最新特级教师《燕子》课堂教学实录集.docx

1、最新特级教师燕子课堂教学实录集祝禧执教燕子课堂教学实录 特级教师祝禧师：请大家介绍一下自己的名字，让大家一下子就听清楚，你姓什么，叫什么？你来！生：我叫赵诚诚。师：诚诚，很好听的名字。你呢？生：我叫迟毅恒。师：迟毅恒，让我联想到很有恒，很有信念的那样的感觉。小朋友们，一般介绍自己的时候，为了让大家能记住自己，一般都会介绍自己的特点！祝老师，特别喜欢穿红颜色衣服，下次说到祝老师的时候，就说一个特别喜欢穿红色衣服的老师，就是祝老师。你能说说自己的特点吗？生：我喜欢读书。师：你叫什么名字？生：刘璐瑶。师：我到盛泽实验小学时，找一个爱读书的女孩子，叫刘璐瑶。爱读书就是你的特点。我请班长来说说你们班级有

2、什么特点？生：我们班的同学都爱看书，他们看书很投入。师：小书迷班。如果我到盛泽实验小学，我要找个小书迷班，就是四（3）班。你们班级还有什么特点？生：我们班的同学都很活泼，有活动时很活跃。师：下次，我到盛泽实验小学，我说找个特别爱读书，特别活泼，活动时很活跃的班级，他们就会告诉我四（3）班。我发现四（3）班同学很活跃，都很聪明，现在我来考考大家！你们一年级的时候学过一个象形字，还记得不记得这是一个什么字？（板书：燕的象形字）生：燕子的“燕”，因为那个头像燕子的头。师：还有什么像？生：它的尾巴像一吧剪刀。师：看上去像一只燕子。你看，咱们祖国的汉字多么神奇呀！一个字就是一幅画！古人写汉字时，有头有嘴

3、，有翅有尾，很俱全！你们见过燕子吗？在哪里见过？啥样的？生：在工厂的屋檐下。师：啥样的？生：乌黑的身子、剪刀一样的尾巴。师：漂亮吗？生：漂亮！师：还有谁见过？生：在电线杆上。师：啥样的？生：它有乌黑光亮的羽毛，肚子下面是黑白分明，有剪刀一样的尾巴！师：漂亮吗？生：漂亮！师：（配乐配图）这就是活泼机灵的小燕子，它们从遥远的南方飞回来！如果让你用一个字、一个词、一句话来说说对小燕子的感觉？生：喜欢。因为它活泼可爱。生：小燕子活泼可爱，它会飞，它不怕任何艰难。师：小时侯，我们家的屋檐下也有一个燕子窝。每年春天都会有小燕子飞来，人们说谁家屋檐下飞来小燕子就会带来幸福。于是，每年春天，我都盼着，盼着，盼

4、着小燕子飞来，小燕子筑窝了。我就会唱起一首儿歌小燕子小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说，这里的春天最美丽。你们看，小燕子都跑到我们的儿歌里来了，你们除了在儿歌中听到过小燕子，你还在哪里看到过，听到过小燕子的身影呢？生：名字中，有燕子的“燕”字。师：是啊！尤其是小姑娘的名字。生：诗句中：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。师：是啊！我也读过一些诗，看过一些画，听过一些曲，发现诗中文中画中曲中，乃至小朋友的名字中都会有“燕”这个字。今天，老师带来几幅国画，来看看，燕子是怎么跑到画里去的？为什么诗人、文人、画家、作家，乃至普通老百姓都对小燕子情有独衷。这堂课，我们就走进燕子的世界！让我们一

