省义务教育阶段教师教学评估标准.docx

1、省义务教育阶段教师教学评估标准*省义务教育阶段教师教学评估标准（16年级语文） 一级指标二级指标评估等级标准评估方式ABC职业道德爱岗敬业热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生。热爱教育事业；比较喜欢教师工作；关心学生不喜欢教师工作；有体罚学生行为。学生访谈教师访谈为人师表遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。遵纪守法；具有健康的心态；教书育人。有心理问题倾向；有违规行为。学生访谈教师访谈专业水平学历资格达到中文专业专科以上学历 达到中文专业中师学历，正在进修高一级学历。达到中文专业中师学历。教师对话相关证书教学技能普通话达到国家标准，能用普通话进行教学；板书整齐有条理，汉字书

2、写规范、美观，能清晰地反映教学的主要内容；会用电脑或多媒体课件进行教学，能利用网络等现代信息技术学习和研究；有完成小学语文学科知识教学所需要的专业技能。基本能用普通话进行教学；能用规范的汉字板书；会用电脑或多媒体，基本具备小学语文学科知识教学所需要的专业技能。不能用普通话进行教学；只具备部分 教学必需的技能。教师对话课堂观察教学能力有较强的、富有感染力的语言表达能力；了解学生的年龄特点和学习情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力；有对学生的阅读、习作、语文实践活动指导的能力。有一定的语言表达能力；能预测教学活动中可能出现的问题；能根据学生的差异进行有针对性的指导。教学语言平淡，缺乏对学生已

3、有的知识水平和学习困难情况的研究和预测。教师对话课堂观察作业指导把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，做到课内外知识训练作业及时批改，作文全批并个别指导；根据知识与技能训练的需要，开发、丰富练习、习作内容。把作业指导作为了解课堂教学效果的手段，做到课内知识训练作业及时批改，作文做到全批改；学生课外书面作业适当。作业批改不及时或经常不批改；布置课外书面作业的随意性很大，有时做为惩罚学生的手段。学生访谈查阅作业教学质量任教班级期末、学年学生成绩考查高于校内平均水平，没有不及格的学生。任教班级期末、学年学生成绩考查不低于校内平均水平。任教班级学生成绩低于校内平均水平。学生访谈查阅资料专

4、业发展终身学习有自主学习、自我提高的愿望，通过读书、看报、网络等方式学习先进教育教学理论，有写学习笔记和体会的良好习惯；能按学校学习制度和要求，积极参加学校组织的各种学习、进修，完成学校规定的学习书目。能按学校学习制度的要求，参加学校组织的各种学习，完成学校规定的学习书目，并写出读书笔记。把完成学校规定的读书计划看作任务或负担。教师对话读书笔记转变观念建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用；转变教学观，改变学生的学习方式，形成师生互动的课堂教学氛围；树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重学生的人格和差异，因材施教。对建立新的课程观，课程内容的整合、开发和利用有一

5、定的认识；知道、认同新的教学观，并尝试教学行为的改变；对建立新的学生观有一定的认识，关注学生差异，因材施教。不愿进行教学方式改革的研究和尝试；不能做到用发展的眼光看待学生。教师对话课堂观察反思交流有自我反思的意识，积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通；能通过学生课堂学习活动、作业及知识考查情况，反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。主动与同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的课堂教学进行自我反思，并尝试改进。 有自我反思的愿望，但不愿主动与他人交流。教师对话查阅资料研究行动积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能发现课堂

6、教学中的问题，对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟进研究；有教学研究、总结的文字成果，专业水平不断提高。能按时参加校本教研活动，并完成教研组交给的任务；能发现课堂教学中的一些问题，能认真倾听、思考同事对问题的分析和改进建议，并努力改进自己的教学；能写出教学故事和案例；专业水平有提高。缺乏参与校本教研活动的主动性和愿望；能写出教学反思。教师对话查阅资料研究能力主持开发并实施一门校本课程；主持学区（片）、学校间校本教研主题研究或为研究活动提供课例；承担或参与省级以上教育规划课题，有阶段性成果。（有一项即可）参与开发并实施一门校本课程，主持本校主题研究或为研究活动提供课例；承担或参

