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1、3练习第一章 教育与教育学一、选择题1“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ ( ) A中国 B埃及 C希腊 D罗马 2以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 ( ) A斯巴达 B埃及 C希腊 D雅典 3以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 ( ) A希腊 B埃及 C斯巴达 D雅典 4以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的 是古代 ( ) A希腊 B埃及 C斯巴达 D雅典 5以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征 是古代 ( )A希腊 B埃及 C斯巴达 D雅典 6初等义务教育普遍实施于 ( )

2、 A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 7以“教育的终身化”为教育特征的是 ( ) A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 8以“教育的民主化”为教育特征的是 ( ) A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 9以“教育的多元化”是为教育特征的是 ( ) A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 10反映孔子教育思想的文献是 ( ) A学记 B论语 C礼记 D中庸 11在教育史上主张“有教无类”的教育家是 ( ) A孔子 B孟子 C墨翟 D荀子 12在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 ( ) A孔子 B孟子 C墨翟 D荀子 13在教育史上主张“不愤不启，不悱不

3、发”的教育家是 ( ) A孔子 B孟子 C墨翟 D荀子 14下述属于墨家主张的是 ( ) A有教无类 B兼爱 C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 15下述属于孔子主张的是 ( ) A有教无类 B兼爱 C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 16下述属于孔子主张的是 ( ) A兼爱 B“学而不思则惘，思而不学则殆” C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 17下述属于孔子主张的是 ( ) A复归人的自然本性 B兼爱 C“不愤不启，不悱不发” D化民成俗，其必由学 18下述属于道家的主张是 ( ) A有教无类 B兼爱 C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 19由学记提出的教育主张是

4、( ) A有教无类 B兼爱 C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 20“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 ( ) A学记 B论语 C礼记 D中庸 21“学不躐等”出自 ( ) A学记 B论语 C礼记 D中庸 22“建国君民，教学为先”这句话反映了 ( ) A教育与政治的关系 B教育与经济的关系 C教育与文化的关系 D教育与科技的关系 23西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 ( ) A苏格拉底 B柏拉图 C亚里士多德 D德莫克里特 24下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 ( ) A理想国 B政治学 C论演说家的教育 D民本主义与教育 25反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多

5、德的教育思想的是 ( ) A理想国 B政治学 C论演说家的教育 D民本主义与教育26以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 ( ) A教育 B教育学 C教育论 D德育论 271632年，大教学论的出版标志着教育学的独立，其作者是 ( ) A夸美纽斯 B赫尔巴特 C卢梭 D裴斯泰洛齐 28近代启蒙主义教育的代表人物是 ( ) A夸美纽斯 B康德 C卢梭 D裴斯泰洛齐 29近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 ( ) A裴斯泰洛齐 B卢梭 C康德 D洛克 30近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 ( ) A洛克 B卢梭 C康德 D裴斯泰洛齐 31教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研

6、究，他的代表作是 ( ) A大教学论 B爱弥尔 C论演说家的教育 D民本主义与教育 32第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 ( ) A卢梭 B夸美纽斯 C康德 D赫尔巴特 33赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作 ( ) A大教学论 B普通教育学 C论演说家的教育 D民本主义与教育 34以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 ( ) A教师中心 B学生中心 C教材中心 D课堂中心 35美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 ( ) A白板说 B做中学 C儿童中心主义 D实质教育派

7、 36美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( )A大教学论 B普通教育学 C论演说家的教育 D民本主义与教育 37以下哪一种观点是杜威的主张 ( ) A教师中心 B儿童中心 C课堂中心 D教材中心 381939年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是 ( ) A凯洛夫 B赞可夫 C布鲁纳 D维果斯基 39我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 ( ) A50年代 B60年代 C70年代 D80年代 4020世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是 ( ) A凯洛夫 B赞可夫 C布鲁纳 D维果斯基 4120世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是 ( ) A凯洛夫 B赞可

8、夫 C布鲁纳 D巴班斯基1、B 2、D 3、C 4、D 5、C 6、C 7、D 8、D 9、D 10 A 11、A 12、A 13、A 14、C 15、A 16、B 17、C 18、C 19、D 20、A 21、A 22、A 23、A 24、A 25、B 26、C 27、A 28、C 29、D 30、A 31、A 32、D 33、D 34、B 35、C 36、D 37、B 38、A 39、B 40、C 41、B 二、填空题 1 狭义的教育主要指 _，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 2 学校教育