5、起来写下它美丽的名字。师板书，提醒“廿”字头，不是草字头；生书空。师：叫一叫它；轻轻地叫一声；读出你对它的喜欢；读出它活泼机灵的燕子，真好！课前，读过课文了吗？生：读过。师：这是从著名作家郑振铎的文章中节选下来的。打开课文，请四位同学读课文，每人读一个自然段，挨着来，其他小朋友认真倾听，等会请你说说他们读得怎么样？生读第一自然段。师：她的声音很清脆！生读第二自然段。师：我想听同学们对他的评价？他读得怎么样？时：读错一个字。“各色”读成“各种”。师：我们读课文的时候不能读错，再给你一次机会！生再读。师：形成“了”，少了一个“了”。读课文时不能添字、漏字、读错字。再来一次。生读。师：有进步！谁接着

6、读？生读。师：最后半句再读一下。同学们，老师提醒大家一个字，“沾”，他刚才读对了，是“zhan”；还有一个多音字，读“yun”，在这儿，读第四声，我们把这句生字较多的话再读一下。生读。师：（范读最后一句话）不用急，慢慢来，有进步！读语气词时不一样，再试一下！（生读）师：评价一下四位同学。生：我觉得他们有些人读时没有感情，要连贯些！师：不能一开始那么高要求，是吗？所以，我们读的时候要看清每一个字，读的时候读正确，不读错字，不读破句！相信下次读的时候能读得更好！小朋友，课前，老师也读了课文，哎呀，我发现啊，咱们中国的语言很神奇，读着读着，我就读出一幅画来，多读读，画面就比较深刻了。那这篇文章，我们

7、在读的时候会读出一幅幅怎样的画面来，会读出一只只怎样的燕子来？下面，就让我们走近这些文字，去读图，读画，这篇文章一开始就告诉我们小燕子长得怎么样？我们来看，请看大屏幕，读第一自然段。生读。师：读得字正腔圆，读得真好！小朋友，你们说小燕子长得怎样啊？你说！生：小燕子长得活泼可爱！师：你从哪里看出它活泼可爱？生：一对俊俏轻快的翅膀。师：从翅膀上读出来的，是吧？告诉小朋友，“俊俏”什么意思？生：美丽。师：“俊俏”一般用在谁身上？生：好看的人身上。师：一般好看的人就用俊俏？我觉得你长得很好看，我就说你长得俊俏，是不是？生：是。师：这里谁俊俏？生：燕子。师：燕子的什么俊俏？生：翅膀。师：小燕子的翅膀长得

8、很俊俏。小燕子的翅膀长得好看，这样的翅膀，它飞的时候怎样？生：很轻快！很漂亮！师：这小燕子不仅长得可爱，还长得很秀气，就像小姑娘小伙子一样，说说小燕子还带给你怎样的感觉？生：小燕子很活泼很机灵。师：它的羽毛怎样？生：乌黑光亮的。师：有没有用潘婷？有没有用海飞丝！它天生就有生：一身乌黑光亮的羽毛。师：乌黑光亮的羽毛！漂亮吧！小燕子还长得怎样呢？（师引读）生：一对剪刀似的尾巴。生：小燕子的尾巴像剪刀。师：你们有没有看见小伙子穿过燕尾服啊？好不好看？帅气不帅气？这时候的小燕子就是一个帅气的？生：小伙子！师：一看就知道这是小燕子，不是小麻雀。小朋友，你看，这活泼机灵的小燕子多么可爱，读出它那活泼机灵样

9、儿！生读第一自然段。师：老师想问问大家，翅膀用一个字怎么说？生：翼。师：两只翅膀呢？生：双翼。师：对！双翼或叫双翅！翼的尖端叫翼尖！（师书写“翼”，提醒“羽”下面没有勾。）读“翼”，“双翼”、“翼尖”！这剪刀似的尾巴，我们还可以叫什么？生：剪尾。师：小朋友，你们看，作者只写了它的羽毛、翅膀、尾巴。一只活泼泼、机灵灵的小燕子就出现在我们眼前，这是为什么呢？它没有写它的头啊？没有写它的嘴啊！就写这些？生：写了它的特点。师：写了它什么特点？生：活泼机灵的特点。师：对！在我们看来，小燕子是活泼机灵的。（板书：活泼机灵）让我们再次读第一自然段！师：听了小朋友的朗读，我们仿佛看到了一幅浑然天成的中国画！请

