Unit10Ifyougototheparty每课时教学设计.docx

1、Unit10Ifyougototheparty每课时教学设计Unit10 If you go to the party,you will have a great time 上传: 冯叶 更新时间：2014-2-28 21:15:39 Unit10 If you go to the party,you will have a great time.1.整体设计思路、指导依据说明1整体设计思路：本单元围绕“party”的话题展开，集中呈现了有关假设的词汇和句型并重点学习核心句型第一条件句If.will.。第一课时（1a-1c Grammar Focus）为本单元的导入部分。活动1a的主题图呈现了

2、与聚会（party）相关的四个假设，重点突出核心句型If.will.。该活动让学生通过读图，将不同假设的陈述与学生的应答做匹配。活动1b以听力对话的方式呈现有关聚会的假设与推论，让学生进一步体会第一条件句的使用。活动1c让学生结对操练，尝试用第一条件句进行控制性的表达，在学生经过操练熟悉了第一条件句后，总结句中语法，完成Grammar Focus2指导依据说明：本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语课程标准为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。2.教学背景分析1.教学内容分析： 本单元围绕“party”的话题展开，集中呈现了有关假设的词汇和句型并重点学习

3、核心句型第一条件句If.will.。第一课时（1a-1c Grammar Focus）为本单元的导入部分。2.学生情况分析：八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来时和一般现在时态也许会产生混淆。3.教学目标分析1.知识目标；New words:organize,meeting,upset. New stences:If you go to the party,y

4、ou will have a great time. I think I will go to the party with Karen.1.能力目标:培养学生运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。2.情感目标：强化学生未雨绸缪的意识。4.教学重点、难点分析1.教学难点：运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。2.教学重点：目标词汇以及核心句型If.will.。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）Step 1 Greeting and Warmig up1.播放视频If you are happy,学生跟着视频一起唱并发出相应的动作，比如：拍手、跺脚.。

5、2.教师提问：Are you happy? If you are happy,what will you do ?引导学生使用本单元目标句型Ill.if Im happy.设计意图：通过播放动画视频带领学生轻松地进入本单元的学习，并有意识的感受if 条件句的使用。Step 2 1a 1.教师导入party 的语境，展示一副比较夸张的服装图片：如睡裙。提出问题：What will happen if I wear this dress to the party?让学生试用目标句型做出回答并把学生说的不同句型板书下来，以便做必要点拨。If you wear this dress to the pa

6、rty, you will. your friends will .If you do, we will. your parents will.1.让学生将1a中的陈述与不同场景的图片匹配，并借助图片理解句子的意思，然后对四种假设可能产生的结果进行讨论和预测设计意图：为下一步听力活动做好热身。Step 3.Listening 1b1.播放1b录音，让学生补全1a表格中Responses一栏的句子，学生可结合之前的预测核对答案。Step 4 Pairwork让学生根据1a的图片，模仿1c 的范例两人一组编对话。教师可将对话中可替换不同颜色标出，引导学生用第一条件句If.will.进行表达。设计意

7、图：锻炼学生的听力理解能力Step 5 Game教师给出范例，引导学生玩句子接龙游戏，引导学生用目标句型连句，表达各种推断。如：If I go to the party ,I will come back home late. If I come back home late,I wont finish my homework. If I dont finish my homework,I will./my teacher will./my parents will. If I/my teacher/my parents.设计意图：让学生游戏这轻松的氛围中更好的掌握If.will.结构。Ste

8、p 6 Grammar Focus1.引导学生关注Grammar Focus 表格，一起读表格内容，找出If.will.的句子，师生共同总结句子的表意功能。2.让学生说出这些句子中用来连接主句和从句的连词是什么，以及它的含义是什么。3.让学生体会if you do,you will be late.中do代替的词，让他们将代替的内容说出来，改写这个句子，即：If you take the bus to the party,you will be late.If you stay at home,you will be sorry.Step 7 3a1.完成3a的补全对话练习，引导学生在语境中体

