最新特级教师《燕子》课堂教学实录集.docx
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最新特级教师《燕子》课堂教学实录集
祝禧执教《燕子》课堂教学实录
特级教师祝禧
师：
请大家介绍一下自己的名字，让大家一下子就听清楚，你姓什么，叫什么？
你来！
生：
我叫赵诚诚。
师：
诚诚，很好听的名字。
你呢？
生：
我叫迟毅恒。
师：
迟毅恒，让我联想到很有恒，很有信念的那样的感觉。
小朋友们，一般介绍自己的时候，为了让大家能记住自己，一般都会介绍自己的特点！
祝老师，特别喜欢穿红颜色衣服，下次说到祝老师的时候，就说一个特别喜欢穿红色衣服的老师，就是祝老师。
你能说说自己的特点吗？
生：
我喜欢读书。
师：
你叫什么名字？
生：
刘璐瑶。
师：
我到盛泽实验小学时，找一个爱读书的女孩子，叫刘璐瑶。
爱读书就是你的特点。
我请班长来说说你们班级有什么特点？
生：
我们班的同学都爱看书，他们看书很投入。
师：
小书迷班。
如果我到盛泽实验小学，我要找个小书迷班，就是四（3）班。
你们班级还有什么特点？
生：
我们班的同学都很活泼，有活动时很活跃。
师：
下次，我到盛泽实验小学，我说找个特别爱读书，特别活泼，活动时很活跃的班级，他们就会告诉我——四（3）班。
我发现四（3）班同学很活跃，都很聪明，现在我来考考大家！
你们一年级的时候学过一个象形字，还记得不记得这是一个什么字？
（板书：
燕的象形字）
生：
燕子的“燕”，因为那个头像燕子的头。
师：
还有什么像？
生：
它的尾巴像一吧剪刀。
师：
看上去像一只燕子。
你看，咱们祖国的汉字多么神奇呀！
一个字就是一幅画！
古人写汉字时，有头有嘴，有翅有尾，很俱全！
你们见过燕子吗？
在哪里见过？
啥样的？
生：
在工厂的屋檐下。
师：
啥样的？
生：
乌黑的身子、剪刀一样的尾巴。
师：
漂亮吗？
生：
漂亮！
师：
还有谁见过？
生：
在电线杆上。
师：
啥样的？
生：
它有乌黑光亮的羽毛，肚子下面是黑白分明，有剪刀一样的尾巴！
师：
漂亮吗？
生：
漂亮！
师：
（配乐配图）这就是活泼机灵的小燕子，它们从遥远的南方飞回来！
如果让你用一个字、一个词、一句话来说说对小燕子的感觉？
生：
喜欢。
因为它活泼可爱。
生：
小燕子活泼可爱，它会飞，它不怕任何艰难。
师：
小时侯，我们家的屋檐下也有一个燕子窝。
每年春天都会有小燕子飞来，人们说谁家屋檐下飞来小燕子就会带来幸福。
于是，每年春天，我都盼着，盼着，盼着小燕子飞来，小燕子筑窝了。
我就会唱起一首儿歌《小燕子》
小燕子，穿花衣，年年春天来这里。
我问燕子你为啥来？
燕子说，这里的春天最美丽。
你们看，小燕子都跑到我们的儿歌里来了，你们除了在儿歌中听到过小燕子，你还在哪里看到过，听到过小燕子的身影呢？
生：
名字中，有燕子的“燕”字。
师：
是啊！
尤其是小姑娘的名字。
生：
诗句中：
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
师：
是啊！
我也读过一些诗，看过一些画，听过一些曲，发现诗中文中画中曲中，乃至小朋友的名字中都会有“燕”这个字。
今天，老师带来几幅国画，来看看，燕子是怎么跑到画里去的？
为什么诗人、文人、画家、作家，乃至普通老百姓都对小燕子情有独衷。
这堂课，我们就走进燕子的世界！
让我们一起来写下它美丽的名字。
师板书，提醒“廿”字头，不是草字头；生书空。
师：
叫一叫它；轻轻地叫一声；读出你对它的喜欢；读出它活泼机灵的燕子，真好！
课前，读过课文了吗？
生：
读过。
师：
这是从著名作家郑振铎的文章中节选下来的。
打开课文，请四位同学读课文，每人读一个自然段，挨着来，其他小朋友认真倾听，等会请你说说他们读得怎么样？
生读第一自然段。
师：
她的声音很清脆！
生读第二自然段。
师：
我想听同学们对他的评价？
他读得怎么样？
时：
读错一个字。
“各色”读成“各种”。
师：
我们读课文的时候不能读错，再给你一次机会！
生再读。
师：
形成——“了”，少了一个“了”。
读课文时不能添字、漏字、读错字。
再来一次。
生读。
师：
有进步！
谁接着读？
生读。
师：
最后半句再读一下。
同学们，老师提醒大家一个字，“沾”，他刚才读对了，是“zhan”；还有一个多音字，读“yun”，在这儿，读第四声，我们把这句生字较多的话再读一下。
生读。
师：
（范读最后一句话）不用急，慢慢来，有进步！
读语气词时不一样，再试一下！
（生读）
师：