7、与市级教育规划课题，有阶段性成果。积极开发、丰富课程资源；参与教研组或备课组校本教研活动；承担或参与校级课题研究。教师对话查阅资料创新成果指导学生实践创新成果获得省级奖项或获得省级以上教学成果奖。指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级教学成果奖。指导学生实践创新成果参加上级评比。成果证书相关成果课堂教学教学设计认真研究课程标准和教材，准确把握教学目标（三维）；能充分利用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设。认真研究教材，把握教学目标；能充分利用教材设计教学方案，并做好教学预设。基本理解教材，能确定教学目标，但课程资源选用和教学设计不尽合理 。设计文本教师对话教学技术能根

8、据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段；能继承简便、实用的传统教学手段。能合理地利用现代教育技术手段；采用简便、实用的传统教学手段。能采用现代教育技术手段，但有时缺乏科学性和合理性。课堂观察教师对话教学方式教学方式的选择有利于课堂教学目标的实现；引导学生在听、说、读、写语文实践中感受、体验、领悟丰富的人文内涵和语言表达方式；努力为学生提供自主学习、合作交流的空间。采用不同的教学方式，学生的听、说、读、写活动比较充分，为学生提供自主学习、合作交流的空间。以单纯的讲授为主或教学方式不利于教学目标实现。课堂观察教师对话学习环境能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣；善于与学生共同创造学习环

9、境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；课堂气氛活跃，师生互动和谐。关注学生学习兴趣，能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；课堂气氛活跃。学习环境创造不够，不能形成学生主动参与学习活动及师生互动的和谐氛围。课堂观察教师对话课堂调控能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢。 按教学设计组织教学，对课堂活动过程中出现的“意外”情况失控或教师 “主宰”课堂。课堂观察教师对话过程评价能通过课堂教

10、学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，关注学生的个性化体验和创新表现。能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心。把教学过程评价只作为课堂管理的手段。课堂观察教师对话教学效果学生积极主动参与学习活动；形成并掌握所学知识和技能；对学生情感态度、价值观的发展产生积极影响。学生参与学习活动，基本掌握所学知识和技能，对学生情感态度、价值观的发展产生积极影响。知识与技能目标达成不理想，对学生情感态度、价值观的发展缺乏关注。课堂观察教师对话*省义务教育阶段教师教学评估标准（16年级数学）一级指标二级指标

11、评估等级标准评估方式ABC职业道德爱岗敬业热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生。热爱教育事业；比较喜欢教师工作；关心学生不喜欢教师工作；有体罚学生行为。学生访谈教师访谈为人师表遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。遵纪守法；具有健康的心态；教书育人。有心理问题倾向；有违规行为。学生访谈教师访谈专业水平学历资格达到数学专业大专以上学历。 达到数学专业中师学历，正在进修高一级学历。达到数学专业中师学历。教师对话相关证书教学技能普通话达到国家标准，能用普通话进行教学；板书整齐，汉字、数字书写规范；能制作简单的数学教具和课件；会用电脑、网络等现代信息技术学习和研究；有完成数学教学所需

12、要的专业技能。基本能用普通话进行教学；能用规范的汉字、数字板书；会制作简单的教具，会使用电脑和多媒体设备；基本具备数学教学所需要的专业技能。不能用普通话进行教学；不会用电脑等现代教学设备。教师对话课堂观察教学能力有较强的语言表达能力；了解学生的年龄特点和学习情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力；有指导学生从事数学实践活动的能力。有一定的语言表达能力；能预测数学教学活动中可能出现的问题；能根据学生的差异进行个别指导。教学语言平淡，缺乏对学生已有知识水平和学习困难的研究和预测。教师对话课堂观察作业指导把作业指导作为了解数学教学效果和学生学习水平的重要工作，做到课内外作业及时批改；根据数学知识

