Unit10Ifyougototheparty每课时教学设计.docx

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Unit10Ifyougototheparty每课时教学设计

Unit10Ifyougototheparty,youwillhaveagreattime

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冯叶    更新时间：

2014-2-2821:

15:

39

Unit10Ifyougototheparty,youwillhaveagreattime.

1.整体设计思路、指导依据说明

1整体设计思路：

本单元围绕“party”的话题展开，集中呈现了有关假设的词汇和句型并重点学习核心句型第一条件句If...will....。

第一课时（1a-1cGrammarFocus）为本单元的导入部分。

活动1a的主题图呈现了与聚会（party）相关的四个假设，重点突出核心句型If...will....。

该活动让学生通过读图，将不同假设的陈述与学生的应答做匹配。

活动1b以听力对话的方式呈现有关聚会的假设与推论，让学生进一步体会第一条件句的使用。

活动1c让学生结对操练，尝试用第一条件句进行控制性的表达，在学生经过操练熟悉了第一条件句后，总结句中语法，完成GrammarFocus

2指导依据说明：

本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。

2.教学背景分析

1.教学内容分析：

  本单元围绕“party”的话题展开，集中呈现了有关假设的词汇和句型并重点学习核心句型第一条件句If...will....。

第一课时（1a-1cGrammarFocus）为本单元的导入部分。

2.学生情况分析：

八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问句等形式。

首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。

在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。

在运用一般将来时和一般现在时态也许会产生混淆。

3.教学目标分析

1.知识目标；Newwords:

organize,meeting,upset.

            Newstences:

Ifyougototheparty,youwillhaveagreattime.

                        IthinkIwillgotothepartywithKaren.

1.能力目标:

培养学生运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。

2.情感目标：

强化学生未雨绸缪的意识。

4.教学重点、难点分析

1.教学难点：

运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。

2.教学重点：

目标词汇以及核心句型If...will...。

5.教学过程设计

（中文为主+所教学科目标语言）

Step1GreetingandWarmigup

1.播放视频Ifyouarehappy,学生跟着视频一起唱并发出相应的动作，比如：

拍手、跺脚...。

2.教师提问：

Areyouhappy?

            Ifyouarehappy,whatwillyoudo?

引导学生使用本单元目标句型I’ll...ifI’mhappy.

设计意图：

通过播放动画视频带领学生轻松地进入本单元的学习，并有意识的感受if条件句的使用。

Step21a

1.教师导入party的语境，展示一副比较夸张的服装图片：

如睡裙。

提出问题：

WhatwillhappenifIwearthisdresstotheparty?

让学生试用目标句型做出回答并把学生说的不同句型板书下来，以便做必要点拨。

Ifyouwearthisdresstotheparty,youwill....

                                    yourfriendswill...

Ifyoudo,                          wewill...

                                    yourparentswill...

1.让学生将1a中的陈述与不同场景的图片匹配，并借助图片理解句子的意思，然后对四种假设可能产生的结果进行讨论和预测

设计意图：

为下一步听力活动做好热身。

Step3.Listening1b

1.播放1b录音，让学生补全1a表格中Responses一栏的句子，学生可结合之前的预测核对答案。

Step4Pairwork

让学生根据1a的图片，模仿1c的范例两人一组编对话。

教师可将对话中可替换不同颜色标出，引导学生用第一条件句If....will....进行表达。

设计意图：

锻炼学生的听力理解能力

Step5Game

教师给出范例，引导学生玩句子接龙游戏，引导学生用目标句型连句，表达各种推断。

如：

IfIgototheparty,Iwillcomebackhomelate.

   IfIcomebackhomelate,Iwon’tfinishmyhomework.

   IfIdon’tfinishmyhomework,Iwill.../myteacherwill.../myparentswill...

   IfI/myteacher/myparents.

设计意图：

让学生游戏这轻松的氛围中更好的掌握If...will....结构。

Step6GrammarFocus

1.引导学生关注GrammarFocus表格，一起读表格内容，找出If...will...的句子，师生共同总结句子的表意功能。

2.让学生说出这些句子中用来连接主句和从句的连词是什么，以及它的含义是什么。

3.让学生体会ifyoudo,youwillbelate.中do代替的词，让他们将代替的内容说出来，改写这个句子，即：

Ifyoutakethebustotheparty,youwillbelate.Ifyoustayathome,youwillbesorry.

