大班重点区域观察记录表.docx

1、大班重点区域观察记录表重点地区察看记录表 语言区 察看重点：1、察看操作资料能否适合？2、资料的投放能否与孩子年纪特色、兴趣相联合？资料察看剖析策略图书、风趣的节日、吴金到达图书区很愉悦我班的初期阅读活动1、教师还应有重点的象形字、风趣的儿地拿起恐龙大灾害进行了“家园阅读合选择图书为少儿叙述歌、成语宝典等从第一页开始认认真真作行动”。图书区常常使少儿认识图书内地看了起来，看了四页有投放少儿自带的有容。后，他开始皱眉头，然趣的图书。2、鼓舞带来书的少儿后拿着书去找何思源，从家里带来的图书幼为全班或有需要的幼说：“这本书是你带来儿更为熟习故事内儿叙述。的，能给我讲一讲吗？容，爸爸妈妈已经给3、与家

2、长交流配合将我看了一半后边看不懂他们讲了好多遍，带这类好的方法坚持下了。”何思源把自己的游到少儿园少儿自己就来。戏资料收了，到达语言成为了伙伴们的小老区给吴金一页一页的讲师，为大家叙述，帮起来，两个人边讲边交助大家阅读，这关于谈：“对， 我在自然博物带书少儿及全体小孩馆见过这类化石， ”“没都会有很大利润。在错，这是食草性恐龙。 ”少儿相互交流的过程整个活动区时间他俩都中语言表达能力及逻在看这本书。时时有幼辑思想水平都会有相儿加入他们的队伍，一应提高，并且我们还起翻看自己带的图书。能够看出少儿感兴趣的内容，熟习的故事情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。反省：在选择语言区资料时要依据内容与资料的

3、兴趣性、操作性、教育性、层次性原则。少儿的操作离不开丰富的资料准备， 经过这一阶段的努力， 我感觉在操作资料的投放要注意以下三点：1、资料的合用性要面向全体少儿。可依据少儿的性别、喜好制作语言区资料，少儿对操作资料感兴趣了，他们自然会去操作去交流。 2 、资料的难易要有层次。一个班各个少儿的理解、操作水平是错落不齐的。假如资料太易，能力强的少儿则会感觉没劲；反之，能力衰的少儿会对活动丧失期心。 所以我感觉设置同一内容而难度不同的操作资料， 不单知足了不同能力层次少儿的需要，并且少儿在经过层层操作而不断提高的过程中，感觉成功的愉悦，对活动也会越感兴趣。 3、资料要有兴趣性。有的地区资料只管丰富，

4、但假如没有少儿眼中的“好玩”，少儿是不感兴趣的。感兴趣的资料，能让少儿在频频操作过程中，在轻松、快乐的气氛中，发展了创建性思想，提高了语言水平。2012.3 棋类区察看重点：1、 少儿能否知道各样棋类的弄法和规则。2、游戏资料与少儿的能力、经验能否符合。资料 察看 剖析 策略1/13五子棋、飞翔棋、象今日夏睿熠和小不点棋类游戏能训练人在讲评的时候光靠老棋、棋盘来这里玩，不一会夏睿的思想，磨炼人的师的介绍，作用不太熠就对我说： “张老师，意志，在大班比较大。1、能够让能力强我连赢了 2 局，小不点受少儿欢迎。 并且，的少儿带动一部分幼一局都没有赢，真没有我发现该游戏对男儿，如让他做教练。 2、意

5、思。 ”我问小不点：孩的吸引力要比女少儿下棋需老师一对“你会下五子棋吗？”孩大，可能有必定一地指导，能够有重小不点很无奈地摇摇的性别差别。 可是，点地在一日活动中加头，本来他根本就不会在棋类游戏中，像以培育。 3、经过家园玩五子棋。但是小不点五棋子、飞翔棋、共育的方法，让少儿说：“我很想学的，夏象棋等，会玩的孩回家由家进步行辅睿熠就是不教我。 ”夏子其实其实不多，幼导，这样孩子假如会睿熠急了：“我教他了，儿在下棋的规则、玩了，参加的兴致就但是他就是听不懂。 ”方法方面还没有很会被调换起来了。所以活动进行了不一好掌握。会， 2 个孩子都没有游戏的兴致了。五子棋、飞翔棋、象今日区角活动时，钱志飞翔