评价一下四位同学。
生：
我觉得他们有些人读时没有感情，要连贯些！
师：
不能一开始那么高要求，是吗？
所以，我们读的时候要看清每一个字，读的时候读正确，不读错字，不读破句！
相信下次读的时候能读得更好！
小朋友，课前，老师也读了课文，哎呀，我发现啊，咱们中国的语言很神奇，读着读着，我就读出一幅画来，多读读，画面就比较深刻了。
那这篇文章，我们在读的时候会读出一幅幅怎样的画面来，会读出一只只怎样的燕子来？
下面，就让我们走近这些文字，去读图，读画，这篇文章一开始就告诉我们小燕子长得怎么样？
我们来看，请看大屏幕，读第一自然段。
生读。
师：
读得字正腔圆，读得真好！
小朋友，你们说小燕子长得怎样啊？
你说！
生：
小燕子长得活泼可爱！
师：
你从哪里看出它活泼可爱？
生：
一对俊俏轻快的翅膀。
师：
从翅膀上读出来的，是吧？
告诉小朋友，“俊俏”什么意思？
生：
美丽。
师：
“俊俏”一般用在谁身上？
生：
好看的人身上。
师：
一般好看的人就用俊俏？
我觉得你长得很好看，我就说你长得俊俏，是不是？
生：
是。
师：
这里谁俊俏？
生：
燕子。
师：
燕子的什么俊俏？
生：
翅膀。
师：
小燕子的翅膀长得很俊俏。
小燕子的翅膀长得好看，这样的翅膀，它飞的时候怎样？
生：
很轻快！
很漂亮！
师：
这小燕子不仅长得可爱，还长得很秀气，就像小姑娘小伙子一样，说说小燕子还带给你怎样的感觉？
生：
小燕子很活泼很机灵。
师：
它的羽毛怎样？
生：
乌黑光亮的。
师：
有没有用潘婷？
有没有用海飞丝！
它天生就有——
生：
一身乌黑光亮的羽毛。
师：
乌黑光亮的羽毛！
漂亮吧！
小燕子还长得怎样呢？
（师引读）
生：
一对剪刀似的尾巴。
生：
小燕子的尾巴像剪刀。
师：
你们有没有看见小伙子穿过燕尾服啊？
好不好看？
帅气不帅气？
这时候的小燕子就是一个帅气的——？
生：
小伙子！
师：
一看就知道这是小燕子，不是小麻雀。
小朋友，你看，这活泼机灵的小燕子多么可爱，读出它那活泼机灵样儿！
生读第一自然段。
师：
老师想问问大家，翅膀用一个字怎么说？
生：
翼。
师：
两只翅膀呢？
生：
双翼。
师：
对！
双翼或叫双翅！
翼的尖端叫翼尖！
（师书写“翼”，提醒“羽”下面没有勾。
）读“翼”，“双翼”、“翼尖”！
这剪刀似的尾巴，我们还可以叫什么？
生：
剪尾。
师：
小朋友，你们看，作者只写了它的羽毛、翅膀、尾巴。
一只活泼泼、机灵灵的小燕子就出现在我们眼前，这是为什么呢？
它没有写它的头啊？
没有写它的嘴啊！
就写这些？
生：
写了它的特点。
师：
写了它什么特点？
生：
活泼机灵的特点。
师：
对！
在我们看来，小燕子是活泼机灵的。
（板书：
活泼 机灵）
让我们再次读第一自然段！
师：
听了小朋友的朗读，我们仿佛看到了一幅浑然天成的中国画！
请小朋友闭上自己的眼睛！
让这小燕子的形象飞进我们的脑海！
春天来了，小燕子从南方飞回来，你们瞧，它有一身（ ）的羽毛，有一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，这就是（ ）。
睁开眼睛，小朋友的脑海里有没有小燕子？
小时候，我奶奶告诉我，这春天，这就是小燕子用剪尾剪出来的！
小燕子来了，春天也就来了，儿歌不是这么说的吗？
《小燕子》（师生共诵）
是呀！
小燕子从南方飞回来了，飞到了这美丽的春天，它们看到了怎样的美景呢？
我们看看课文中作者是怎么写的？
自己读第二自然段，在你眼前出现一幅怎样的美景？
师：
是不是这里的春天最美丽，你仿佛看到什么？
看看，谁能从文字中读出画儿来？
生：
我看见青的草，红的花，黄色的嫩叶和各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
师：
哦，你看到草儿，芽儿了，是吧？
它们都来了！
你看到什么了？
生：
我看到花草生机勃勃。
生：
花儿、草儿的颜色很鲜艳，它们都长出来了，很漂亮！
师：
除了这些，你们从文字中还看到什么？
生：
千万条柔柳展开了……的嫩叶。
师：
看到柔柳了吗？
什么样的柔柳？
柳枝在干什么？
生：
在伸懒腰！
师：
哦，春天来了！
你看，多有意思的画面呀！
老师读了这段文字，就好象真的看到了这幅画面。
柳枝摇曳，鲜花盛开，细雨洒落，一派美好的景象！
小朋友，你在脑海中是不是也浮现出美妙的画面？
有什么感觉吗？
生：
生机勃勃。
师：
如果你用一个字来形容景色，是什么？
生：
美。
师：
美啊！
是要我们仔细揣摩，细细品位的！