Step73a

1.完成3a的补全对话练习，引导学生在语境中体会英语动词因表意不同而采用不同的形式。

2.教师解释短文中的难词以及短语。

Step8Summary

与学生总结本节课内容，本节课主要学习运动第一条件句If...will....对未来事件进行假设，主句中用将来时从句中用一般现在时态。

设计意图：

通过学生归纳，教师总结，让学生更加巩固的掌握本课时的重难点。

Step9Homework

Writeyouandyourfriends’planswiththestructure:

If...will.....

设计意图：

复习和巩固if句型的用法，为下一节课做好准备。

6.教学评价设计

本课主要学习有if所引导的条件状语从句，并由will来谈论结果。

首先由歌曲引入本课能够激发学生的学习兴趣。

再次，学习过程当中有设计了比赛竞争的习题，充分调动了他们学习的积极性，增强了学生的竞争意识。

在活动的选取方面，注重结合目标语言的机械操练及任务型的情景练习，使学生多方位的理解现在进行时的用法。

让学生使用所学过的句型，可以巩固以前的知识。

老师在任务中的指导地位是很重要的，要仔细设计好任务的各个环节，还要更加充分的备课、准备资料

设计主题

Ifyougototheparty,youwillhaveagreattime.

第二课时2a-2d

1.整体设计思路、指导依据说明

1.整体设计思路；2a-2d部分重点是听说教学。

活动2a通过一段长对话，引导学生关注谈话的主题以及活动举办的时间。

2a和2b的听力材料不仅涉及到班级聚会的举办时间，还讨论了活动内容、组织形式。

听力活动分步设计，降低了难度，引导学生带着不同的问题去听，分层次把握对话内容，2c部分是基于听力内容的口语输出，让学生进一步巩固核心句型If...will....。

2d部分为学生呈现了一个更加真实的对话范例，补充了情态动词should的使用范例，为SectionB部分使用should为他人提出建议做铺垫。

  2、指导依据说明；本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课时是第五单元的第二课时，2a-2d部分重点是听说教学，活动2a通过一段长对话，引导学生关注谈话的主题以及活动举办的时间。

通过运用第一课时已经学过的If.....will.....结构来对将来事件进行预测和在真实语境中交谈，为后面的课时打好基础。

学生情况分析：

本单元教材面对的是八年级学生，他们英语上听说读写等技能有一定的基础，能基本上用英语表达简单的句子及意思。

学习本单元之前接触过一些条件状语从句，也提到过主将从现得原则。

加上本单元的单词基本上都是他们学过的。

在前边谈论的话题的基础上进一步的引申。

3.教学目标分析

1知识目标；Newwords:

taxiadvicetravelagentchocolate

           Newsentences:

Whatwillhappenif....?

                         Whenisagoodtohavetheparty?

2.能力目标:

培养学生运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。

3.情感目标：

让学生学会有困惑时向他人寻求建议。

4.教学重点、难点分析

1.教学难点：

运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。

2.教学重点：

目标词汇以及核心句型If...will...。

5.教学过程设计

（中文为主+所教学科目标语言）

Step1Lead-in

               1.播放歌曲ifyouarehappy

2.Brainstorm头脑风暴：

学生根据已有的派对经验，说出各种派对名称，如：

birthdayparty,NewYear’sparty,weddingparty.....教师展示各种派对图片。

3.教师继续提问：

Ifwehaveapartyathome,whatpreparationswillwehavetomake?

设计意图：

这两个问题主要是关于派对的准备问题，为2a,2b的听力教学做好铺垫。

Step2Listening2a,2b

1.引导学生通过2a的图片和题目所提供的信息，对听力材料的内容进行预测。

从非听力因素可以获得的信息包括：

对话中的人物可能是一个男孩或者一个女孩；对话的主题有关party或meeting;该活动举办的时间可能是周五晚上、周六下午或者周六晚上。

2.播放第一篇录音，指导学生关注听力中的两个关键问题，即：

对话的主题和活动举办的时间，完成2a.

3.学生阅读2b的问题，以及给出简短的回答。

再次播放录音，让学生将问题和答案匹配。

设计意图；增加学生的语言输出量，为后续的活动做准备。

Step3Repeating.

