九年级历史讲评课教案5篇.docx

1、九年级历史讲评课教案5篇九年级历史讲评课教案5篇 时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的学问，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢?依据教育考试规定，历史教案该如何与时俱进呢？感谢您的阅读，以下是带来的九年级历史讲评课教案内容，期望能关心到您！ 九年级历史讲评课教案1 【课程标准】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 【教学目标】识记和理解：记住秦朝建立的时间，秦朝中央政府的重要官职。理解秦朝中央集权制度是怎样建立起来的?秦始皇为了巩固统一实行了哪些措施? 能力与方法：通过对秦统一全国的历史条件的概括，培育概括能力。通过对秦朝建立的历史意义的分析，培育

2、评价历史事件的初步能力。通过对秦朝中央集权制度的建立的概括，秦始皇巩固统一的措施的概括，培育学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。 情感、态度与价值观：学习秦朝时期的相关学问，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦始皇功绩的概括，培育学生敬重历史、是非分明、爱憎分明的情感。 【教学重、难点】重点：秦灭六国的意义。秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施。 难点：1、秦朝专制主义中央集权制度的主要内容。2、秦朝巩固统一的措施。 【教学步骤】 老师活动学生活动备注 谈话导入新课 回忆商鞅变法与长平之战的影响，合纵与连横。 回忆发言。 讲授新课 一、“秦王扫六合” 1、1、读李白诗，分析反映的历史事实。

3、找出完成统一的时间、都城、人。探讨：秦统一全国的主客观原因，师总结。探讨：统一的历史意义，生小结。 2、探讨：统一后发生了哪些变化? 阅读，回答老师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 探讨、发言，得出结论。 二、秦朝专制主义中央集权制度的建立 1、谈话法解决“皇帝”的称号及其权力。 2、如何治理国家?探讨后阅读教材，然后归纳，落实在书上。 3、分析理解其权力的中央集权。探讨：优与劣。 学生阅读教材、结合自己课外了解的学问谈自己对这几个问题的看法。然后老师归纳整理。 三、巩固统一的措施 1、观看插图，谈发觉，说明白那些问题? 2、为什么要这样做?做了后，有什么好处? 3、发言后

4、，归纳：为了巩固统一，在经济、文化上分别实行了哪些措施? 谈分的影响。 仔细看图回答1、战国时期各国的货币不全都，2、秦始皇把原形方孔的秦国铜钱作为统一的货币。 思索回答老师的问题。 课堂小结 学生自由发言总结学生分组自由探讨，然后汇报探讨成果。 课后作业 写心得与疑问。培育学生综合、概括的能力，精确把握教材 九年级历史讲评课教案2 一、教学思路： 秦始皇是一个能引起学生剧烈关注的历史人物，在设计教学时以小组活动的形式开展本课教学，从感性的材料入手激发学生的求知欲，转变课堂形式以答记者问的形式介绍中央三位大臣。利用绘制秦始皇加强中央集权的示意图，培育学生的学习技能。留意在新课理念下的学习方式的

5、转变。以学生为主体，让学生要有自觉、主动、主动参与学习过程的正确态度，有求知的剧烈愿望和激情，以及掌握科学、有效的学习方法。 二、教学目标设计 (一)学问目标： 记住秦统一中国的时间;记住秦朝的都城，统治者称号，理解秦统一的意义和秦始皇巩固统一措施的作用，初步熟识秦中央集权的基本内容。(二)能力目标： 会识别图片，会制作表格。通过合作学习，开拓视野，在开放的环境中获得学问，在沟通的过程中取得进步;引导学生阅读，理解，初步分析相关历史资料。(三)情感态度与价值观： 老师应实行机敏多样的教学方式，激发学生的学习喜欢。通过维护国家统一观念的教育，初步熟识统一对历史进展的影响。 三、教学内容分析： 课

6、标的内容：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义本课地位：统一是中国文明史的重要特征之一，是中华民族对于人类文明的贡献。本课重点是秦始皇巩固统一的措施，教学难点是对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解。从初中生的实际出发，方法的训练比结果的获得还要重要。秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和进展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位。 四、学情分析： 学生对历史学问的喜欢较浓，学习的主动性较高，喜爱接触与历史有关的课外学问，喜爱探讨，就所学的观点进行探讨和争论，思索问题时需要历史感性材料的支持。一部分学生受

