一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》教学计划课时教学设计.docx

1、一年级数学下册第二单元20以内的退位减法教学计划课时教学设计第二单元（20以内的退位减法）教学计划科目课 题20以内的退位减法集体备课个性备课设计者执教者教学对象 1 年级学生课时10一、教材内容分析 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计

2、算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意：1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 单元教学要求：学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。二、知识结构（梳理）十几减9（例1）口算 十几减8、7、6（例2、例3）20以内的退位减法 十几减5、4、3、2（例

3、4） 解决问题（例5、例6）整理和复习三、本单元教学中存在的问题梳理1、组织多种形式的学习活动，帮助学生学习计算方法。 首先，应结合具体情境进行计算教学，可以从两方面来体现。一要注意从具体情境中引出计算内容，二要用计算知识解决实际问题。 其次，引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，帮助学生理解算理，掌握算法。2、处理好算法多样化的教学，提倡算法优化。 计算十几减9的算法很多，教材呈现了“想加算减”和“破十法” 两种。其他方法通过问学生：“还可以怎样计算？”来呈现。重点教学“想加算减”和“破十法”。在教学中问：“你最喜欢哪种算法？”帮助学生算法最优化。3、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效

4、果。（1）根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。（2）关注学生的错例，如169，17-9，158=6,146=9等，找出学生出错的原因，并将出错的口算做成卡片或结合应用，每日反复练习。（3）引导对比，发现规律。计算十几减9的算式，让学生将差与被减数的个位数对比，从中发现规律并说明理由。（4）关注口算较慢或计算有困难的同学，帮助他们取得进步。4、培养学生良好的学习习惯，提出要求：看清数字；看清符号；认真计算；仔细检查。学生学过十几减9，易将不退位减法看成退位减法，如15-4=9，原因是受到14-5=9的影响，因此应通过对比练习

5、，减少学生出错的情况。四、教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标）课 标 要 求1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。 2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。根据标准要求，应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级开始做起。五、学习者特征（学情）分析（已有知识准备和生活经验、接受能力、个体分析）根据标准要求，应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级开始做起。而20以内的退位减法，是学生应练好的基本功之一，。20以内退位减法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，如：破十

6、法和想加算减法等。学生已经学习掌握了10以内加减计算、20以内的进位加法。因此不用花很多时间专门进行教学。而破十法是计算退位减法常用的一种方法。它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。并且，在以后学习的计算方法中经常会用。掌握好破十法对进一步学习其他计算都有好处。因此教学中要把破十法作为重点进行教授。另外，根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。六、教学重难点教学重点20以内退位减法的计算。教学难点用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。七、单元（章节）教学计划安排教学序列安排教学

7、内容教学方法教学环境媒体完成时间预设实际1十几减9情境教学法、操作发现法教室 多媒体课件12十几减9的练习课合作交流、自主探究法教室 多媒体课件13十几减8、7、6情境教学法、操作发现法教室 多媒体课件14十几减9、8、7、6的练习课合作交流、自主探究法教室 多媒体课件15十几减5、4、3、2情境教学法、操作发现法教室 多媒体课件16十几减几的练习课合作交流、自主探究法教室 多媒体课件17解决问题情境教学法、操作发现法教室 多媒体课件28整理和复习合作交流、自主探究法教室 多媒体课件2科目数学课题十几减9课型讲授集体备课个性备课设计者蔡国忠执教者教学对象 1 年级学生课时第1课时一、教材内容分

8、析 十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。由于十几减9的算式，部分学生有一些基础，尽管在计算时存在一些不完善的技能，根据学生原始计算方法，会出现算法多样，而不同算法的体现会给初学的学生带来困扰，不知哪种方法是最适合自己的。教材在本课的编排中着重呈现了“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。根据一年级认知特点，通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，直观帮助学生思考并将思考过程表征出来，经过语言描述，注出算式过程图，经历数学符号等形式

9、，让学生真正实现对算理的理解。同时在练习设计中允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择自己喜欢的方法，给学生留下较大自主选择的空间。二、知识结构（梳理） 例1十几减9 做一做三、教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标） 课 标 要 求1通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。2通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。3在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。根据标准要求，应该把培养计算能力作为小

10、学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级开始做起。四、学习者特征（学情）分析（已有知识准备和生活经验）在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。五、教学重难点教学重点掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进

11、行计算。教学难点经历十几减九的过程，感受算法多样化，掌握“破十法”的计算方法和算理。六、教学策略选择与设计（教法和学法指导）关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交

12、流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而

13、然的接受，从而选取更优的方法。关于学法：据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。七、教学环境及资源准备（教室、实验室；器材、多媒体）教室、多媒体课件、20根小棒。八、课时教学流程图 一、创设情境，导入新课-观察主题图，提出问