9、是指教育者根据_ ，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 3 学校教育是教育者根据一定的社会要求，_ 、_ 、 地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 4 广义的教育包括 、_ 和_ 。 5 孟子说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是_ 名称。 6中国近代系统完备的学制产生与1902年的_ 和1904年的_ 。 7中国近代系统完备的学制产生于_ 年的钦定学堂章程 和 年的奏定学堂章程。 81902年的钦定学堂章程又称 。1904年

10、的奏定学堂章程又称_ 。 9中国古代学校的“六艺”教育包括_ 。 10中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为_ 。 11大学、中庸、论语、孟子简称_ 。 12先秦时期，以_ 为代表的墨家与儒家并称显学。 13西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是_ 。 14柏拉图的教育思想集中体现在其代表作_ 中。 15 _的教育思想集中体现在其代表作理想国中。 16古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的_ 著作 中。 17古希腊百科全书式的教育家_ 的教育思想集中反映在他的 著作政治学中。 18教育学是一门以_ 为研究对象，探索_ 的科学。 19教育学

11、作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是_ 。 20教育学作为一门学科的建立始于_ 的研究，他的代表作是_ 。 21法国启蒙主义教育的代表人物是_ ，其代表作是_ 。 22法国_ 教育的代表人物是卢梭，其代表作是爱弥尔。 23近代教育史中主张绅士教育的教育家是_ 。 24近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是_ 。 25第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是_ ，其代表作是_ 。 26赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在_ 和_ 基础之上的教育家。 27美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为_

12、。 28美国的实用主义教育家_ 在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为_ 。 291939年，首位以马克思主义为指导，主编了教育学的教育家_是 。 3020世纪60年代以后美国的_ 提出的课程结构理论，和前苏联的_ 的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。 3120世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的_ 理论，和前苏联的赞可夫的_ 思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。 32义务教育是国家用_ 规定对一定年龄儿童 实施的某种程度的学校教育。1、学校教育 2、一定的社会要求 3、有目的、有计划、有组织 4、家庭 教育、社会教育、学校教育 5、学校 6、

13、钦定学堂章程、奏定学堂章程 7、1902、1904 8、壬寅学制、癸卯学制 9、礼、乐、射、御、书、数 10、六艺 11、四书 12、墨翟 13、苏格拉底 14、理想国 15、柏拉图16、政治学 17、亚里士多德 18、教育现象、教育规律 19、大教学论20、夸美纽斯、大教学论 21、卢梭、爱弥尔 22、启蒙主义 23、洛克24、洛克 25、赫尔巴特、普通教育学 26、伦理学、心理学 27、儿童中心主义 28、杜威、儿童中心主义 29、凯洛夫 30、布鲁纳、赞可夫 31、课程结构、教育发展 32、法律形式、免费三、简答题 1试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？ 雅典教育的目的是培养有文化修

14、养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。 斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。 2简述孔子的教育教学思想 孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载论语中有充分的反映。在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。 3近代教育的特点？ 近代教育有如下特点： (1) 国家加强了

15、对教育的重视和干预。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。 (2) 初等义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。 (3) 教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。 (4) 重视教育立法，以法治教。西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。第二章 教育与社会的发展一、选择题 1 决定教育领导权的是 （ ） A 生产力 B 科学技术 C 政治经济制

16、度 D 文化 2 决定教育事业发展规模和速度的是 （ ） A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力 3 首次提出“人力资本”理论的学者是 （ ） A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D皮亚杰 4 “人力资本”理论创建于 （ ） A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年 5 影响受教育者的数量和教育质量的因素是 （ ） A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化 6 教育能推进科学的 （ ） A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化 1 （3） 2 （4） 3 （3） 4 （4） 5 （2） 6 （3）二、填空题 1-决定着受教育的权利。 2 教

17、育是一种影响政治经济的-力量。 3 -发展水平制约着教育结构的变化。 4 人力资本理论的核心概念是-。 5 -改变着人们关于学习和教育的观念。 6 学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为-。 7 -是学校文化的缩影。 8 -是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。 9 学校的精神或-是校园文化的核心。 10 -是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 1 政治经济制度 2 舆论 3 生产力 4 人力资本 5 科学技术 6 学校文化 7 校园文化 8 校园文化 9 观念文化三 简答题 1 政治经济制度是如何制约教育的