13、与技能训练的要求，开发、丰富练习内容；一、二年级不留书面课外作业。把作业指导作为了解课堂教学效果的手段，做到课内作业及时批改；学生课外书面作业适当。作业批改不及时或经常不批改；布置课外书面作业的随意性很大。学生访谈查阅作业教学质量任教班级期末、学年学生成绩考查高于校内平均水平；没有不及格的学生。任教班级期末、学年学生成绩考查不低于校内平均水平。任教班级学生成绩低于校内平均水平。学生访谈查阅资料专业发展终身学习有自主学习、自我提高的愿望，通过读书、看报、网络等方式学习先进教育教学理论，有做学习笔记的良好习惯；能按学校学习制度和要求，积极参加学校组织的各种学习、进修，完成学校规定的学习书目。能按学

14、校学习制度的要求，参加学校组织的各种学习，完成学校规定的学习书目，并写出读书笔记。把完成学校规定的读书计划看作任务或负担。教师对话读书笔记转变观念建立新的数学课程观，重视数学教材内容的整合、开发和利用；转变教学观，改变学生的学习方式，形成师生互动的课堂教学氛围；树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重学生的人格和差异，因材施教。对建立新的数学课程观、课程内容的整合、开发和利用有一定的认识；知道、认同新的教学观，并尝试教学行为的改变；对建立新的学生观有一定的认识，关注学生差异，因材施教。不关注数学教材以外课程资源的开发和利用；不愿进行教学方式改革的研究和尝试。教师对话课堂观

15、察反思交流有自我反思的意识，积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通；能通过课堂学习活动、学生作业及知识考查情况，反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。主动与同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的课堂教学进行自我反思，并尝试改进。 有自我反思的愿望，但不愿主动与他人交流。教师对话查阅资料研究行动积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能发现课堂教学中的问题，对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟进研究；有教学研究、总结的文字的成果，专业水平不断提高。能按时参加校本教研活动，并完成教研组交给的任务；能发现课堂教学

16、中的一些问题，能认真倾听、思考同事对问题的分析和改进建议，并努力改进自己的教学；能写出教学故事和案例；专业水平有提高。缺乏参与校本教研活动的主动性和愿望；能写出教学反思。教师对话查阅资料研究能力主持开发并实施一门校本课程；主持学区（片）、学校间校本教研主题研究或为研究活动提供课例；承担或参与省级以上教育规划课题，有阶段性成果。（有一项即可）参与开发并实施一门校本课程，主持本校主题研究或为研究活动提供课例；承担或参与市级教育规划课题，有阶段性成果。积极开发、丰富课程资源；主持教研组或备课组校本教研活动；承担或参与校级课题研究。教师对话查阅资料创新成果指导学生实践创新成果获得省级奖项或获得省级以上

17、教学成果奖。指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级教学成果奖。指导学生实践创新成果参加上级评比。成果证书相关成果课堂教学教学设计认真研究课程标准和教材，理解教材编写意图，准确把握教学目标（三维）；了解学生的知识背景和生活经验，充分利用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并对各个教学环节做充分的教学预设。认真研究数学教材，基本理解教材编写意图，基本把握教学目标；能利用教材设计教学方案，有课堂教学预设。基本理解教材，能确定教学目标，但课程资源选用和教学设计不尽合理。设计文本教师对话教学技术能根据教学活动需要，科学、合理的利用现代教育技术手段；能有效的使用口算卡片、小黑板、自画情景图等简便、实用

18、的传统教学手段。能根据教学活动需要，合理的利用现代教育技术手段；采用口算卡片、小黑板等传统教学手段。能采用现代教育技术手段，但有时缺乏科学性和合理性。课堂观察教师对话教学方式教学方式的选择有利于课堂教学目标的实现；除必要的讲授外，努力为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作学习的空间。采用不同的教学方式，为学生提供动手实践、自主学习、合作学习的空间。以单纯的讲授为主或教学方式不利于教学目标实现。课堂观察教师对话学习环境能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供有意义的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；课堂气氛活跃，师生互动和谐。关注学生学习兴趣，能为学