10、小朋友闭上自己的眼睛！让这小燕子的形象飞进我们的脑海！春天来了，小燕子从南方飞回来，你们瞧，它有一身（）的羽毛，有一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，这就是（）。睁开眼睛，小朋友的脑海里有没有小燕子？小时候，我奶奶告诉我，这春天，这就是小燕子用剪尾剪出来的！小燕子来了，春天也就来了，儿歌不是这么说的吗？小燕子（师生共诵）是呀！小燕子从南方飞回来了，飞到了这美丽的春天，它们看到了怎样的美景呢？我们看看课文中作者是怎么写的？自己读第二自然段，在你眼前出现一幅怎样的美景？师：是不是这里的春天最美丽，你仿佛看到什么？看看，谁能从文字中读出画儿来？生：我看见青的草，红的花，黄色的嫩叶和各色鲜艳的花，都像赶集

11、似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。师：哦，你看到草儿，芽儿了，是吧？它们都来了！你看到什么了？生：我看到花草生机勃勃。生：花儿、草儿的颜色很鲜艳，它们都长出来了，很漂亮！师：除了这些，你们从文字中还看到什么？生：千万条柔柳展开了的嫩叶。师：看到柔柳了吗？什么样的柔柳？柳枝在干什么？生：在伸懒腰！师：哦，春天来了！你看，多有意思的画面呀！老师读了这段文字，就好象真的看到了这幅画面。柳枝摇曳，鲜花盛开，细雨洒落，一派美好的景象！小朋友，你在脑海中是不是也浮现出美妙的画面？有什么感觉吗？生：生机勃勃。师：如果你用一个字来形容景色，是什么？生：美。师：美啊！是要我们仔细揣摩，细细品位的！这春天的美景究

12、竟美在哪儿？就让我们仔细去品味！接着看课文，这样的美景究竟美在哪儿？请一位女生读第二自然段。生读。师：你有什么感觉？生：春天很美！师：美在哪儿？生：美在春天的美景和燕子融合在一起，师：你从哪里体会到？生再读第二自然段。师：你们发现了吗？这里有一个词“赶集”，赶集是什么意思？生：好象去超市。师：赶集中的集不是超市，是集市，谁去赶集？生：小燕子。师：那时侯，农村里的人去赶集！你知道他们为什么会去赶集？拿什么去集市卖呢？生：青菜、白菜、萝卜。师：拿这些去干什么？生：去卖！师：那不用赶啊？生：如果不赶，会被人家抢去摊位的！师：那该怎么去？生：赶快去！师：去迟了要卖不掉的！那时候，农村人就带着农副产品去

13、集市卖，就叫“赶集”。那时的景象就叫“赶集”，谁去赶集？生：小燕子、花、草、柳树。师：它们是怎样来赶集呢？为什么来赶集呢？我们就是那些花草树木，我们一起起赶集，你演谁？你呢？生：草儿、红花师：桃花、桃花，你急急忙忙去赶集，看你那脸红扑扑的！你带什么来赶集？生：红色。师：红艳艳的颜色吗？这么美的颜色，真善良还带了什么？生：花香。师：清清的花香，这芬芳的花香也是你带来的吗？你带来了清清的花香，带来了红红的色彩，还带来了妖艳的舞姿。所以，这桃花急急忙忙地赶来了！你们说，好不好？师：柳树，柳树，你是怎么来赶集的？生：我飞快地奔来了。师：你带什么来？生：我带师：这动人的舞姿是你带来的吗？这动人的色彩是你

14、带来的吗？为什么带这些来？生：因为这里很美。师：你看，树儿来了，花儿来了，草儿来了。你看，它们都来了！它们都像（）形成了（）。真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”生有感情地读第二自然段。师：你看，这么美的春天来了！小燕子看到我们，它会怎么说呢？生：哇，这么美的景色，我要赶快生孩子！生：哇，好美啊，我要在这里住下。生：哇，我们也要赶来，为春天增添一份生趣。师：小燕子赶来了，也加入这个行列中去，为春光增添了许多生趣！你们瞧，这柳枝摇曳，细雨洒落，这微风轻拂，桃花盛开，再加上这活泼可爱的小燕子的到来，这春光真的是烂漫无比。让我们再一次读一读，读出这春天的风光无限。生再读第二自然段（配乐）师：这春