18、？ （1） 政治经济制度决定教育的领导权， （2） 政治经济制度决定着受教育的权利， （3） 政治经济制度决定着教育的目的。2 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？ （1） 教育为政治经济制度培养所需要的人， （2） 教育是一种影响政治经济的舆论力量， （3） 教育可以促进民主。 3 生产力是如何决定教育的？ （1） 生产力发展水平决定教育的规模和速度， （2） 生产力发展水平制约着教育结构的变化， （3） 生产力发展水平制约着教育的内容和手段， 4 教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？ （1） 教育再生产劳动力， （2） 教育再生产科学知识。 5为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？

19、 尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况： （1） 在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段 、方法等也往往落后于生产力的发展； （2） 在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。 6 科学技术是如何影响教育的？ （1） 科学技术能够影响受教育者的观念， （2） 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量， （3） 科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。 7 教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？ （1） 教育能完成科学知识的再生产，

20、（2） 教育推进科学的体制化， （3） 教育具有科学研究的功能， （4） 教育具有推进科学技术研究的功能。 8 信息技术对教育有哪些影响？ （1） 信息技术改变着人们关于知识的观念， （2） 信息技术改变着人们关于学习和教育的观念， （3） 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。10 关于学校文化的界说有哪些不同的观点？ （1） 学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为； （2） 学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成； （3） 学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中

21、最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。 11 学校文化具有哪些特征？ （1） 学校文化是一种组织文化； （2） 学校文化是一种整合性较强的文化； （3） 学校文化以传递文化传统为己任； （4） 学校文化的缩影是校园文化。 12 简述学生文化的成因。 （1） 学生个人的身心特征； （2） 同伴群体的影响； （3） 师生的交互作用； （4） 家庭社会经济地位； （5） 社区的影响。 13 简述学生文化的特征。 （1） 学生文化具有过渡性； （2） 学生文化具有非正式性； （3） 学生文化具有多样性； （4） 学生文化具有互补性。 第三章 教育与人的发展一、选择题 1人的身心发展具有 （ ） A

22、系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性 2.中国古代“内发论”的代表人物是 （ ） A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 （ ） A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰 4.中国古代“外铄论”的代表人物是 （ ） A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 5.提出“白板说”的是 （ ） A 华生 B 洛克 C 卢梭 D格塞尔 6.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应 （ ） A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进 7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 （ ） A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性 8

23、.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的 （ ） A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性 9.“因材施教”体现了人的身心发展的 （ ） A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性 10.能够为人的身心发展提供前提的因素是 （ ） A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育 11.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 （ ） A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论 12.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 （ ） A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育 13.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳

24、期”指的是 （ ） A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 1.B 2.C 3.C 4.D 5.B 6.D 7. B 8.D 9.A 10.B 11.B 12.C 13.C 二、填空题 1.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是_ 。 2.人的身心发展是在_ 过程中实现的。 3.英国哲学家洛克的_ 是外铄论的一个典型的代表。 4.美国行为主义心理学家_ 曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。 5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、_ 、本质的特征

25、。 6.所谓_ 是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。 7.遗传是指从上代继承下来的_ 上的特点。 8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了_ 。 9.美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是_ 。 10.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切_ 。 11.所谓_ ，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 12.个性亦称_ ，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。 13. _是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 三、简答题 1.个体身心发展的一般规律有哪些？ （1）个体身心发展

26、的顺序性； （2）个体身心发展的阶段性； （3）个体身心发展的不均衡性； （4）个体身心发展的互补性； （5）个体身心发展的个别差异性。 3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 （1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性； （2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用； （3）遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。 4.简述环境对个体发展的影响作用。 （1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象； （2）对个体发展的影响有积极和消极之分； （3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。 5.简述学校教育对个体发展的特殊功能。 （1）学校教育按社

27、会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范； （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能； （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值； （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 6.教育怎样使人的价值得到发现？ （1）要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识； （2）充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严； （3）不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能； （4）应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。 7.

28、初中教育的个体发展任务是什么？ （1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。 （2）在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养； （3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。 （4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。 二、填空题 1.个体身心发展 2.社会实践 3.白板说 4.华生 5.典型的 6.发展关键期 7.生理解剖 8.可能性 9.成熟 10.外部条件 11.人的价值 12.人格 13.青年期第四章 教育目的一、选择题 1.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是 （ ） A

29、教学目的 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标 2.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是 （ ） A 教育目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则 3.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有 （ ） A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义 4.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的 （ ） A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 5.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为 （ ） A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标 6.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了 （ ） A 教育的性质 B 教育的任务 C 教