19、生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；课堂气氛活跃。学习环境创造不够，不能形成学生主动参与学习活动及师生互动的和谐氛围。课堂观察教师对话课堂调控能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢。 按教学设计组织教学，对课堂活动过程中出现的“意外”情况失控或教师 “主宰”课堂。课堂观察教师对话过程评价能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用适合年龄、心理特点的，多样化、个性化的评价方式，激励学生的学习兴

20、趣和自信心。能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的评价方式激励学生的学习兴趣。把教学过程评价只作为课堂管理的手段。课堂观察教师对话教学效果学生积极主动参与学习活动；经历数学知识的学习过程；形成并掌握数学的知识与技能；获得积极的情感体验，有进一步学习数学的愿望和信心。学生参与学习活动，基本掌握数学知识和技能，对学生情感态度、价值观的发展产生积极影响。知识与技能目标达成不理想，对学生情感态度、价值观的发展缺乏关注。课堂观察教师对话*省义务教育阶段教师教学评估标准（36年级英语）一级指标二级指标评估等级标准评估方式ABC职业道德爱岗敬业热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生。热爱教

21、育事业；比较喜欢教师工作；关心学生不喜欢教师工作；有体罚学生行为。学生访谈教师访谈为人师表遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。遵纪守法；具有健康的心态；教书育人。有心理问题倾向；有违规行为。学生访谈教师访谈专业水平学历资格达到英语专业大专以上学历。 达到英语专业中师学历，正在进修高一级学历。英语专业中师或或接受过英语专业进修学习。教师对话相关证书教学技能普通话达到国家标准；能用英语流畅得体地组织教学；板书整齐、书写规范；能制作简单教具和课件；会操作电脑和多媒体教学设备；有完成本学科教学所需要的专业技能。能用英语组织教学；英语板书规范；会用电脑和多媒体教学设备；基本具备本学科

22、教学所需要的专业技能。语言发音不准；用英语组织教学困难；使用电脑和多媒体教学设备不熟练。教师对话课堂观察教学能力教态亲切大方,有较强的感染力,了解学生的年龄特点和学习情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力；有对学生对话、阅读、表演等活动指导的能力。有一定的英语表达能力；能预测教学活动中有可能出现的问题；能根据学生的差异进行有针对性的指导。不具备英语表达能力，缺乏对学生已有的知识水平和困难的研究和预测。教师对话课堂观察作业指导把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，做到课内外作业及时批改；根据知识与技能训练的需要，开发形式多样、内容丰富的练习，课外书面作业适当。 把作业指导作为了

23、解课堂教学效果的手段，做到课内作业及时批改；学生课外书面作业适当。作业批改不及时或经常不批改；布置课外书面作业随意，有时作为惩罚学生的手段。学生访谈查阅作业教学质量任教班级期末、学年学生成绩考查高于校内平均水平，没有不及格的学生；学生有较高的学习兴趣。任教班级期末、学年学生成绩考查达到或基本达到校内平均水平。学生没有学习兴趣；学生成绩低于校内平均水平。学生访谈查阅资料专业发展终身学习有自主学习、自我提高的愿望，通过读书、看报、网络等方式学习先进教育教学理论，有做学习笔记的良好习惯；能按学校学习制度和要求，积极参加学校组织的各种学习、进修，完成学校规定的学习书目。能按学校学习制度的要求，参加学校

24、组织的各种学习，完成学校规定的学习书目，并写出读书笔记。把完成学校规定的读书计划看作任务或负担。教师对话读书笔记转变观念建立新的课程观，重视课程内容的整合、开发及利用；转变教学观，教师由单纯的知识传授者转变为学生活动的组织者、指导者和合作者，形成师生互动的课堂教学氛围；用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重学生的人格和差异，因材施教。对课程内容的整合开发和利用有一定的认识；知道、认同新的教学观，并尝试教学行为的改变；对建立新的学生观有一定的认识，关注学生差异，因材施教。不愿进行教学方式改革的研究和尝试；不能做到用发展的眼光看待学生。教师对话课堂观察反思交流有自我反思的意识，积极、主动与