14、题二、自主参与，探究新知-经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理三、课堂练习，巩固提高-多样练习应用算法四、课堂小结九、板 书 设 计十几减9例1：有15个气球，卖9个，还有几个？ 方法一：想加算减法. 想：9+（6）15，算：15-9615-9=6 方法二：一个一个地减. 方法三：先减去3,再减去6. 13-510，10-46 方法四：破十法. 10-91，1+5=6十、教 学 过 程（1、注重教学活动设计；2、知识线索（脉络）清晰；3教法/学法渗透到各个知识点的教学活动中）教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图个性修改一、创设情境，复习导入二、自主参与，探究新知三、巩固练习四、课

15、堂小结（1）出示主题图。1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。2）组织学生汇报交流。（2）出示例1的图。请同学们仔细观察。你能得到哪些信息？组织学生汇报交流。引导学生提出问题。（3）组织学生列式：教师板书：15-9=组织引导学生探究15-9的计算方法。（1）组织学生试算。 请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。（2）组织汇报交流。（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：5为什么要加1）（3）小结。1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。2）说明：计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。A、组织学生举例。你还能再说出几道十几

16、减9的算式吗？B、组织学生独立计算。C、组织学生汇报交流。D、组织学生归纳计算方法。E、小结：十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。（1）“做一做”的第1题。组织学生独立摆一摆、算一算。组织学生汇报交流。（2）“做一做”和第2题。投影仪出示第2题。组织学生独立完成。组织学生汇报交流。（3）游戏。（练习二第2题）1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。2）组织学生游戏。请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。3）组织学生汇报交流这节课你学会了什么？你最喜欢哪一种计算方法呢？（1） 学生自由说说自己

17、获取的信息。1） 学生可能说出：A、 游乐场真热闹。B、 有的小朋友在买气球。C、 有的小朋友在踢足球。（2） 各小组选代表进行汇报交流，可能说出：A、 叔叔有15个气球。B、 小朋友买走9个气球。学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。可能提出：还剩多少个气球：（3） 学生形式：15-9=（1）学生独立试算后在小组内说自己的算法。（2）学生交流时可能说出：1）因为9+6=15，所以15-9=6.2）用小棒的方法算出来的。3）用拨珠的方法算出来的。4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.（3）学生可能说：用想加算减的方法。用摆小棒的方法计算。用拨珠的方法计算。学生自由举例，可

18、能说出：14-9 17-9（1）学生独立用小棒摆一摆，并把结果填写在方框里。（2）学生观察画面，明确题目要求。在教材上圈一圈、算一算。（3）学生独立计算后集体订正，然后把结果填在教材上。（4）学生以小组为单位进行游戏。先计算卡片上算式的结果，然后把它们分别放时“鸽子窝”中。先互相说一说，再告诉大家创设学生喜欢的“游乐场”活动情境，能充分激发学生的学习兴趣。让学生在课的一开始就处于积极的学习状态，为新课的学习做好铺垫。遵循学生由具体到抽象的认知规律，借助有层次的练习，在进一步加深学生对十几减9的计算方法的理解同时，发展学生的思维。借助游戏活动激发学生的学习兴趣，让学生始终都能以饱满的精神投入活动

19、之中，并在活动中培养学生的计算能力。作业布置（分层）ABCp10：做一做1、用小棒摆一摆，算一算。11-9= 16-9= p10：做一做2、圈一圈，算一算14-9= 17-9=p10：做一做3、用你喜欢的方法计算。13-9= 12-9= 19-9= 18-9=十一、教学反思科目数学课题十几减9练习课课型练习集体备课个性备课设计者蔡国忠执教者教学对象 1 年级学生课时第2课时一、教材内容分析 十几减9练习课是在学生学习了十几减9的基础上练习的。通过练习，便于学生更好地理解和掌握十几减9的计算方法，用加算减的计算方法。教材中采取的是：在学生比较熟练地掌握进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系

20、，用加法来算。二、知识结构（梳理） 练习二1-9题十几减9练习课 思考题三、教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标） 课 标 要 求1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3、为继续学习十几减8、7打好基础。根据标准要求，应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级开始做起。四、学习者特征（学情）分析（已有知识准备和生活经验）学生已经学习了计算十几减9的知识，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效

21、的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，巩固新知识。五、教学重难点教学重点使学生掌握算法并能正确计算。教学难点熟练十几减9法的计算方法。六、教学策略选择与设计（教法和学法指导）教法：采用自主探究、合作交流的方法。学法：独立练习，讨论交流，鼓励算法多样。七、教学环境及资源准备（教室、实验室；器材、多媒体）教室、多媒体课件、20根小棒。八、课时教学流程图 一、揭示课题二、巩固练习，加深认识三、总结评价，点拨学法。九、板 书 设 计十几减9的练习课第6题：8+9=17 （棵） 第8题：16-9=7（个）第9题：14-9=5（个） 思考题：9（人）十、教 学