教师再次播放录音，让学生跟读模仿，体会对话中的重音、停顿、连读等朗读技巧。

设计意图；通过跟读和模仿，提高学生的口语能力。

Step4pairwork

 学生模仿2c的示范，两人一组充分发挥想象进行角色扮演。

设计意图；进行pairwork活动，训练学生加速对句型，知识点的反应。

Step5拓展

教师继续拓展2a和2b听力材料中的讨论，引导学生思考：

关于聚会的准备工作，Mark和Nelly还需要考虑什么问题？

记录在表格。

Place

Food

 Activities

 Other:

________

Whereshallwehavetheparty?

设计意图：

导入2d.

Step62d

1.阅读2d并回答问题：

WhatarethetwothingsJeffandBentalkabout,regardingthepartypreparations?

2.教师通过进一步追问帮助学生深入理解对话，并巩固第一条件句If....will...和一般将来时的用法。

如：

Willtheymakefoodathome?

Willtheyaskpeopletobringfood?

.......

1.教师播放2d的录音，让学生模仿、跟读，体会目标句型在真实语境中的用法。

2.学生两人一组，利用黑板上表格中记录的信息，模仿2d的对话。

设计意图；结合如何准备派对进一步巩固If....will....在真实语境中的使用。

Step7Sumup

讨论并总结这节课所学的内容。

设计意图：

学生讨论总结，教师补充归纳。

重在培养学生观察和总结的能力。

Step8Homework

Recite2d

6.教学评价设计

1.针对课文所提出的问题，学生都回答的不错，可以看出学生通过自主学习已经确却的掌握了课文内容。

2.学生运用所提供的句型进行小组活动，讨论完成课后口头任务时都能积极表达自己的观点，讨论的比较全面。

3.在听力方面，通过反复播放，学生都基本掌握听力内容，达到了预期目标。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本部分在SectionA的基础上，围绕青少年生活中的问题，进一步讨论对事情结果的预测，本部分通过听、说、读、写活动拓展相关语言表达，巩固If引导的第一条件句，并引导学生正视困难。

学生情况分析：

本单元教材面对的是八年级学生，他们英语上听说读写等技能有一定的基础，能基本上用英语表达简单的句子及意思。

学习本单元之前接触过一些条件状语从句，也提到过主将从现得原则。

加上本单元的单词基本上都是他们学过的。

在前边谈论的话题的基础上进一步的引申。

3.教学目标分析

1知识目标；Newwords:

college,famous,advicetravelagent

           Newsentences:

Ifyoubecome....,youwill.....

                         Ifyoujointhelions,youwill.....

2.能力目标:

培养学生运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。

3.情感目标：

金钱不是万能的。

4.教学重点、难点分析

1.教学难点：

运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。

2.教学重点：

目标词汇以及核心句型If...will...。

5.教学过程设计

（中文为主+所教学科目标语言）

Step1Leadin

播放动画片Ifyouarehappy.

设计意图：

在轻松的英语歌曲中进入课堂，让学生进入愉快的身心准备状态，同时复习if句型。

Step2课程呈现（Presentation）

1.展示一张有关“money”的图片，并提出问题

Willyoubehappyifyouhavelotsofmoney?

Whatwillyoudoifyouhavealotofmoney？

2.展示图片;travelaroundtheworld,gotocollege,behappy,befamous.并引导学生用这些短语回答以上问题。

3.提出问题Whatisimportanttoyou?

让学生说出自己认为重要的短语，巩固上面的短语。

并且询问Ismoneyeverything?

来渗透情感教育。

4.提问Willyouchoosehealthormoney?

Why?

设计意图：

通过问答的方式让学生初步掌握相关短语，在遇到选择时该怎么做，并明白金钱不是万能的。

Step3 Listening1b

1.让学生首先明确1b的听力任务，即：

1a中的信息分别是谁说的。

2.播放第一遍录音，学生完成1b。

3.播放第二遍录音，完成1c的匹配活动，在核对答案的时候，让学生说出完整的答案，把句中的You和I换成具体的人。

4.再次播放录音，学生跟读录音。

设计意图：

在听力当中巩固if条件句的用法，并通过跟读达到口语输出的目的。

  Step4Debate（辩论）

 把学生分成两组，一组支持Michael加入Lions,另一方反对，并运用If...will....提出双方论点。

 Group1（正方）

Group2（反方）

IfyoujiontheLions,youwill...

IfyoujiontheLions,youwill...

