苏教版四年级下册第二单元.docx

1、苏教版四年级下册第二单元 第二单元升和毫升教材分析升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。标准关于升和毫升的教学目标是，通过实例了解容积的含义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义。根据这些教学目标，本单元教材分四部分编排：第10页初步教学容量的含义，体会计量容量也需要有统一的容量单位。第1114页初步教学升。

2、先讲述计量液体有多少通常用升作单位，然后通过制作与操作教学1升的实际意义。第1517页教学毫升。包括什么时候要用毫升作单位，1毫升液体大约有多少，升与毫升间的进率及简单换算等内容。第1821页单元练习与实践活动。在单元练习里整理有关升和毫升的知识，提高学生实际应用这两个单位的能力。在美妙的“杯琴”这个实践与综合应用里，把数学知识和音乐感受巧妙地结合起来。本单元还编写了两篇“你知道吗”。其中一篇介绍有关义务献血的知识，另一篇介绍笙、编钟、排箫等乐器。1 以已有的生活经验为基础，帮助学生逐步建立容量的概念。容量是容器里最多能容纳多少液体的量。为了让学生在尚未学习体积之前先建立初步的容量概念，第10

3、页例题作了很细致的安排。先出现直观情境，里面有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶。然后依次提出三个问题，引导学生在已有生活经验的基础上，逐步理解容量的含义。（1） 学生都知道茶杯里能盛水，茶杯有大有小，能盛的水就有多有少。例题的第一个问题引导学生观察情境图里的两个茶杯，说说哪个茶杯能盛的水多些。并告诉他们，图中比较高的那个茶杯能盛的水多，这个茶杯的容量比较大。这里是教材第一次出现“容量”这个词，注意和学生已有的生活经验密切联系，便于学生初步感受“容量”的含义。教学的时候要注意两点： 一是情境中的两个茶杯都是空的，里面没有盛水，“哪一个茶杯能盛比较多的水”是直觉下的想像与判断。学生通过这样

4、的想像，容易体会到“杯子容量”的本质含义。二是要给学生较多时间去领悟“茄子”卡通说的那句话，抓住“盛的水多”和“容量比较大”，有意义地接受“容量”的含义。（2） 例题的第二个问题既有趣，又具有挑战性。设计这个问题的目的是促进学生更深刻地理解容量的含义，解决并回答这个问题可以按四步进行： 第一步让学生说说“冷水壶的容量”是什么意思，引导他们把“容量”这个比较抽象的概念回归到“能盛的水”的现实层面上，通过把概念具体化再次体会容量的含义。第二步让学生猜一猜哪个冷水壶的容量大一些。为了便于学生区分和表述，情境图里的一个冷水壶是红把手，壶体上刻了花；另一个冷水壶是黑把手，壶体上没有花。第三步通过倒水验证

5、猜想。先在一个壶里盛满水，再把这壶水往另一个壶里倒。或是红把手水壶里的水倒满黑把手水壶后还剩下一些，或是黑把手水壶里的水全部倒入红把手水壶里后尚未盛满。倒水验证猜想这种方法要让学生自己想出来，并让他们动手倒一倒。第四步确认问题的答案，因为红把手水壶里能盛的水多，所以它的容量大一些。“想想做做”第1、2题，在一个杯子里盛满水，往别的杯子里倒，继续体会容器的容量大、容量小、容量相等的含义。（3） 例题的第三个问题让学生体验需要统一的单位来计量容器的容量。教学时可以分三步进行： 第一步让学生说说“水壶的容量是多少”这句话的具体意思，再次在抽象的概念具体化的过程中体会容量的含义。第二步观察教材里的插图

6、，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，刚好5杯；如果倒入较大的杯子，刚好4杯。第三步让学生说说这个水壶的容量是多少，体会只有使用确定的杯子才能准确地表达水壶的容量，也就是需要统一的容量单位。通过上面的分析可以清楚地看到，这道例题的教学重点是容量的概念，学生建立概念的线索是“感性材料数学含义概念的具体化”。教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上，都是为建立概念服务的。2 教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义。教学升和毫升各编排了两道例题，都设计了从生活实际引出并体会1个单位有多少、自制简易量器和用量器测量等教学活动。（1） 引出单位。第11页例题呈现了瓶装酱油、食用油、饮料和桶装纯净水

7、等图片，在每幅图的旁边都标注了“升”或“”。第15页例题呈现了瓶装的洗洁剂、饮料、牛奶的图片，也在图片的旁边标注了“毫升”或“mL”。让学生在现实的情境中体会升和毫升都是常用的计量单位，在生活中的应用极广；体会这两个单位有各自的使用场合。教学这两段内容时，要让学生看着图片说说瓶里装了些什么，各有多少，都以什么为单位，为什么两道例题使用的单位不同。从而自觉地感受升和毫升都是计量液体有多少的单位。如果液体比较多，可以用升作单位；如果液体比较少，则用毫升作单位。（2） 感受1个单位有多少。学生知道升和毫升都是容量单位之后，希望知道1升、1毫升各有多少。教材及时满足他们的需要，第11页例题在棱长1分米