25、学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通；能通过学生课堂学习活动、作业及知识考查情况，反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。主动与同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的课堂教学进行自我反思，并尝试改进。 有自我反思的愿望，但不愿主动与他人交流。教师对话查阅资料研究行动积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能发现课堂教学中的问题，对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟进研究；有教学研究、总结的文字的成果，专业水平不断提高。能按时参加校本教研活动，并完成教研组交给的任务；能发现课堂教学中的一些问题，能认真倾听、思考同事对问题

26、的分析和改进建议，并努力改进自己的教学；能写出教学故事和案例；专业水平有提高。缺乏参与校本教研活动的主动性和愿望；能写出教学反思。教师对话查阅资料研究能力主持学区（片）、学校间校本教研主题研究或为研究活动并提供课例；承担或参与省级以上教育规划课题，有阶段性成果。（有一项即可）承担或参与市级教育规划课题，有阶段性成果。没有承担或参与校级课题研究。教师对话查阅资料创新成果指导学生实践创新成果获得省级奖项或获得省级以上教学成果奖。指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级教学成果奖。指导学生实践创新成果参加上级评比。成果证书相关成果课堂教学教学设计认真研究课程标准和教材；准确把握教学目标；了解学生已

27、有的英语水平，充分利用教材和校内外课程资源进行课堂教学的整体设计，并做好充分的教学预设。研究、理解教材，把握教学目标；能充分利用教材和校内课程资源设计教学方案，并做好教学预设。基本理解教材，确定教学目标，但课程资源的选用和教学设计不尽合理。设计文本教师对话教学技术能根据教学活动需要，科学合理、有效地运用多种教学媒体进行教学；能继承发扬简便、实用的传统教学手段。能合理的利用现代教育技术手段；采用简便、实用的传统教学手段。能采用现代教育技术手段，但有时缺乏科学性和合理性。课堂观察教师对话教学方式教学方式的选择有利于教学目标的实现；努力为学生提供视听、讨论、对话和表演等学习和交流的空间。采用不同的教

28、学方式，能为学生提供视听、讨论、对话和表演等合作交流的空间。以灌输、传授知识方式为主，或教学方式不利于教学目标的实现。课堂观察教师对话学习环境能根据学生的年龄特点和知识水平，用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣，善于创设适宜活动的教室环境与条件；师生互动和谐，课堂气氛活跃。实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动。 关注学生学习兴趣，能为学生提供讨论、视听、对话、表演、合作、交流的机会；课堂气氛活跃。 能根据教学设计组织教学活动。学习环境创造不够，不能形成学生主动参与学习活动及师生互动的和谐氛围。 课堂观察教师对话课堂调控教师语言清楚准确；能根据教学设计组织教学活动，环节过渡自然流畅

29、；充分利用课堂上生成的课程资源创新教学活动，促进学生学习，在教学过程中有较强的应变能力。能根据教学设计组织教学活动，并对课堂过程进行有效的引导，教师语言清楚准确。按教学设计组织教学，对课堂活动过程中出现的“意外”情况处理不当，或教师“主宰”课堂。过程评价能通过多样的、合理有效的教学过程评价，引导、调控教学活动；采用多样化评价方式和语言激励学生的学习兴趣，增强他们学习英语的自信心。 关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。能通过教学过程评价，引导、调控教学活动，采用多样化评价方式激励学生的学习兴趣，增强他们的自信心。评价语言或方式不当，达不到评价的目的或把教学评价只作为课堂管理的手段。课堂观

30、察教师对话教学效果学生积极主动参与学习活动；实现学生对新的语言内容的学习效果，充分体现学生运用（口头和书面）语言做事的能力；丰富学生的学习生活和经历，形成正确的人生观和价值观。 学生参与学习活动；基本实现教学目标。教学目标达成不理想；对学生情感、态度、价值观的发展缺乏关注。课堂观察教师对话*省义务教育阶段教师教学评估标准（品德与生活）一级指标二级指标评 估 等 级 标 准评估方式ABC职业道德爱岗敬业热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生。热爱教育事业；比较喜欢教师工作；关爱学生。不喜欢教师工作；有体罚学生行为。学生访谈教师访谈为人师表遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。遵纪守