9、会英语动词因表意不同而采用不同的形式。2.教师解释短文中的难词以及短语。Step 8 Summary与学生总结本节课内容，本节课主要学习运动第一条件句If.will.对未来事件进行假设，主句中用将来时从句中用一般现在时态。设计意图：通过学生归纳，教师总结，让学生更加巩固的掌握本课时的重难点。Step 9 Homework Write you and your friendsplans with the structure:If.will.设计意图：复习和巩固if句型的用法，为下一节课做好准备。6.教学评价设计本课主要学习有if 所引导的条件状语从句，并由will来谈论结果。首先由歌曲引入本课能

10、够激发学生的学习兴趣。再次，学习过程当中有设计了比赛竞争的习题，充分调动了他们学习的积极性，增强了学生的竞争意识。在活动的选取方面，注重结合目标语言的机械操练及任务型的情景练习，使学生多方位的理解现在进行时的用法。让学生使用所学过的句型，可以巩固以前的知识。老师在任务中的指导地位是很重要的，要仔细设计好任务的各个环节，还要更加充分的备课、准备资料设计主题If you go to the party,you will have a great time.第二课时2a-2d1.整体设计思路、指导依据说明1.整体设计思路；2a-2d部分重点是听说教学。活动2a通过一段长对话，引导学生关注谈话的主题以

11、及活动举办的时间。2a和2b的听力材料不仅涉及到班级聚会的举办时间，还讨论了活动内容、组织形式。听力活动分步设计，降低了难度，引导学生带着不同的问题去听，分层次把握对话内容，2c部分是基于听力内容的口语输出，让学生进一步巩固核心句型If.will.。2d部分为学生呈现了一个更加真实的对话范例，补充了情态动词should的使用范例，为SectionB部分使用should 为他人提出建议做铺垫。 2、指导依据说明；本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语课程标准为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。2.教学背景分析教学内容分析：本课时是第五单元的第二课时，2a

12、-2d部分重点是听说教学，活动2a通过一段长对话，引导学生关注谈话的主题以及活动举办的时间。通过运用第一课时已经学过的If.will.结构来对将来事件进行预测和在真实语境中交谈，为后面的课时打好基础。学生情况分析：本单元教材面对的是八年级学生 ，他们英语上听说读写等技能有一定的基础，能基本上用英语表达简单的句子及意思。学习本单元之前接触过一些条件状语从句，也提到过主将从现得原则。加上本单元的单词基本上都是他们学过的 。在前边谈论的话题的基础上进一步的引申。3.教学目标分析1知识目标；New words:taxi advice travel agent chocolate New sentenc

13、es:What will happen if.? When is a good to have the party?2.能力目标:培养学生运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。3.情感目标：让学生学会有困惑时向他人寻求建议。4.教学重点、难点分析1.教学难点：运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。2.教学重点：目标词汇以及核心句型If.will.。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）Step 1 Lead-in 1.播放歌曲if you are happy2.Brainstorm头脑风暴：学生根据已有的派对经验，说出各种派对名称，如：birthday

14、party,NewYears party,wedding party.教师展示各种派对图片。3.教师继续提问：If we have a party at home ,what preparations will we have to make?设计意图：这两个问题主要是关于派对的准备问题，为2a,2b 的听力教学做好铺垫。Step2 Listening 2a,2b1.引导学生通过2a 的图片和题目所提供的信息，对听力材料的内容进行预测。从非听力因素可以获得的信息包括：对话中的人物可能是一个男孩或者一个女孩；对话的主题有关party或meeting;该活动举办的时间可能是周五晚上、周六下午或者周

15、六晚上。2.播放第一篇录音，指导学生关注听力中的两个关键问题，即：对话的主题和活动举办的时间，完成2a.3.学生阅读2b的问题，以及给出简短的回答。再次播放录音，让学生将问题和答案匹配。设计意图；增加学生的语言输出量，为后续的活动做准备。Step3 Repeating.教师再次播放录音，让学生跟读模仿，体会对话中的重音、停顿、连读等朗读技巧。设计意图；通过跟读和模仿，提高学生的口语能力。Step 4 pairwork 学生模仿2c的示范，两人一组充分发挥想象进行角色扮演。设计意图；进行pairwork活动，训练学生加速对句型，知识点的反应。Step5 拓展教师继续拓展2a和2b听力材料中的讨论