15、天的美就美在如诗如画，美在诗情画意。老师把这段文字印成诗歌的模样，读出诗歌的诗情画意。生读改写成诗后的文字（配乐）师：生趣是什么意思？生：快乐。师：从哪个字感觉到快乐？生：趣。师：趣指带来快乐。生趣还是什么意思？生：生机勃勃的趣味。师：充满生气，充满趣味！那么小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生趣？精心地读第三、四自然段，一边读一边在脑海中浮现当时的情景？读完之后，你还可以说说当时的情形，还可以做做动作！边读还可以用一个字、一个词、一个句子把你的感想写来来就更好了！生边默读边思考。师：小朋友们读得很认真，写得也很认真！“不动笔墨不读书”，我们在进行阅读时，可以想想当时的情形，再读读课文，把你

16、认为小燕子给春光带来生趣的句子划出来了。有些小朋友在旁边写下了自己的感想，有的呢，用一个字、一个词、一句话！这种学习的方法很好！咱们来看小燕子为春光增添了怎样的生趣？来看第三小节，谁来说？生：燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已荡漾开去。师：你是想告诉大家？生：燕子很活泼。师：它什么时候和活泼？生：它在飞行的时候很活泼！师：小燕子的飞不叫飞，那叫“掠”，怎样的飞叫“掠”，用手势做做看。生演示。师：飞和掠有什么不同？生：姿态不一样，斜着飞叫“斜掠”，横着飞叫“横掠”。师：“掠”和“飞”从速度来说，哪个比较快？生：“掠”的速度快，而且姿态动人！眨眼间，就掠过去了师：从哪里看出“掠”不仅指飞得

17、快，而且飞得美？生：唧师：我来读文章，你们来演小燕子！（师读）不觉得小燕子飞得怎么样？生：飞得轻快！师：你看到过谁有这样的本领？生：孙悟空。生：老鹰。师：老鹰可没有这样飞，不够轻，不够快，不够美。生：喜鹊。师：再读第三自然段，把燕子独特的飞行读出来，它是飞得既轻又快，美极了！生读。师：读是读得很好，老师觉得趣味不够！要有生气、要有趣！你的眼睛在读，你的眉毛在读，让我感受到你的表情也在读，那就能读得更好了！师：真好！那小圆晕是怎么回事？生：一个东西碰不到水。师：什么东西碰不到水？生：燕子的剪尾和翼尖。师：是碰到水吗？生：是沾。师：沾是怎么做的？（请生表演）小燕子沾了一下水面，就像画了一幅画，那小

18、圆晕就（）。（生接读）小燕子多么有情调！它一沾，就出现了小圆晕！在读的时候，是不是觉得很有趣味呀？还觉得很奇妙啊！谁来读好？（还有几只横掠过湖面）师：可以放慢语速，再来一次？生读。师：一起读，读出情味！前面部分读得快点，后面部分读得慢点儿，形成对比。生读。师：读到这里呀，我不禁想起了杜甫的诗句：细雨鱼儿微风燕子斜！是啊！小燕子飞行的时候有趣味儿，它停歇的时候也是很有趣味儿的，在停歇时，趣味在哪儿？生：燕子停在电线上，电线成了五线谱，燕子就成了音符！师：这小燕子很有意思，很有趣味儿！为什么小燕子要两只燕子教学实录与评析执教：于永正（第一课时）师：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。（板书