6、棋既简单又具为少儿改换大一点有棋、棋盘欣、陆鸿昊、蒋佳懿一有兴趣性，是少儿重量的色子，此外，起玩起了飞翔棋。飞翔比较简单学会的。告诉少儿玩的时候要棋是我班少儿最热中人数参加性也很动作轻一点。要珍爱的一项棋类活动。他们强，二人、三人、少儿园里的物件。也玩的特别起劲。陆鸿四人都能够玩，男昊举起一只手，甩色孩女孩都喜爱玩。子，嘴里还不断的叫：少儿玩起来特别起“六、六。 ”谁知色子劲。所以常常会特甩得太用力，掉在地上别激动，常常把色了。三个人在桌子下找子甩到地上。加上呀找，找不到。于是蒋游戏棋里的色子特佳懿就来向我起诉：别小，也很轻，很“都是陆鸿昊，甩得太简单掉在地上找不用力了。 ”我在旁边的到。角落

7、找到了色子，同时告诉他要轻轻地甩，不要太用力。陆鸿昊不好意思地址点头。他们继续玩了起来。过了一会儿，他们又来向我告状，色子又不见了。可这回我怎么找也找不到色子。我问他们怎么又不见了，她们说还是陆鸿昊太用力，甩没了。陆鸿昊这时红着脸说：“我也是不当心的。”2/13五子棋、飞翔棋、象 夏睿熠和吴金在“棋类棋、棋盘 区”中玩起了五子棋。他们玩的可投入了，夏睿熠是黑棋，吴金则是白棋，我在旁边看着，他俩都没有注意到，十来分钟下来，输胜败赢他们可高兴了。夏睿熠神气地说： “我已经有 4 黑枚连成了，嘿嘿，拦不住了。 ”吴金却沉着地没有理睬夏睿熠，只顾拿着一枚白棋拦住黑棋的一端，这时，夏睿熠特别愉悦地接着下

8、了一枚黑棋，就收掉了自己的5 枚黑棋，开始不断的说：“我吃掉你哪个白棋。”说完左看右看时时不知哪个白棋，那时吴金边说边帮他吃棋说：“你真笨，吃掉我这个白棋，你不就三枚黑棋了。夏睿熠被他这么一说，成心不理睬王臻，吴金却一副神彩奕奕的样子。持续拦截三枚黑棋，我一看，他们两个人太存心思了，于是就向他们建议：你们不可以相互提示，要学会自己下棋。五子棋、飞翔棋、象 三天后，我又看见夏睿棋、棋盘 熠和吴金在“棋类区”中玩起了五子棋。夏睿熠还是黑棋，吴金是白棋，但是吴金却空开一个棋子的位子后边接了一枚白棋，他下了这一枚白棋后，还用眼神和手指表示我不要提从以上的两个实录 1 、教师要合时的介中能够看出少儿在

9、入。学会棋后还要教快乐的下五子棋过 师花必定的时间和他程中寓教于乐，使 们一起玩才能更好的他们的知识、 经验、 表现出学棋的成效，能力、交往、个性 帮助少儿累积和提高质量等方面都获取 经验。不同程度的提高。 2、依据不同少儿的实际状况，向家长提出家庭里创建棋类游戏气氛，鼓舞家长有问题多与老师交流、沟通，在和老师的共同磋商下，找到更合适激发孩子参加棋类活动的兴趣，学会正确指导孩子下棋的方法。少儿的思想能力有 赞同少儿在游戏中设了大踏步的进展， 置情形、自定规则。表此刻下棋上，两位少儿下棋的水平都有了各自不同的提高。在棋战的时候，想方想法诱惑对方的视野，阻挡他人的成功，达取3/13醒夏睿熠，我朝他