8、的正方体容器里装满水，倒入量杯正好是1升。设计这个实验有两个原因： 一是学生对正方体比较熟悉，又知道了1分米有多长，所以对棱长1分米正方体容器的大小有感性经验，正是这点经验帮助他们感受了1升有多少。二是在实验中能带出计量液体有多少的常用工具量杯。在这个实验中，正方体容器是制作或选择的，1升水是在量杯上看出来的。第15页例题先介绍量筒，然后观察量筒里的1毫升水，让学生明白毫升是计量较少液体的单位。接着做滴管滴水实验，通过“十多滴”形象描述1毫升有多少。设计的两个实验帮助学生感受了1升和1毫升的实际意义，使学生对获得的知识印象深、记忆牢。实验必须在教学中得到落实，有条件的学校可以让学生分组进行，不

9、具备条件的学校也应该由教师演示给学生看。在实验中要引导学生关注其中的数学内容，让他们仔细体会通过实验能知道什么。除了这两个实验，教材还设计了许多能体会升和毫升实际意义的学习活动。第14页第1题和第16页第2题，把1升水和50毫升水放入不同的容器，看看水面在哪里，从而加深对这些水有多少的印象。第14页第3题称1升水有多重，联系重量体会容量。第17页第5题数数100毫升饮料要喝多少口，算算一口喝多少毫升，学生在有趣的活动中体会了毫升。（3） 教学进率。第16页例题教学升和毫升间的进率，并在“想想做做”里安排了部分习题。这个内容的教学分四个层次展开： 第一，通过说出三个量杯里各有100、250、50

10、0毫升水，教学认读量杯上的刻度和用量杯计量液体有多少的方法。第二，通过把1升水倒入500毫升的量杯，刚好倒满2次的实验得出1升1000毫升这个关系。第三，“想想做做”第3题通过几瓶正好是1升的推算，巩固1000毫升就是1升的认识。第四，“想想做做”第4题进行简单的换算练习。3 引导学生实际应用升和毫升。实际应用学到的知识，既体现了数学有现实的应用价值，又能在应用中加强对知识的理解。教材从多个角度引导学生应用升和毫升。（1） 留心观察、采集数据。第12页第3题看图说说热水器、电饭锅的盛水量各是多少升，第16页第1题看图说说针筒、输液袋、口服液瓶里各装了多少毫升药水，第19页第7题到商店里看看用毫

11、升或升作单位的瓶装物品。这些都是真实的数据，不仅让学生知道各个单位有很广的应用，而且丰富了生活常识。（2） 合理选择、正确使用。第14页第2题为高压锅、洗碗池、塑料盆、浴缸的容量选择合适的数据，第18页第2题为金鱼缸、饮料瓶、铁锅、汤勺的容量选择合适的单位，第19页第5题为盛放2升水选择合适的容器，第12页第4题估计四个容器的容量比1升大还是小，第14页第1题估计三个容器的容量各是多少升。学生进行这些选择和估计时，凭借已经建立的升与毫升的概念，联系与这些常用物品有关的生活经验，再次加强对各个容量单位的感受。（3） 制作并使用简易的量器。第13页例题制作以升为单位的量器，第19页第6题制作以毫升

12、为单位的量器。这些制作取材容易，只要一个上下一样粗的矿泉水瓶或玻璃瓶。制作也不困难，教材用图文结合的方式把方法交代得清清楚楚。在制作时体会1升水、1/2升水、1/4升水、3/4升水以及10毫升、20毫升100毫升水各有多少。制成以后就能用来测量各种容器里大约有多少水，学生肯定很感兴趣。这些制作与测量，还培养了学生的动手能力。4 实践活动寓数学内容于游戏之中。实践与综合应用美妙的“杯琴”里的数学内容是:怎样在几个不同的容器里倒入同样多的水，怎样在几个相同的杯子里倒入不同量的水。至于敲敲听听、比较声音和编编唱唱、敲出一首乐曲都是为了激发兴趣。教学时要突出数学内容，让学生想办法进行倒水的操作，使用自

13、制的量器估计倒入杯子的水有多少。 认识容量和升（p10-11）教学内容：苏教版第八册第10页第11页教学目的：1.使学生在具体情景中感受并认识容量以及容量单位升。2.使学生在实践中体会计量容量需要有统一的容量单位。使学生体会所学知识与生活密不可分的关系，能积极参与操作、实践，提高学习数学的兴趣。教学过程：一、创设情景。桌子上的杯子瓶子有什么用途？学生发表自己的观点。指出：可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。（板书：容器）二、认识容量1、水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？学生交流，并明确杯子有大有小，杯子大能盛得水多