这春天的美景究竟美在哪儿？
就让我们仔细去品味！
接着看课文，这样的美景究竟美在哪儿？
请一位女生读第二自然段。
生读。
师：
你有什么感觉？
生：
春天很美！
师：
美在哪儿？
生：
美在春天的美景和燕子融合在一起，
师：
你从哪里体会到？
生再读第二自然段。
师：
你们发现了吗？
这里有一个词“赶集”，赶集是什么意思？
生：
好象去超市。
师：
赶集中的集不是超市，是集市，谁去赶集？
生：
小燕子。
师：
那时侯，农村里的人去赶集！
你知道他们为什么会去赶集？
拿什么去集市卖呢？
生：
青菜、白菜、萝卜。
师：
拿这些去干什么？
生：
去卖！
师：
那不用赶啊？
生：
如果不赶，会被人家抢去摊位的！
师：
那该怎么去？
生：
赶快去！
师：
去迟了要卖不掉的！
那时候，农村人就带着农副产品去集市卖，就叫“赶集”。
那时的景象就叫“赶集”，谁去赶集？
生：
小燕子、花、草、柳树。
师：
它们是怎样来赶集呢？
为什么来赶集呢？
我们就是那些花草树木，我们一起起赶集，你演谁？
你呢？
生：
草儿、红花……
师：
桃花、桃花，你急急忙忙去赶集，看你那脸红扑扑的！
你带什么来赶集？
生：
红色。
师：
红艳艳的颜色吗？
这么美的颜色，真善良还带了什么？
生：
花香。
师：
清清的花香，这芬芳的花香也是你带来的吗？
你带来了清清的花香，带来了红红的色彩，还带来了妖艳的舞姿。
所以，这桃花急急忙忙地赶来了！
你们说，好不好？
师：
柳树，柳树，你是怎么来赶集的？
生：
我飞快地奔来了。
师：
你带什么来？
生：
我带……
师：
这动人的舞姿是你带来的吗？
这动人的色彩是你带来的吗？
为什么带这些来？
生：
因为这里很美。
师：
你看，树儿来了，花儿来了，草儿来了。
你看，它们都来了！
它们都像（ ）形成了（ ）。
真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”
生有感情地读第二自然段。
师：
你看，这么美的春天来了！
小燕子看到我们，它会怎么说呢？
生：
哇，这么美的景色，我要赶快生孩子！
生：
哇，好美啊，我要在这里住下。
生：
哇，我们也要赶来，为春天增添一份生趣。
师：
小燕子赶来了，也加入这个行列中去，为春光增添了许多生趣！
你们瞧，这柳枝摇曳，细雨洒落，这微风轻拂，桃花盛开，再加上这活泼可爱的小燕子的到来，这春光真的是烂漫无比。
让我们再一次读一读，读出这春天的风光无限。
生再读第二自然段（配乐）
师：
这春天的美就美在如诗如画，美在诗情画意。
老师把这段文字印成诗歌的模样，读出诗歌的诗情画意。
生读改写成诗后的文字（配乐）
师：
生趣是什么意思？
生：
快乐。
师：
从哪个字感觉到快乐？
生：
趣。
师：
趣指带来快乐。
生趣还是什么意思？
生：
生机勃勃的趣味。
师：
充满生气，充满趣味！
那么小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生趣？
精心地读第三、四自然段，一边读一边在脑海中浮现当时的情景？
读完之后，你还可以说说当时的情形，还可以做做动作！
边读还可以用一个字、一个词、一个句子把你的感想写来来就更好了！
生边默读边思考。
师：
小朋友们读得很认真，写得也很认真！
“不动笔墨不读书”，我们在进行阅读时，可以想想当时的情形，再读读课文，把你认为小燕子给春光带来生趣的句子划出来了。
有些小朋友在旁边写下了自己的感想，有的呢，用一个字、一个词、一句话！
这种学习的方法很好！
咱们来看小燕子为春光增添了怎样的生趣？
来看第三小节，谁来说？
生：
燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已……荡漾开去。
师：
你是想告诉大家？
生：
燕子很活泼。
师：
它什么时候和活泼？
生：
它在飞行的时候很活泼！
师：
小燕子的飞不叫飞，那叫“掠”，怎样的飞叫“掠”，用手势做做看。
生演示。
师：
飞和掠有什么不同？
生：
姿态不一样，斜着飞叫“斜掠”，横着飞叫“横掠”。
师：
“掠”和“飞”从速度来说，哪个比较快？
生：
“掠”的速度快，而且姿态动人！
眨眼间，就掠过去了
师：
从哪里看出“掠”不仅指飞得快，而且飞得美？
生：
唧——
师：
我来读文章，你们来演小燕子！
（师读）不觉得小燕子飞得怎么样？
生：
飞得轻快！
师：
你看到过谁有这样的本领？
生：
孙悟空。
生：
老鹰。
师：
老鹰可没有这样飞，不够轻，不够快，不够美。
生：
喜鹊。
师：