10、笑了 自己的成功，已经笑，结果夏睿熠就没发 挣脱了相互提示的现吴金的雕虫薄技，等 状况，从而把思想夏睿熠下完一枚棋后， 的过程隐含在内吴金特别愉悦地说：心，这就是孩子思“你受骗了吧，我有五 维的进步。个白棋了，你也想连四枚黑棋，我吃掉你中间一枚黑棋。 ”说完他可沾沾自喜了，但是夏睿熠还是不认输，持续下棋，就这样在输胜败赢中他们可高兴了。反省：睁开棋类游戏是由于一方面它规则性强， 每个孩子一定依据规则游戏， 自觉拘束自己的行为，这样才能被伙伴所接受。 另一方面游戏中会有胜败， 它要求孩子只有学会从自己找原由、 想方法， 拥有必定的抗挫能力，才能博得伙伴的相信，才能找到合作伙伴。这正是培育孩子的交

11、往能力， 让孩子学会集作的有效门路。 也只有保持快乐的合作态度， 才能使游戏快乐的进行。在地区中我存心识地投放一些可供 2 3 人玩的棋类，经过游戏、累积交往经验，懂得假如大家都能恪守游戏规则， 会玩得高兴。 但假如对方不恪守游戏规则时， 你怎么办呢？游戏中出现问题该怎么解决伙伴间的矛盾，能够怎么做、应当怎么做？经过一次次的交流，孩子逐渐累积了交往的经验与解决问题的能力。2012.4 美工区察看重点：1、可否勇敢的试试写生画，对写生画能否有兴趣？2、游戏中少儿的察看力如何？资料察看剖析策略写生画板、铅经过学习活动赏识多幅梵当少儿在游戏中因遇少儿绘画的教课重要笔、铅画纸、高的画向日葵以后，幼到困

12、难、挫折，难以的不是教会少儿“应橡皮儿关于画向日葵的梦想非实现自己的游戏梦想该如何去画”，而是常激烈。区角活动一开始，时, 教师需要介入。 教会少儿“如何自己少儿们很愉悦地到达了“四大纲指出：“教画”。 1、应多给少儿季花园”区，一个个象画家师应成为少儿活动的自由创作、 自由表达、似的拿起垫板，搬起小椅子支持者、合作者、引自由研究事物的机在向日葵盆景前选择了一导者、在少儿艺术活会，培育每个少儿都个地方坐下来开始比较实动中的能力是勇敢表有激烈的自我感觉、物作画。陈慧欣对旁边的刘现的过程中逐渐发展自我意识，鼓舞他们佳说：“哇，好美啊 我也要起来的。”这时，我表现自己的感觉。 2、向凡高相同画得很漂

13、亮！”采纳了语言指导的介在他们画的基础上，“恩，可是，我感觉这个雪入方法，经过提问了教他们如何提高、怎碧瓶花瓶不是很漂亮，假如解少儿游戏的现状及样完满。少儿的个性把这些向日葵插在那个报少儿的详细想法；接差别很大，有的粗春花的花盆里，不是更漂亮着经过语言指导中扩，有的仔细，有的吗？”刘佳迷惑地说着。 “不“提示” 的介入方法，寂静，有的活跃，表能够的吧，你怎么能够乱动用一两句简单的建议此刻作品中有的擅长4/13呢？我已经画到一半了，我性提示，帮助少儿明画粗线条， 找大感觉。去告诉老师！ ”陈慧欣走了确想法，促使游戏顺有的画风细腻，画面过来。利睁开。 如：“刘佳的雅致，擅长鼓舞和引在旁边察看的我走