14、。大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。）2、观察比较两个容器容量的大小。观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？3、实验比较两个容器容量的大小。请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。4、比较三个容器容量的大小。在每小组里有3个容器（容量较接近），分别是高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个

15、容量最小？请学生先猜测，然后学生交流怎样验证。验证是可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。小结：我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。5、按要求找出容器。（1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？和它容量相等的容器呢？比它容量小的容器呢？（2）你能找到和老师手中容量相同的容器吗？（3）观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？明确：形状大小相同的容器容量相等。的两个容器，形状不一定相同。三、认识容量单位升。1、揭示统一的容量单位（1）你知道这个水壶的容量是多少？ （设计意图：通过这一问题，引起学生思考容量多少，学生再次在抽象的概念具体化的过

16、程中体会容量的含义。）(2)你能借助手中的杯子来说明这个水壶的容量吗？教师根据学生的意见进行演示。（3）教师总结引出统一容量单位。教师明确：杯子的容量不同，一把水壶的水倒在大小不同的杯子中，结果不一样。为了准确的测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位。2认识升（1）寻找容器上的容量单位。常见的容量单位有哪些？其实它就藏在这些容器上赶快找到它们，介绍给大家。揭示课题：这节课我们来认识容量和容量单位升。板书：认识容量和升。（2）教师根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。（3）课件出示生活中常见的容器。生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，

17、你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。3感知一升有多少。（1）认识量杯。(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？。4 实践活动。学生活动一我们的身体每天需要两升水，其中的1升可

18、以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。学生活动二哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？你能估计这些容器的容量吗？估计老师手中的容器的容量大约是几升？学生活动三生活中每天都离不开水，我们做那些事情需要用水？你估计一下1升多还是少。我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？学生交流试验的准备和注意事项。学生分组实验，并注意记录。学生根据水位估计较大容器的容量。学生交流。四、全课小结这节课你

19、学到了什么？你对什么最感兴趣？你还想告诉同学什么？你有哪些收获？二次备课板书设计：教后反思认识1升（p13-14）教学内容：苏教版第八册第13页第14页教学目的：1、通过实践活动加深学生对1升的认识；2、使学生能积极参与操作、实验活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验教学过程：一、复习昨天我们认识了容量和升，你能谈谈自己对容量的理解吗？1升有多少？二、动手操作、加深认识1、出示例题（包括制作要求和步骤） 讲解制作的要求和步骤。2、让学生自己动手做一做A请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。B师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升

20、水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。C接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，升，升，升各是多少。3、让学生用做好的量器量一量（1）量出1升水，倒入同样大小的纸杯，看看能倒满几杯？1升水有多少？（2）（老师取出一只碗装满水）请你估计一下碗里的水比 1升多还是比1升少？ 用你制作的量器量一量它大约有多少升？ 老师出示几个不同的容器，请学生先估一估，再量一量。三、练习“想想做做”1、出示几个大小不同的容器，按题目要求老师动手操作，让学生观察。 说说你发现了什么？（都是1升水，放

21、入的容器的底越大，水面就越矮。） 估计它们的容量各是多少升，再量一量。 我们可以用这种方法来估计相应容器的容量。（即先在容器中倒入1升水，看看水面有多高，看看容器的高是水面高的几倍，得出容器的容量。2、选择、交流3、你能称称1升水有多重吗？二次备课板书设计：教后反思认识毫升（p15-17）教学内容：苏教版第八册第15页第17页教学目的：1、使学生了解容量单位毫升，联系实际初步形成1毫升的概念；知道升和毫升之间的进率。2、结合有关献血的常识，让学生体会数学知识的实际应用价值，激发学生的爱心。教学过程：一、认识毫升1、前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做

22、单位之外，还用什么做单位？2、这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题)3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。（1）出示收集的一些标有毫升为单位的容器。 看一看，这些容器上是以什么为单位的。计量比较少的液体时，常用毫升作单位，用字母ml表示。板书：毫升（ml）（2）1毫升到底有多少呢？ （出示装有1毫升的水量筒）这是25毫升的量筒，里面装的水是1毫升。 感觉怎么样？（很少）（倒出量筒中的水，用滴管向量筒滴入水。） 估一估，要滴多少滴水才有1毫升？试一试，数数有几滴。 小结：从上面的观察和实践我们可以体会到毫升是很小的计量单位。二、升与毫升的进率1、在量杯中倒入一些水，让学生说说