再读第三自然段，把燕子独特的飞行读出来，它是飞得既轻又快，美极了！
生读。
师：
读是读得很好，老师觉得趣味不够！
要有生气、要有趣！
你的眼睛在读，你的眉毛在读，让我感受到你的表情也在读，那就能读得更好了！
师：
真好！
那小圆晕是怎么回事？
生：
一个东西碰不到水。
师：
什么东西碰不到水？
生：
燕子的剪尾和翼尖。
师：
是碰到水吗？
生：
是沾。
师：
沾是怎么做的？
（请生表演）小燕子沾了一下水面，就像画了一幅画，那小圆晕就（ ）。
（生接读）
小燕子多么有情调！
它一沾，就出现了小圆晕！
在读的时候，是不是觉得很有趣味呀？
还觉得很奇妙啊！
谁来读好？
（还有几只横掠过湖面……）
师：
可以放慢语速，再来一次？
生读。
师：
一起读，读出情味！
前面部分读得快点，后面部分读得慢点儿，形成对比。
生读。
师：
读到这里呀，我不禁想起了杜甫的诗句：
细雨鱼儿 微风燕子斜！
是啊！
小燕子飞行的时候有趣味儿，它停歇的时候也是很有趣味儿的，在停歇时，趣味在哪儿？
生：
燕子停在电线上，电线成了五线谱，燕子就成了音符！
师：
这小燕子很有意思，很有趣味儿！
为什么小燕子要两只
《燕子》教学实录与评析
执教：
于永正
（第一课时）
师：
同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。
（板书：
燕子）喜欢燕子吗？
生：
（齐）喜欢。
师：
咱们班有人用“燕”字做名字的吗？
（经了解，该班有两个女生的名字中有“燕”字）
师：
男同学有用“燕”字做名字的吗？
（男生摇头，笑）其实，“燕”字并非女的专利，古今有不少男的用“燕”字做名字的，由此可见，人们非常喜欢燕子。
今天我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的。
请打开书。
谁来读一下？
（指名读全文，随时纠正读错的）
师：
读了一遍课文，郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象？
生：
给我留下了美好的印象。
师：
说具体一点，哪些地方留下了美好的印象。
大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
（生聚精会神读课文）
生：
燕子的外形很美，飞得很轻快，这两方面给我留下了深刻印象。
生：
燕子落在电线上休息，看上去像五线谱，这句话给我留下了深刻的印象。
师：
看，这不读懂了吗？
这篇文章写得确实很美。
下面仔细读读第1段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
（生自由读，指名读，然后指名说）
生：
一身乌黑的羽毛，一对俊俏的翅膀，一条剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。
师：
还没变成自己的话。
------谁再说？
生：
（动情地）小燕子的羽毛乌黑发亮，一对翅膀轻快漂亮，一条尾巴像把剪刀，多么活泼可爱呀！
师：
说得真漂亮！
你们能不能把郑振铎写的燕子画下来？
我请一个同学朗读第1段，咱们一起画，怎么样？
不过，读的时候，要慢一点。
（一生朗读，师生作画，老师板画）
师：
同位的同学互相介绍一下自己画的燕子。
（同位互相说）
师：
谁愿意到前面来把我画的燕子向大家介绍一下？
生：
（用教鞭指着黑板上的燕子）看，这只燕子多么美！
一身乌黑的羽毛光滑漂亮；一对翅膀与众不同，（师插话：
的确和别的鸟的翅膀不一样。
）飞起来又轻又快。
尾巴像把剪刀。
画得栩栩如生！
师：
你说得比我画的好！
（笑声）
师：
大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴？
是疏忽了吗？
（无人举手）
师：
三年级学过一篇课文-----《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？
是不是也是作者的疏忽？
生：
翠鸟的尾巴短，秃秃的，所以作者没有写。
生：
燕子的嘴、眼睛的特点不像尾巴、翅膀那么突出，所以没写。
师：
我看是这样。
这告诉我们，描景状物，一定要抓住有特色的地方写。
------大家再读读第3段，从这一段话中你知道了什么？
（生自由读第3段）
生：
这一段写的是燕子飞行的情景。
读了之后，我知道燕子飞得很快，很轻。
师：
你从哪些语句中看出来的？
生：