14、了上去，这个想法我们能够试导、发挥他们个性上“刘佳的这个想法我们可一下，看看成效怎么的长处，并成功地体以试试看，看看成效怎么样，但是陈慧欣已经现到作品中去，使他样，但是陈慧欣已经画到一画到一半了，又不行们的线描绘生作品具半了，又不可以够乱动，那怎以乱动，那怎么办有一种特质的个性么办呢？”我反问到。“老呢？”最后，经过语美。师，我有方法，我去问问其言指导中“鼓舞与赞他小朋友，最里面那盆向日扬”的方法在游戏中葵有没有人画，假如没有的必定了少儿表现出的话，我换此外一盆花试一试。 ” 创建性。“这个想法，你们赞同吗？”“好的！”刘佳快乐地搬起此外一盆花给它换上更漂亮的花瓶。 “哇，真的还不错，我画完这

15、幅画，还要画这盆花。 ”陈慧欣也忍不住快乐地说 交流活动的时候，我发现箐箐的画上还出现了些漂亮的蝴蝶，我问到：“为什么？”“由于我感觉凡高的画是对着每一个人浅笑的，我想我的画还要对着蝴蝶微笑，蝴蝶和花也是好朋友！” 写生画板、铅地区游戏中有写生画了, 孩绽放的花儿、蓝蓝的关于他在美工区认真笔、铅画纸、子们显得特别快乐和认真。天、高高的树、绿绿的活动，老师要赐予橡皮孩子们先认真地察看起小的草、好玩的滑梯等夸奖。花园，片晌以后就认真自信是孩子们最熟习可是能够让少儿在写生中地画了起来，沈奕阳在单独的少儿园场景，这些学习察看方法, 看一思虑，刘佳边看边画，他们都是他们画画的好素看，听一听 ,摸一摸，时

16、时时相互议论一下，表情材。少儿处在这样自闻一闻，说一说的方都是那样的认真和投入，不由、安全、快乐的环式与写生对象进行互一会一幅线描绘生作品就境中能充足发展个动。达成了，固然画的不是很性，激发出写生的主像 , 但看着自己的杰作，他动性、踊跃性。孩子们很满意！们在这类环境中自主地发掘和找寻着自己喜爱的写生主题，“你看蓝天白云好美 ! ”、“花园里有这么多树 ! ”、“我最喜爱的是滑梯，就画滑梯吧 ! ”，5/13写生画板、铅今日的写生中孩子们选择笔、铅画纸、了小花园的树，画着画着天橡皮空忽然下起雨来，孩子们都大喊起来“下雨啦，怎么办？”一个个惊慌失措地收起画笔，我实时让他们靠到墙边躲雨，这时我灵光

17、一闪指引少儿趁便听雨： “毛毛雨点知道小朋友出来写生了，猜猜它想告诉你们什么?听听它在唱什么 ? ”孩子们的躁动情绪立刻被平抑了下来，有的说“雨滴落下来滴滴答答真好听，我要把它画下来”、“雨一会儿下得大一会儿下得小” 、“毛毛雨滴落在土里就会有一个小窝” 、“雨滴仿佛在跳舞” 反省：作品就在孩子们认真的察看中下笔了。其实少儿其实不在意写生结果，而是热中于写生过程，在这个过程中获取的知识经验和感情的知足远远超出作品自己的价值。孩子们能把一场雨联 鼓舞孩子自由联想，想成这么多情境让我 使得画面更为充分饱特别的欣喜。抓住这 满，提高了少儿的创个契机，我启迪少儿 造能力。把真切的生将这些风趣的想象情