16、，引导学生思考：关于聚会的准备工作，Mark 和Nelly还需要考虑什么问题？记录在表格。PlaceFoodActivities Other:_Where shall we have the party?设计意图：导入2d.Step 6 2d1.阅读2d并回答问题：What are the two things Jeff and Ben talk about,regarding the party preparations?2.教师通过进一步追问帮助学生深入理解对话，并巩固第一条件句If.will.和一般将来时的用法。如：Will they make food at home?Will the

17、y ask people to bring food?.1.教师播放2d的录音，让学生模仿、跟读，体会目标句型在真实语境中的用法。2.学生两人一组，利用黑板上表格中记录的信息，模仿2d的对话。设计意图；结合如何准备派对进一步巩固If.will.在真实语境中的使用。Step 7 Sum up讨论并总结这节课所学的内容。设计意图：学生讨论总结，教师补充归纳。重在培养学生观察和总结的能力。Step 8 HomeworkRecite 2d6.教学评价设计1.针对课文所提出的问题，学生都回答的不错，可以看出学生通过自主学习已经确却的掌握了课文内容。2.学生运用所提供的句型进行小组活动，讨论完成课后口头任

18、务时都能积极表达自己的观点，讨论的比较全面。3.在听力方面，通过反复播放，学生都基本掌握听力内容，达到了预期目标。2.教学背景分析教学内容分析：本部分在SectionA 的基础上，围绕青少年生活中的问题，进一步讨论对事情结果的预测，本部分通过听、说、读、写活动拓展相关语言表达，巩固If引导的第一条件句，并引导学生正视困难。学生情况分析：本单元教材面对的是八年级学生 ，他们英语上听说读写等技能有一定的基础，能基本上用英语表达简单的句子及意思。学习本单元之前接触过一些条件状语从句，也提到过主将从现得原则。加上本单元的单词基本上都是他们学过的 。在前边谈论的话题的基础上进一步的引申。3.教学目标分析

19、1知识目标；New words:college,famous, advice travel agent New sentences:If you become.,you will. If you join the lions,you will.2.能力目标:培养学生运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。3.情感目标：金钱不是万能的。4.教学重点、难点分析1.教学难点：运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。2.教学重点：目标词汇以及核心句型If.will.。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）Step 1 Lead in 播放动画片 If you are

20、 happy.设计意图：在轻松的英语歌曲中进入课堂，让学生进入愉快的身心准备状态，同时复习if句型。Step 2 课程呈现（Presentation）1.展示一张有关“money”的图片，并提出问题Will you be happy if you have lots of money?What will you do if you have a lot of money？2.展示图片;travel around the world,go to college,be happy,be famous.并引导学生用这些短语回答以上问题。3.提出问题What is important to you ?

21、让学生说出自己认为重要的短语，巩固上面的短语。并且询问Is money everything?来渗透情感教育。4.提问Will you choose health or money?Why?设计意图：通过问答的方式让学生初步掌握相关短语，在遇到选择时该怎么做，并明白金钱不是万能的。Step3 Listening 1b1.让学生首先明确1b的听力任务，即：1a中的信息分别是谁说的。2.播放第一遍录音，学生完成1b。3.播放第二遍录音，完成1c的匹配活动，在核对答案的时候，让学生说出完整的答案，把句中的You 和 I 换成具体的人。4.再次播放录音，学生跟读录音。设计意图：在听力当中巩固if条件句