（读）（燕子）斜着身子从天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到那边的高柳之下。
（师板书：
斜，掠过，唧）
师：
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句：
“细雨鱼儿出，微风燕子斜。
”
师：
“斜”字不但写出了燕子飞行很快，而且写出了燕子飞行的优美姿态。
-------“掠过”这个词字典里怎么解释的？
生：
轻轻地擦过。
师：
你从中看出了什么？
读读这个词所在的句子，体会体会。
生：
……可以看出燕子飞得轻快。
生：
“唧”是燕子的叫声。
只短短的一声，燕子便从这边的稻田飞到了那边的高柳之下，飞得快极了。
生：
从燕子用尾尖或翼尖沾水也可以看出燕子飞得很轻快，不然会一头扎进水里去的。
师：
（高兴地）这就叫读书！
这就叫读出味来了！
大家把第3段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。
（生练读，指名读）
师：
“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地。
谁再把这句读一下？
（一生读，师范读，齐读）
师：
“小圆晕”是什么？
想过吗？
生：
就是小圆圈。
燕子点水时荡起的一圈圈波浪。
（师随手板画）
师：
但是，作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”？
“晕”是什么意思？
想过吗？
（有的同学习惯性地摸出字典来查）
师：
大家都应养成查字典的习惯，遇到不认识的字、不懂的词随时查字典，不要放过。
生：
“晕”就是日光或者月光云层折射出来的七彩圈。
师：
你们见过日晕或月晕吗？
那七彩的光圈可真美！
在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！
咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
（齐读）
生：
请问于老师，燕子在水面上飞行时为什么要用尾尖或翼尖沾水？
师：
本来我也不懂。
一位生物老师告诉我，燕子吃水中的小鱼、小虾时，点一下水可以起到缓冲的作用，不至于因速度快而一头扎进水中。
生：
于老师，您说错了，我在书中看过，在乡下也见过，燕子不吃鱼虾，而是吃落在水面上的虫子。
师：
是吗？
课后我把你的意见转告那位生物老师，如果他搞错了，我再纠正过来。
现在休息10分钟。
（事后，师查阅了有关资料，证明学生说的是对的，师向全班学生做了纠正。
这位同学叫张健。
）
（第二课时）
师：
咱们接着学习《燕子》。
读了第3段，我们知道燕子飞行得很轻快，姿态很优美。
我们接着读第4段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
（生读第4段）
生：
这节写的是燕子落在电线上休息的样子。
师：
读懂了。
哪些语句给你留下了深刻的印象？
大家读读、画画。
（生读、画）
生：
“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！
”这句话给我留下了深刻的印象。
师：
这句话什么意思？
读读想想，“这”指的什么？
看看书上的插图。
生：
“这”指的是落在电线上的燕子。
生：
还包括电线。
师：
同意吗？
是这样。
曲谱有两种。
这是什么曲谱？
生：
这里指的是五线谱。
师：
对，大家看，我这里有一段五线谱。
（出示五线谱）
师：
请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线上的燕子连同电线，像不像五线谱？
生：
像！
师：
这是一个多么贴切而又生动的比喻！
我们不能不佩服作者惊人的联想能力！
尤其是“正待演奏”这四个字，更富有启发性。
同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱呢？
生：
这一定是赞美燕子的曲谱，是那首----《小燕子》！
师：
我想是的。
同学们，教室里有架钢琴，谁能把这首美妙动听的曲子演奏一下？
（生哗然）不好意思？
我来演奏，同学们唱，好吗？
要唱得甜甜的，美美的。
（师弹奏《小燕子》，生和唱。
教室里回荡着“小燕子，穿花衣，年年春天来这里-----”的歌声，充满了遐想的气氛。
）
师：
同学们唱得很美。
从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。