22、过 程（1、注重教学活动设计；2、知识线索（脉络）清晰；3教法/学法渗透到各个知识点的教学活动中）教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图个性修改一、揭示课题：二、巩固练习，加深认识三、总结评价，点拨学法。上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。1、做练习二第1题。让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以“想加算减法” 利用相邻的算式推出得数。2、做练习二第2题。游戏“送信”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。3、做练习二第3题。游戏“移动卡片”：同桌间合作口算。4、做练习二的第4题

23、。说一说题意，独立完成。请两位学生分别交流每组答案。5、做练习二的第5题。学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。6、做练习二的第6题。（1）出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。7、做练习二的第7题。学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？8、做练习二的第8、9题。先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。9、思考题。让学生独立完成后再交流。想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？1、学生独立完成，集体交流2、学生说说计算的思路。3、同桌间合作口算。4、学生独立完成5、学生独立完成，交流答案。6、学生独立计算

24、，完成后同伴交流算法。7、学生独立完成，交流时说说先算什么，再算什么？8、学生独立完成，集体交流时说说题目所表示的意思。学生自由谈收获让学生在课的一开始就处于积极的学习状态，为新课的学习做好铺垫。遵循学生由具体到抽象的认知规律，借助有层次的练习，在进一步加深学生对十几减9的计算方法的理解同时，发展学生的思维。借助游戏活动激发学生的学习兴趣，让学生始终都能以饱满的精神投入活动之中，并在活动中培养学生的计算能力。从直观的抽象，使学生熟悉“想加算减法”。作业布置（分层）ABCp11：练习二第1、2、3题第4、5、6题第7、8、9题 思考题十一、教学反思科目数学课题十几减8、7、6课型讲授集体备课个性

25、备课设计者蔡国忠执教者教学对象 1 年级学生课时第3课时一、教材内容分析 十几减8、7、6是在学习了十几减9的基础上进行教学的。大部分学生对“想加算减法”和“破十法“已经基本掌握，但还不够熟练。本课在理解算理的基础上。通过合理练习达到一定的熟练程度，切实为后续学习打好基础。本课还是结合具体情境，编成有趣的数学故事，利用信息提出问题。在解决问题的过程中让学生动脑思考，有困难的学生可以动手操作，为学生提供充分交流的机会，肯定合理的计算方法，在交流过程还会出现几种算法，但是学生已经倾向于用“想加算减法”计算，学生已经有了自己喜欢的方法。通过自己的计算方法解决数学问题，既提高计算价值又充分培养他们的逻

26、辑思维。二、知识结构（梳理） 例2 做一做十几减8、7、6 例3 做一做三、教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标） 课 标 要 求1、使学生理解十几减8、7、6的算理，能够正确地进行十几减8、7、6的口算。2、培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。3、经历十几减8、7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。4、在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。根据标准要求，应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级开始做起。四、学习者特征（学情）分析（已有知识准备和生活经验）学生已经学习了计

27、算十几减9的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来，掌握新知识。五、教学重难点教学重点理解十几减8、7、6和算理，能正确地进行十几减8、7、6的口算。教学难点对十几减8、7、6退位减法的口算方法的理解。六、教学策略选择与设计（教法和学法指导）教法：

28、 引导探究法 学法： 自主学习与合作交流法七、教学环境及资源准备（教室、实验室；器材、多媒体）教室、多媒体课件、20根小棒。八、课时教学流程图 一、创设情境。二、教学互动三、巩固练习五、全课总结九、板 书 设 计十几减8、7、6例2： 12 - 8 = 4 例3： 13-7=6 13-6=7方法一：108 = 2 2 + 2 = 4 方法一： 10-7=3 3+3=6 10-6=4 4+3=7方法二： 8 + （4） = 12 方法二： 7+6=13 13-7=6 13-6=7方法三：122 = 10 10-6 = 4十、教 学 过 程（1、注重教学活动设计；2、知识线索（脉络）清晰；3教法/学法渗透到各个知识点的教学活动中）教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图个性修改一、创设情境。二、教学互动三、巩固练习五、全课总结复习。（卡片出示）8+5= 7+8= 7+6= 15-9= 6+8= 5+7=5+9= 13-9= 18-9= 14-9= 17-9= 16-9= 自主探索，学习新知识。（1）出示例2的画面。 （2）多媒体发出声音，同时用动画的效果显示题中熊猫和小朋友的对话内容。（3）组织小组讨论，广泛发表自己的意见。（4）组