7、当代影视作品的影响，有明显的不精确表达或偏激的观点，需要在教学中澄清历史事实，并在老师指导下进行简洁的运用，一部分学生具备透过历史发觉规律的可能，这种可能转变为现实多取决于学生对历史问题的探究程度。老师的课题应充分调动这些学生的带动作用。 五、教学方法： 图示法、探讨法、讲解法、读书指导法 六、教具： 地图册、战国七雄示意图、秦始皇画像，奖品若干 教学时间：45分钟(1课时) 七、活动评价使用要求： 1、使用理由：教学目标的实施，关键在于课堂的利用效率，以往的教学中老师的设计往往达不到效果，问题就在于监督课堂的手段的缺乏，本堂课教学以小组、个人评价的形式，充分调动学习主动性，扩大老师的调控范围

8、，让组长也负责，实施中应擅长利用此表。让师生共同完成教学任务。 2、小组评价使用要求：组长负责组织组员参与活动，选出学生代表发言。相互沟通，交他组评议，课后老师综合打分。 3、个人评价使用要求：学生主动参与本课的各项教学要求的个人活动，协作小组内其他组员主动参与探讨，交组内成员进行评议。 八、学习过程 (学生在社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所掌握。在教学过程中要留意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动。) 师：在第二主题的学习中我们了解了由于秦国的商鞅变法最为彻底，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力量增强了，渐渐成为七国中实力最为强大的国家。(建议在事先画好的战国形势板

9、图上填上七国的名字)。奠定了后来秦灭六国的基础。今日，在资料收集的基础上我们以分小组的形式学习本课。 九、教学流程 九年级历史讲评课教案3 第一单元 苏联社会主义道路的探究 第一课 俄国十月革命 一、课程标准： 简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。 二、学问结构： 1、历史条件 客观：经济基础具备了帝国主义的特征，生产社会化提高 政治形势是帝国主义链条上的薄弱环节 一战加剧了各种社会冲突的激化 主观：阶级基础无产阶级革命性一、课程标准： 简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。 二、学问结构

10、： 1、历史条件 客观：经济基础具备了帝国主义的特征，生产社会化提高 政治形势是帝国主义链条上的薄弱环节 一战加剧了各种社会冲突的激化 主观：阶级基础无产阶级革命性、战斗性强 领导条件列宁和布尔什维克党的正确领导 同盟军占全国人口大多数的农夫支持革命 2、二月革命 时间：1917年3月 结果：-沙皇统治，形成两个政权并存的局面 性质：资产阶级民主革命 3、 革命预备 方针：四月提纲提出两种不同性质革命的过渡 策略：先提出和平夺权，后组织武装起义 预备：党中央会议打算武装起义 4、 十月革命 起义：1917年11月7日;彼得格勒 性质：无产阶级社会主义革命 结果：-临时政府，建立工农苏维埃政府

11、措施：对内宣布公平，废除特权，收归国有，没收土地 对外签订和约，退出一战 5、 巩固政权 背景：国内地主资产阶级的叛乱; 国外协约国的武装干涉 措施：军事征兵制、组建红军，击溃白军; 经济战时共产主义政策：全部国有;余粮征集;取消商贸;强制劳动 6、 历史意义 国际：成为第一个社会主义国家;建立了一种新的社会制度; 鼓舞推动国际共运和民解运动;是世界现代史的开端 九年级历史讲评课教案4 【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，熟识战国时期的社会变革。 【教学目标】 识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理

12、解商鞅变法的内容和对秦国的影响。 能力与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培育分析历史图片和概括有效信息的能力。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培育评价历史人物的初步能力。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培育学生合作学习、课堂探讨、比较分析的能力。 情感、态度与价值观：学习战国时期的相关学问，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭遇阻力的学习，培育是非分明、爱憎分明的情感，熟识到改革也是需要勇气、需要付出的。 【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响。 难点：1、对战国时期生产力进步的理解。2、对商鞅变法内容的理解。 【教学步骤】 老师活动学生活动备注 谈话