------这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有。
请读读第二句。
生：
（读）嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
生：
这里的“痕”字用得好。
师：
说说理由。
生：
因为电线在远处，又有点高，看不清楚。
师：
体会得好。
但是意思还没表达完，还要补充一句。
生：
------
师：
要相信自己，要有信心。
（许多同学举手要求说）
师：
我们相信她会把意思说完整的。
生：
因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下了一丝痕迹。
师：
说得多好！
大家看，她笑了，这是胜利的微笑！
（教室里充满了愉悦的气氛）还有吗？
请看那个“嫩”字。
作者形容天空为什么不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？
（一时无人举手）
师：
妙不可言，是不是？
生：
“嫩”是不是说颜色浅？
生：
因为刚下过雨，天空有透明的感觉。
师：
是颜色浅？
是蓝得透明？
是春天的天空也充满着活力？
是，但又不全是，里面更多的是作者的情。
这就是我们祖国语言的魅力！
大家细细读读这一段，由你们自己去体会。
（生自由读第4段，指名读）
师：
同学们读得很美，很有味，这就行了。
第1段写的是燕子的外形，第3段写的是燕子的飞行，第4段写的是燕子歇息。
第2段写的什么？
（生默读第2段）
生：
第2段写的是燕子每年春天从南方飞到北方。
师：
意思没说完，再看看书。
要相信自己。
生：
（看书后说）第2段写的是春天燕子从南方飞回北方，为春天增添了许多生趣。
师：
说得多准确呀！
这不读懂了吗？
----还有读不明白的地方吗？
生：
“黄绿眉眼”指的是什么？
师：
你再读读整个句子，准能看出来。
生：
（读）微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳------
师：
再读慢一点，一边读一边思考。
（该生再读）
生：
“黄绿眉眼”是不是指柳枝上发出的芽？
师：
你应该把疑问句改为肯定句。
生：
“黄绿眉眼”指的是柳枝上刚发的芽。
师：
古人说，书读百遍，其义自见。
这不明白了吗？
（随手板画）
师：
（指着画上的芽）“黄绿眉眼”指的就是这个。
大家还要进一步考虑：
作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”？
生：
这样写就活了。
师：
有眼就活了？
能说话能走路了？
（笑声）怎么活了？
接着说下去。
生：
柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛。
师：
像刚刚睁开的睡眼，理解得不错。
------还有什么问题？
生：
什么是赶集？
师：
请读读全句。
生：
（读）青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
生：
我在农村赶过集，就是到市场上买东西。
师：
有去买的，还有去卖的，都叫赶集。
------请说说赶集或到农贸市场买东西的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
生：
赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。
师：
古人说“红杏枝头春意闹”。
春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
-------赶集的人是一起到集市的吗？
生：
赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。
师：
同学们，我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。
------第2段写得也很美。
大家读一读，要读出感情来。
大学生购买力有限，即决定了要求商品能价廉物美，但更注重的还是在购买过程中对精神文化爱好的追求，满足心理需求。
（生自由朗读第2段）
师：
同学们，画家画春天，少不了燕子；
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