二）了解班主任工作的主要内容，通过案例教学使学生掌握一定的班级组织和管理的技巧。二 教学要求（一）掌握班级组织的概念和结构；理解班级组织的基本属性和特点，分析班级组织的功能。（二）了解班级组织建设、制度管理和活动管理内容；分析评价班主任在班级中的角色作用。（三）熟悉班主任建设和管理集体的具体要求，进一步明确提高自身素养的途径和方法。三 教学内容（一）班级组织1 班级组织的概念2 班级组织的发育3 班级组织的结构

14、4 班级组织的特点5 班级组织的功能（二）班级管理的内容1 班级组织建设2 班级制度管理3 班级教学管理4 班级活动管理（三）班主任工作1 班主任的角色作用2 班主任建设和管理班集体的操作方法3 班主任的自我教育第十章 学生评价一 教学目的 （一）掌握学生评价的标准、类型及发展趋势。（二）把握学生学业评价以及学生品德评价的主要内容，帮助学生树立正确的学生评价观。二 教学要求（一）了解学生评价的含义、功能、类型、方法及当代走向。（二）理解学生学业评价的含义及基本内容。（三）熟悉学生品德评价的含义及常用方法；学生评价实施中存在的问题及对策。三 教学内容（一）学生评价概述1 学生评价与教育评价2 学

15、生评价的标准3 学生评价的类型4 学生评价的功能5 学生评价理论与实践的当代走向（二）学生学业评价1 学生认知学习评价2 学生技能学习评价3 学生情感学习评价（三）学生品德评价1 学生道德认知的测评2 学生道德情感的评价3 学生道德行为的评价第十一章 教师的教育研究一 教学目的（一）从理论层次让学生了解教师作为研究者的重要性，把握教师行动研究过程。（二）引导学生在课后开展简单的研究探索活动，培养学生的科研意识。二 教学要求（一）掌握教育行动研究的主要方法；明确教师参与教育研究的必要性和重要性。（二）熟悉教师的教育研究所具有的特性。（三）了解教育行动研究的过程。三 教学内容（一）教师即研究者1

16、“教师即研究者”观念的提出2 教师进行教育研究的优势和素养3 教师教育研究的意义（二）教师教育研究与教育行动研究1 教师教育研究的特点2 行动研究和教育行动研究3 教育行动研究的过程（三）教师教育研究的基本方法1 如何进行调查2 如何进行观察3 如何进行个案研究4 如何收集研究资料5 如何表达研究成果第十二章 教育改革与发展一 教学目的(一)理解教育改革的意义，把握教育改革与发展和稳定的关系。(二)分析当前教育改革与发展的阶段 背景与特征，把握世界教育发展的趋势。二 教学要求（一）了解世界教育发展的历程。（二）正确分析世界教育发展的趋势。（三）掌握教育发展水平的主要指标，明确我国在世界教育发展

17、中的地位。三 教学内容（一）教育改革与发展历程的世纪回顾1 现代教育的曙光2 二战后的教育大发展3 面向新世纪的教育改革（二）当今世界教育发展水平的比较1 学前教育2 初等教育3 中等教育4 高等教育（三）当代世界教育思潮的宏观演变1 从“学会生存”到“学会关心”2 从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向3 从国家主义教育到国际化教育4 从阶段性教育到终身教育（四）21世纪教育发展的趋势1 全民教育2 教育民主化3 教育信息化4 教育的可持续发展5 教育的个性化III 教学组织与方法一 实施机构：由人文社科部马克思主义基本原理教研室执行。二 组织内容：教案讲义审核、集体备课、教学方法研究

18、、教学手段应用。三 教学方法：1理论教学：采用启发式、讨论式、交换式课堂教学方式，辅助现代教育技术和传统教学手段。核心内容以讲授为主，重点内容以介绍为主，一般内容以自学为主。2摸拟教学：分组（1015人/每组），学生在教师的指导下在规定的时间和内容进行授课3辅导形式：辅导讲义、课堂答疑等。四 考核办法：采用闭卷笔试，教学测量：理论考试占60%，作业占20%，讨论成绩占20%。IV 教学时数分配表教学内容总课时课堂讲授教学手段录象作业讨论备注教育与教学44CAI1教育的功能 43CAI教育目的44CAI1教育制度43CAI1教师与学生64CAI2课程44CAI课堂教学54CAI11学校教育与学生生活53CAI2班级管理与班主任工作64CAI2学生评价44CAI教师的教育研究44CAI教育改革与发展 44CAI11合计5445CAI238