13、导入新课 破题导入。学生自由发言，然后总结。 发言，思索。 讲授新课 一、秦孝公求贤 1、观看教材44、45页的三幅图中，你可以得到那些有效的信息?说明什么问题?后归纳，讲解经济进展及社会进步的趋势。 2、阅读。为什么“求贤”?结果如何?补充舌战。 观看发言，在老师的问题指导下再读教材、归纳。 二、商鞅主持变法 1、归纳：为什么要变法?师生介绍如何开头变法? 2、细读教材，找出是如何变法的?引导分析：转变了什么法?确定了哪些新法?损害了什么人利益?什么人获利益?为什么要这样变?会产生什么影响? 在学生充分发言的基础上，师生小结。 3、变法内容中，你认为那一条最重要，为什么? 4、法令中那一条对

14、今日的政治生活影响? 学生阅读教材、结合自己课外了解的学问谈自己对这几个问题的看法。然后老师归纳整理，以突破难 点 探讨课堂，举手表决，加深理解，进一步熟识教材。 三、商鞅变法的历史影响 1、在探讨的基础上，归纳变法带来的变化? 2、朗读教材，落实在书上。 3、介绍都江堰、郑国渠。 4、指导阅读，了解商鞅的结局。探讨：变法是成功还是失败? 充分发言后，指出成与败要看是否达到了目的。 过渡、引入 仔细看书，主动思索回答老师的问题，并记下笔记。 熟识是非善恶，明确我们今日的改革的意义和我们在改革中应当有的态 课堂小结学生自己小结培育综合、概括的能力 九年级历史讲评课教案5 活动目标: 1、学问与能

15、力： 了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必定性和主动意义，加深对改革的熟识。 2、过程与方法： 通过课前预备，培育学生查找资料，搜集信息的能力，了解猎取历史学问的途径;通过角色饰演和探讨的形式，加深对商鞅变法的理解，熬炼学生口头表达能力和主动参与的意识。 3、情感态度与价值观： 学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。 活动预备: 1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料。 2、课前思索探讨：怎样看待商鞅变法?商鞅变法成功的条件? 活动过程： 一、我来说背景 指名让学生来叙述商鞅变法的背景。 强调：铁器、牛耕的推广-生产力的进

16、展-社会变革 二、我是商鞅 学生介绍商鞅 三、商鞅变法 情景一：商鞅舌辩群儒 模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不行避开的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。 (老师提示：商君卫鞅(公孙鞅)曰：“治世不一道,变国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不行非，而循礼者不足多。”意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的章法。) 情景二：我谈商鞅变法 1、分组探讨： (1)、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎?为什么? (2)、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满?为什么? (3)、若你是

17、农夫，你对法令有什么看法? 2、学生沟通。 四、读史明鉴 1、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了?为什么? 2、学法指导：判定一场改革成败的标准，在于其目的是否达到。 3、学生探讨沟通。(启示：任何变法都不是一帆风顺的) 五、我来评商鞅 课件出示： 司马迁说，他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，实行严刑法制，不择手段，格外刻薄，最终落得个谋反的罪名。 苏轼说，他认为商鞅变法不听取别人的意见，独断专行，虽然使秦国忽然富强，并统一全国，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即灭亡。 你怎么看待他们的评论?(小组探讨沟通) 六、以史为鉴 1、提问：商鞅变法为什么会成功?改革的成功要具备哪些条件? 学生探讨沟通，然后归纳： 顺应历史进展的潮流; 统治者的支持; 符合人民的意愿; 改革者的创新进取精神 2、你能说说秦国由弱到强，有哪些成功的阅历值得借鉴呢? 这些阅历对我们国家的进展有借鉴意义吗?我们应怎么做? (勇于改革，擅长用人) (改革是强国之路，我国要加快构建社会主义和谐社会，也要深化改革，勇于创新;留意人才培育，重视教育。) 七、课外探究 战国时期各国都纷纷变法，请你查一查其他国家的改革状况及其对各国产生的影响。(提示：魏国李悝变法，楚国吴起变法，韩国申不害变法，齐国邹忌变法等)