22、的用法，并通过跟读达到口语输出的目的。 Step 4 Debate(辩论) 把学生分成两组，一组支持Michael加入Lions,另一方反对，并运用If.will.提出双方论点。 Group 1 (正方)Group2(反方)If you jion the Lions,you will.If you jion the Lions,you will.设计意图：让学生在辩论中，真实的语境中用if.will .做出预测。Step 5 Writing结合听后的讨论活动做一个写作活动，让学生假设自己是Michael或者Michael 的朋友，用If.will.写几个句子，对加入足球俱乐部的各种后果进行预测

23、。设计意图：对本节课评价，检测学生是否掌握If.will.在各种语境中表示预测的用法。Step 6 Homework写一篇短文预测如果你是校长，你将会怎么样的。设计意图：巩固本节课的学习重点，并为下一课时的阅读做准备。6.教学评价设计1.利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。2.在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。2.,在本节课中，我将自己仅作为知识传授这一核心角色中解放出来，成为学生能力的培养者，学习的

24、激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上。我在设计中利用任务型教学，充分发挥的学生的主动性，培养学生合作、竞争意识，符合英语课程标准，是有效阅读课堂的尝试。1.1.整体设计思路、指导依据说明2a-2e 部分为本单元的阅读版块，我的设计思路是：读前激活学生的背景知识，通过略读获取文章大意，通过细读获取文章细节信息，基于课文语境进行语言训练，让学生将课文内容与生活相关联，即：遵循了“语境导入语篇输入阅读理解语言内化-写作输出”的过程。2.教学背景分析1.教学内容分析：本课时是第五单元最后一个课时，在本课时中主要是完成2b的阅读，通过女孩Lrura的故事，探讨

25、青少年如何解决生活中的问题，2e让学生讨论自己生活中的问题，拓展了文章主题，为后面的写作做了准备，Self Check 是复习本单元，对整个单元的知识点的掌握程度做检测。2.学生情况分析：八年级的学生正处于人生的懵懂期，生活中会遇到各种不同的问题，本单元的话题就是有感于青少年遇到问题该如何解决的话题，学生都会愿意说愿意写。3.教学目标分析1.知识目标；2.能力目标；训练学生的阅读、理解和写作能力。3.情感目标；学生遇到困难时应该和朋友分享，并积极找出合适的解决办法。4.教学重点、难点分析1.教学重点：训练学生的阅读技巧，讨论自己以及伙伴的问题，并通过讨论找出解决办法。2.教学难点：运用所学知识

26、来完成描述他人问题和解决办法的小短文。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）Step1 Lead in1.教师问学生问题：Do you have a problem? What will you do if you have problems?展示不同的有关问题的图片如：If you lose your wallet. If you have a cold. If you fail in the exam.设计意图：为了衔接主题，为后面的阅读做铺垫。Step 2 Pre-readingGroupwork:What will you do if you have a problem?

27、学生小组讨论，然后小组报告他们针对问题的解决方案。设计意图：激活学生的背景知识，帮助他们熟悉主题。Step4 Skim the passage学生略读文章，并且选出文章的中心句。a.If people have problems,they should get advice from an expert.b.If people have problems ,they should keep them to themselves.c.If people have problems ,they should talk to other people.设计意图：训练学生的快速阅读技巧，通过快速阅读找

28、出关键句。Step 5 Scan the passage学生分三段阅读这篇短文，并完成每一段后设置的问题。设计意图：通过浏览课文可以让学生掌握文章细节。Step 6 Careful reading教师带领学生细读短文，并对文章中的各个知识点进行详细讲解。设计意图：让学生掌握新短语的用法，为后面的写作做准备。Step 7 Do a survey 学生在同学同做调查，找出朋友的三个最大的问题以及他们可能的解决办法，并完成表格。 Problems Possible solutions设计意图：基于课文语境进行训练，让学生将课文内容与现实相关联。Step 8 Homework 根据调查的结果仿照2b写一篇短文。设计意图：学生综合运用所学内容，做到语言的输出。6.教学评价设计本课对教材和学情做了深入的分析，设计上思路非常清晰，由浅入深，教学任务设计贴近学生生活，有趣又实用，且难易程度环环相扣，层层递进，教师带来学生一步一个脚印，渐渐近入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。