19、：燕子）喜欢燕子吗？生：（齐）喜欢。师：咱们班有人用“燕”字做名字的吗？（经了解，该班有两个女生的名字中有“燕”字）师：男同学有用“燕”字做名字的吗？（男生摇头，笑）其实，“燕”字并非女的专利，古今有不少男的用“燕”字做名字的，由此可见，人们非常喜欢燕子。今天我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的。请打开书。谁来读一下？（指名读全文，随时纠正读错的）师：读了一遍课文，郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象？生：给我留下了美好的印象。师：说具体一点，哪些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。（生聚精会神读课文）生：燕子的外形很美，飞得很轻快，这两方面给我留下

20、了深刻印象。生：燕子落在电线上休息，看上去像五线谱，这句话给我留下了深刻的印象。师：看，这不读懂了吗？这篇文章写得确实很美。下面仔细读读第1段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。（生自由读，指名读，然后指名说）生：一身乌黑的羽毛，一对俊俏的翅膀，一条剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。师：还没变成自己的话。-谁再说？生：（动情地）小燕子的羽毛乌黑发亮，一对翅膀轻快漂亮，一条尾巴像把剪刀，多么活泼可爱呀！师：说得真漂亮！你们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学朗读第1段，咱们一起画，怎么样？不过，读的时候，要慢一点。（一生朗读，师生作画，老师板画）师：同位的同学互相介绍一下自己画的燕

21、子。（同位互相说）师：谁愿意到前面来把我画的燕子向大家介绍一下？生：（用教鞭指着黑板上的燕子）看，这只燕子多么美！一身乌黑的羽毛光滑漂亮；一对翅膀与众不同，（师插话：的确和别的鸟的翅膀不一样。）飞起来又轻又快。尾巴像把剪刀。画得栩栩如生！师：你说得比我画的好！（笑声）师：大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴？是疏忽了吗？（无人举手）师：三年级学过一篇课文-翠鸟，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？生：翠鸟的尾巴短，秃秃的，所以作者没有写。生：燕子的嘴、眼睛的特点不像尾巴、翅膀那么突出，所以没写。师：我看是这样。这告诉我们，描景状物，一定要抓住有特色的地方写。-大家再读读第3段，从

22、这一段话中你知道了什么？（生自由读第3段）生：这一段写的是燕子飞行的情景。读了之后，我知道燕子飞得很快，很轻。师：你从哪些语句中看出来的？生：（读）（燕子）斜着身子从天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到那边的高柳之下。（师板书：斜，掠过，唧）师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”师：“斜”字不但写出了燕子飞行很快，而且写出了燕子飞行的优美姿态。-“掠过”这个词字典里怎么解释的？生：轻轻地擦过。师：你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。生：可以看出燕子飞得轻快。生：“唧”是燕子的叫声。只短短的

23、一声，燕子便从这边的稻田飞到了那边的高柳之下，飞得快极了。生：从燕子用尾尖或翼尖沾水也可以看出燕子飞得很轻快，不然会一头扎进水里去的。师：（高兴地）这就叫读书！这就叫读出味来了！大家把第3段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。（生练读，指名读）师：“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地。谁再把这句读一下？（一生读，师范读，齐读）师：“小圆晕”是什么？想过吗？生：就是小圆圈。燕子点水时荡起的一圈圈波浪。（师随手板画）师：但是，作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”？“晕”是什么意思？想过吗？（有的同学习惯性地摸出字典来查）师：大家都应养成查字典的习惯，遇到

24、不认识的字、不懂的词随时查字典，不要放过。生：“晕”就是日光或者月光云层折射出来的七彩圈。师：你们见过日晕或月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。（齐读）生：请问于老师，燕子在水面上飞行时为什么要用尾尖或翼尖沾水？师：本来我也不懂。一位生物老师告诉我，燕子吃水中的小鱼、小虾时，点一下水可以起到缓冲的作用，不至于因速度快而一头扎进水中。生：于老师，您说错了，我在书中看过，在乡下也见过，燕子不吃鱼虾，而是吃落在水面上的虫子。师：是吗？课后我把你的意见转告那位生物老师，如果