设计意图：

让学生在辩论中，真实的语境中用if..will...做出预测。

Step5Writing

结合听后的讨论活动做一个写作活动，让学生假设自己是Michael或者Michael的朋友，用If...will..写几个句子，对加入足球俱乐部的各种后果进行预测。

设计意图：

对本节课评价，检测学生是否掌握If..will..在各种语境中表示预测的用法。

Step6Homework

写一篇短文预测如果你是校长，你将会怎么样的。

设计意图：

巩固本节课的学习重点，并为下一课时的阅读做准备。

6.教学评价设计

1.利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。

2.在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。

要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。

2.,在本节课中，我将自己仅作为知识传授这一核心角色中解放出来，成为学生能力的培养者，学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上。

我在设计中利用任务型教学，充分发挥的学生的主动性，培养学生合作、竞争意识，符合《英语课程标准》，是有效阅读课堂的尝试。

1. 

1.整体设计思路、指导依据说明

2a-2e部分为本单元的阅读版块，我的设计思路是：

读前激活学生的背景知识，通过略读获取文章大意，通过细读获取文章细节信息，基于课文语境进行语言训练，让学生将课文内容与生活相关联，即：

遵循了“语境导入—语篇输入—阅读理解—语言内化---写作输出”的过程。

2.教学背景分析

1.教学内容分析：

本课时是第五单元最后一个课时，在本课时中主要是完成2b的阅读，通过女孩Lrura的故事，探讨青少年如何解决生活中的问题，2e让学生讨论自己生活中的问题，拓展了文章主题，为后面的写作做了准备，SelfCheck是复习本单元，对整个单元的知识点的掌握程度做检测。

2.学生情况分析：

八年级的学生正处于人生的懵懂期，生活中会遇到各种不同的问题，本单元的话题就是有感于青少年遇到问题该如何解决的话题，学生都会愿意说愿意写。

3.教学目标分析

1.知识目标；

2.能力目标；训练学生的阅读、理解和写作能力。

3.情感目标；学生遇到困难时应该和朋友分享，并积极找出合适的解决办法。

4.教学重点、难点分析

1.教学重点：

训练学生的阅读技巧，讨论自己以及伙伴的问题，并通过讨论找出解决办法。

2.教学难点：

运用所学知识来完成描述他人问题和解决办法的小短文。

5.教学过程设计

（中文为主+所教学科目标语言）

Step1Leadin

1.教师问学生问题：

Doyouhaveaproblem?

               Whatwillyoudoifyouhaveproblems?

展示不同的有关问题的图片如：

Ifyouloseyourwallet.....

                           Ifyouhaveacold........

                           Ifyou failintheexam.......

设计意图：

为了衔接主题，为后面的阅读做铺垫。

Step2Pre-reading

Groupwork:

Whatwillyoudoifyouhaveaproblem?

学生小组讨论，然后小组报告他们针对问题的解决方案。

设计意图：

激活学生的背景知识，帮助他们熟悉主题。

Step4Skimthepassage

学生略读文章，并且选出文章的中心句。

a.Ifpeoplehaveproblems,theyshouldgetadvicefromanexpert.

b.Ifpeoplehaveproblems,theyshouldkeepthemtothemselves.

c.Ifpeoplehaveproblems,theyshouldtalktootherpeople.

设计意图：

训练学生的快速阅读技巧，通过快速阅读找出关键句。

Step5Scanthepassage

学生分三段阅读这篇短文，并完成每一段后设置的问题。

设计意图：

通过浏览课文可以让学生掌握文章细节。

Step6Carefulreading

教师带领学生细读短文，并对文章中的各个知识点进行详细讲解。

设计意图：

让学生掌握新短语的用法，为后面的写作做准备。

Step7Doasurvey

 学生在同学同做调查，找出朋友的三个最大的问题以及他们可能的解决办法，并完成表格。

             Problems

  Possiblesolutions

设计意图：

基于课文语境进行训练，让学生将课文内容与现实相关联。

Step8Homework

 根据调查的结果仿照2b写一篇短文。

设计意图：

学生综合运用所学内容，做到语言的输出。

6.教学评价设计

本课对教材和学情做了深入的分析，设计上思路非常清晰，由浅入深，教学任务设计贴近学生生活，有趣又实用，且难易程度环环相扣，层层递进，教师带来学生一步一个脚印，渐渐近入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。