18、活经验融入自己的想节画下来。少儿在画 象，不单使察看充满的过程中可能随机发 兴趣，印象也更为深现好多生成的问题， 刻，这就是小孩画的但老师的正确指引很 灵魂。当孩子给予写重要，焦躁只会让孩 生对象鲜活的生命子此后对此失掉兴 时，也融入了自己丰趣，耐心的指引既可 富的感情，创作欲念以让孩子从中找到乐 由此激发。趣，又能够帮孩子进行创意的想象。少儿线描绘生活动，是少儿经过察看、线画、造型、创建来伸展自己内在的意欲和感情，从而陶冶少儿的审美情味，激发少儿表现美、创建美的敏感性和踊跃性。我感觉能够从这四个方面指导少儿线描绘生：一、感觉物体写生的重点在少儿写生前， 先让少儿与写生对象充足互动， 如：看一

19、看， 摸一摸， 摆一摆、 尝一尝等等，指引少儿充足感觉、体验，当少儿有了深刻的审美感情体验，才会激发布达的动机和灵感。其次是指引少儿认真仔细地察看。二、线条表现写生的难点少儿进行线描绘生时，第一要培育少儿扎实、认真、谨小慎微的作画习惯，运笔要做到慢、稳、线条清楚、不潦草。教师要让少儿理解如何的线条才算美、漂亮、流利、正确。少儿线描绘生最重要的一点是要让少儿用“感觉”来画线， 直接地去感觉写生对象线的长短、 粗细、曲直等，而后用线把这类感觉画出来。在少儿写生活动中，越简单的写生对象反而越不好表现，由于越简单的对象越没有什么突显的特色，反而没有什么详细内容能够表达，很简单出现模式化的作品，反之，一

20、些看似外形复杂的写生对象，由于富裕特色，却更能激发少儿的表达兴趣，赐予少儿一个更大的表现空间。所以，在选择写生对象时应富裕个性特色的，使少儿能用更丰富、仔细线条表现物体。三、合理构图写生的基础假如少儿能用仔细的线条来刻画物体，但没有合理的构图，就削弱此外画面的美感。所以要使少儿养成画前先有一个“预料”和“规划”的习惯，做到画前胸中有数、合理布局。6/13四、有效评论写生的个性显现擅长察看、剖析少儿，鼓舞和指引少儿发挥他们个性上的长处，使作品拥有不同特质的个性美。2012.5 研究区区察看重点：1、察看少儿游戏的坚持性如何？2、可否与伙伴合作游戏与解决问题，踊跃表达自己在研究中的发现。资料察看剖

21、析策略多米若骨牌、自从上周赵若雨因搭多米以前该地区孩子的兴讲评时，第一我必定记录纸、笔若骨牌超出 100 块而获取趣点逗留在简单的排了孩子们坚韧不拔的“多米诺垒主”以后，吴金列骨牌上，游戏处于毅力，并且予以奖励。等几个男孩子这礼拜发奋阻滞。经过“多米诺但同时咨询了孩子们要超越她夺得垒主。几个男垒主”抢夺这样的形大多米诺时失败的经孩子搭的过程中表现出出式，将孩子们的兴趣验，孩子们讲的大概了极强的耐心。几日下来，推动到搭得更多。从和我察看到的相吻他们失败了无数次，每次失当前看这个策略是有合。接着，我们依据败后又从头开始。但是较高效的。察看发现影响每个经验商议了相应的失败率也大大降低了游他们游戏失败

22、的要素的对策。 1、在搭建多戏的效率。主要有：邻近少儿走米诺时，尽量防止在动时惹起的地面振其四周走动，假如不动、不安稳的平面、可防止就尽可能放慢围观少儿的影响、以和放轻脚步。 2、搭多及多米诺开始起点位米诺以前先检查垫子置的不合理。我感觉能否平坦。 3、关于多他们锲而不舍的毅力米诺起点时的地点怎值得班里的孩子学样才算合理，孩子们习，但提高游戏效率的建议不一致。是班里广泛少儿存在的问题需要一起来探讨。多米若骨牌、今日在多米诺骨牌处孩子经过前一次讲评时的讲评我把本周拍摄下记录纸、笔们专心的玩起了骨牌游戏，议论，孩子们排放多来的这五种方式的照出现了断断续续的成功，但米诺时坍毁的现象明片，与孩子们一起