25、他搞错了，我再纠正过来。现在休息10分钟。（事后，师查阅了有关资料，证明学生说的是对的，师向全班学生做了纠正。这位同学叫张健。）（第二课时）师：咱们接着学习燕子。读了第3段，我们知道燕子飞行得很轻快，姿态很优美。我们接着读第4段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。（生读第4段）生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子。师：读懂了。哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、画画。（生读、画）生：“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”这句话给我留下了深刻的印象。师：这句话什么意思？读读想想，“这”指的什么？看看书上的插图。生：“这”指的是落在电线上的燕子。生：还包括电线。师：同意吗？是这样。曲谱有两种。这是什

26、么曲谱？生：这里指的是五线谱。师：对，大家看，我这里有一段五线谱。（出示五线谱）师：请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线上的燕子连同电线，像不像五线谱？生：像！师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的联想能力！尤其是“正待演奏”这四个字，更富有启发性。同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱呢？生：这一定是赞美燕子的曲谱，是那首-小燕子！师：我想是的。同学们，教室里有架钢琴，谁能把这首美妙动听的曲子演奏一下？（生哗然）不好意思？我来演奏，同学们唱，好吗？要唱得甜甜的，美美的。（师弹奏小燕子，生和唱。教室里回荡着“小燕子，穿花衣，年年春天来这里-”的

27、歌声，充满了遐想的气氛。）师：同学们唱得很美。从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。 -这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有。请读读第二句。生：（读）嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。生：这里的“痕”字用得好。师：说说理由。生：因为电线在远处，又有点高，看不清楚。师：体会得好。但是意思还没表达完，还要补充一句。生：-师：要相信自己，要有信心。（许多同学举手要求说）师：我们相信她会把意思说完整的。生：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下了一丝痕迹。师：说得多好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！（教室里充满了愉悦的气氛）还有吗？请看那个“嫩”字。作者

28、形容天空为什么不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？（一时无人举手）师：妙不可言，是不是？生：“嫩”是不是说颜色浅？生：因为刚下过雨，天空有透明的感觉。师：是颜色浅？是蓝得透明？是春天的天空也充满着活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的情。这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一段，由你们自己去体会。（生自由读第4段，指名读）师：同学们读得很美，很有味，这就行了。第1段写的是燕子的外形，第3段写的是燕子的飞行，第4段写的是燕子歇息。第2段写的什么？（生默读第2段）生：第2段写的是燕子每年春天从南方飞到北方。师：意思没说完，再看看书。要相信自己。生：（看书后说）第2段写的是春天燕子从南方飞回北方，为春

29、天增添了许多生趣。师：说得多准确呀！这不读懂了吗？-还有读不明白的地方吗？生：“黄绿眉眼”指的是什么？师：你再读读整个句子，准能看出来。生：（读）微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳-师：再读慢一点，一边读一边思考。(该生再读)生：“黄绿眉眼”是不是指柳枝上发出的芽？师：你应该把疑问句改为肯定句。生：“黄绿眉眼”指的是柳枝上刚发的芽。师：古人说，书读百遍，其义自见。这不明白了吗？（随手板画）师：（指着画上的芽）“黄绿眉眼”指的就是这个。大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”？生：这样写就活了。师：有眼就活了？能说话能走路了？（笑声）怎么活了？接着说下去。生：柳树睡了一冬天，发的

30、芽就像睁开的眼睛。师：像刚刚睁开的睡眼，理解得不错。-还有什么问题？生：什么是赶集？师：请读读全句。生：（读）青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。生：我在农村赶过集，就是到市场上买东西。师：有去买的，还有去卖的，都叫赶集。-请说说赶集或到农贸市场买东西的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。师：古人说“红杏枝头春意闹”。春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。-赶集的人是一起到集市的吗？生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。师：同学们，我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。-第2段写得也很美。大家读一读，要读出感情来。大学生购买力有限，即决定了要求商品能价廉物美，但更注重的还是在购买过程中对精神文化爱好的追求，满足心理需求。（生自由朗读第2段）师：同学们，画家画春天，少不了燕子；