23、各有多少毫升水。（100ml、250ml、500ml） 2、如果我把1升水倒入500毫升的量杯，可以倒几杯？动手做做。 你发现了什么？ (1升等于1000毫升) 板书：1升1000毫升1L1000ml三、巩固练习1、想想做做1指名读题后指名口答。全班集体订正。2、想想做做2让学生动手实践，体会50毫升到底有多少？ 加问：请你在这基础上估计一下这些容器的容量有多少？（看50ml的水面有多高，容器的高度大概有几个这样的高度，就表示容量大约有几个50ml）3、想想做做3（1）指名分别说一说三种饮料的容量。（2）说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？4、想想做做4（1）生独立完成后集体

24、订正。（2）指名：为什么2000毫升是2升？5、自己回家做一做，亲身体验一下。（你的一口大约有几毫升）四、阅读“你知道吗？” 先让学生自主阅读，然后交流读后感。二次备课板书设计：教后反思练习二（p18-19）教学内容：苏教版第八册第18页第19页教学目的：1、通过练习，使学生对升和毫升的概念更清晰，熟练掌握升与毫升的换算，进一步锻炼估计容量的能力。2、让学生体会数学与生活的联系。教学过程：一、升与毫升的认识。练习二、11、指名读题2、请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。3、集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。练习二，21、生独立完成填在书上。2、指名口答3、集体订正。二、升与

25、毫升的换算练习二、31、生独立完成后集体订正。2、为什么3升大于2500毫升？练习二、4实物投影出示第四题图请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。(指名口答)请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？三、估计容量练习二、5出示第五题图如果我要盛2升的水，选哪种容器比较合适？说说你的理由。如果我要盛50毫升的水呢？练习二、61、请每位同学默读第六题的第一小题。2、明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个讲师液体的器具。(小组操作，师巡视指导)接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。小组汇报。四

26、、课后作业：练习二，7二次备课板书设计：教后反思美妙的“杯琴”（p20-21）教学内容：苏教版第八册第20页第21页教学目的：1、通过活动，培养学生的动手能力，提高学生的音乐素养；让孩子在活动中共享成功的快乐。2、让学生体会数学与生活的联系。教学过程：一、激趣导入1、导入语：春天萌动着希望，仿佛每一个生命都跳动着勃勃的生机，有着欢歌的喜悦，树林里的小动物们就奏响了欢歌，举办了盛大的狂欢节。我们一起去看看吧。2、出事课件。画面呈现动物们群集树林一处，个个手舞足蹈团团围住欢歌发出地方的场面。画面配音：吉他，架子鼓，电子琴等乐器发出的声音融成一支支深受大家喜爱的歌。一个小朋友托着杯子向大家走来，什么

27、话也没说，在杯里倒了一些水，开始表演。大家入迷了。画面停在这里。谈话：你们觉得好听吗？想说点什么？学生说说各自的见解3、揭示课题把学生带入美好的意境，体验美感受。为下面的学习埋下 伏笔。二、探索奥秘，制作杯琴1、教师利用准备好的杯琴演奏乐曲。谈话：老师刚刚学了一招，想不想看老师的表演。教师弹奏，学生听。谈话：看了教师的表演你发现了什么？产生了什么样的疑问？学生可能：用的杯子是相同的，装了多少水就发出什么样的声音。2、谈话：我们通过实验来解决大家提出的问题。请你们先拿出质料不同的杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲击杯子，听听发出的声音是否相同。在这7个杯子里倒入不同量的水，再敲一敲，你们

28、会发现什么？学生活动，发现音不同。学生活动，发现水越多，音就越高。3、：你们通过实验知道了杯琴的制作原理，下面就小组制作杯琴。各小组完成后，选派代表展示。4、作完成杯琴的制作。（1）教师弹奏音1、2、3、4、5、6、7，学生听音后根据音的高低加水或减水。（2）小组选派一名成员做好每个杯中水有多少毫升的记录，直到把音调好。学生将本小组的作品展示5、制作成功，集体合奏小星星。教师敲击杯琴，学生合唱。指定几人轮流敲击杯琴，学生合唱。6、总结：我们把这些敲出不同音的一组杯子叫做杯琴。刚才的一次实验，学生不能把水的多少与音的高低联系起来，他们的发现只是表面的，粗浅的。所以安排第二次操作。三、编编唱唱，奏响欢歌1、才艺大比拼。（1）赛前布置，说明比赛规则（2）小组排练每个小组把本组的节目表演给大家看。2、评选最佳才艺组，颁发奖状让学生在数学课上适当的玩，调动学生的多种感官参与。能有效的提高学生的学习效率。四、知识大储备提问：上完这节课，你最开心的事情是什么？让学生说这节课所学内容1、阅读你知道吗，了解有关同样发声原理的乐器2、结束语。二次备课板书设计：教后反思