23、分是没有放弃，在经过几次修显减少了。他们比之享。孩子们很激动，改、挽救后终于摆列成了较前耐心仔细了好多。由于他们发现本来多长的一段距离，这时孩子看我还给他们提出了米诺骨牌能够摆出这看我，我点了点头， “哗“尽可能摆得多，铺么多花式来。我鼓舞”没有逗留、没有间隔，满整张垫子（连接的他们自己也能够摆摆骨牌顺利的连续倒下了，孩单条路线）。”经过几看，亲身实践一下这子忍不住也拍起了手。 “你礼拜的发展，孩子们些摆法。现阶段，教行的！”我连忙说。孩子的领会到搭得越多推倒师应当更为关注孩子成功激起了伙伴参加的积时成功的愉悦就越关于骨牌的摆列方极性，于是他们合作玩起了多。并且在这个过程式。鼓舞他们试试多骨牌

24、游戏。中孩子们先后出现了轨道的摆列，让他们五种不同的摆列方在游戏中接受更高的式。挑战。7/13多米若骨牌、 今日骨牌处的孩子搭出了记录纸、笔 新的造型，所以，在讲评时我对他们说： “今日多米诺里出现了新的摆列放方式，我们请创建出这类方式的小朋友来告诉我们他们的创建和我们以前的最大的不同在哪里？”两个孩子上来后说： “我们今日搭的是两条轨道的多米诺 ”孩子们讲到这里，我插了进去说：“你们的这类搭法确实有创意，能不可以推一块全部的都倒下来呢？试过了吗？”孩子们表示没有试过。“那么明日连忙试一试，假如能成功推倒的话，欢迎你们来参加本周的多米诺擂主的抢夺。相同也欢迎其他小朋友来挑战这礼拜的擂主”。多米

25、若骨牌、 周四上午，赵鑫磊让我看他记录纸、笔 多米诺的新摆列，他摆列的方式为：一排竖着的多米诺上边又平放了一层多米诺。他说：“我搭的是两条轨道的多米诺” 。我的第一个反应是他并无理解什么是多条轨道一次推到这个标准的意思。但是接下来石忆把骨牌推倒， 看着我说：“你看一次就可以推到了。 ”我下意识的拿起几块骨牌，竖着放在第二层平的骨牌上，我的这个动作立刻吸引了向来在旁边的赵若雨， “这个和我们刚才的不相同有三条轨道了。 ”他们边看边说。并且也跟着搭起来，这是我静静地走开，拿来接踵把他们的创举记录下来。当天的讲评我并无介绍他们的方法，而是告诉孩子们我们班已经三种多轨道的摆列方式了，接下来的 1 周很

26、期望能够有第四第五种本周玩多米诺时，孩 察看到孩子拥有挑战子们第一次出现了两 的创新，实时见告孩条轨道，但是孩子们 子，但详细摆列方法表现的过轨道为这类 有所保存，给孩子们状态。 研究创建的空间。鼓舞指引孩子实践自我以为这是我班多米 己的创新。诺即以前的搭多的层 激发孩子们接受挑战面上的一种更高级的 的梦想。摆列水平，有必需在讲评时把这个信息告诉孩子们，向他们突出更高的挑战。我发现他的这类搭法 合适调整多米诺擂主从某种意义上说也同 的标准：多条轨道排样切合了我们的标 列的方式，由于从单准。并且他的这类创 轨道到多轨道是一种意启迪了我，在不同 超越，孩子同时顾及的平面上也能搭出多 两个标准对他们的创条轨道。在少儿察看 造在必定程度上有一实录中，我的这类参 些阻碍，也影响了他与在当时实际上是我的 们创建的速度。这样一种无心识的行为， 能够更快拓展他们排并无考虑到该行为 列的方式种类。当孩能否会影响孩子独立 子