人教新课标六年级下册语文教案古诗词背诵.docx

1、人教新课标六年级下册语文教案古诗词背诵古诗词背诵教学目标1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读10首古诗词中难读的字,正确、流利地朗读古诗词。2.运用查阅工具书、借助文中注释、边读边想象画面等学习方法,在与同伴的交流中理解古诗词大意,并能用自己的话加以描述。3.乐于讲述自己的理解,在交流中感受诗句意境,体会诗人的心情,有感情地诵读并背诵。4.搜集资料,尝试抓住要点展示并交流搜集的作者生平资料,拓展文本资源,在角色体验、对比与情境创设朗读中,揣摩、领悟诗人的思想感情,养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。教学重点有感情地朗读古诗词,背诵古诗词,默写古诗词。教学难点了解古诗词的意境,体会诗人所表

2、达的思想感情。课时安排10课时教学过程第一课时(七步诗)一、复习旧知,引入课题1. 指名背诵长歌行。今天我们将要赏析的这首诗的作者是曹操的儿子曹植,这首诗的创作经过是早已家喻户晓的故事。2. 板书题目及作者。二、简介诗人,了解背景教师简介诗人及创作经过。三、初读古诗,整体感悟1.(多媒体课件全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。2.大声朗读这首诗。自读、互读。四、交流感悟,深入理解1.读一读七步诗,想一想这首诗给你留下了怎样的印象。2.查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组内展开交流。3.通过学习这首诗,你能体会出诗人怎样的思想感情?明确:七步诗全诗用比喻的手法,用同根生

3、长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥曹丕;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。五、再读诗文,加深理解带着这种理解再次朗读古诗,并试着背诵这首古诗。六、跟踪课堂,夯实基础1.默写七步诗。2.这首诗里写到了()种事物,分别是()和()。3.这首诗用了()手法,全诗用()和()来比喻()之情。第二课时(鸟鸣涧)一、谈话导入,引发兴趣1.导入:一轮江边的明月,让白居易流连忘返;唐代诗人王维对山月情有独钟,写下了鸟鸣涧这首诗。2.板书:鸟鸣涧。学生齐读课题。二、质疑课题,教师解疑1.“鸟鸣涧”是什么意思?唐代诗人王维是如何描写的?2.自由

4、发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。3.展开想象,再现诗中所描绘的景象,并和同桌交流自己看到的、想到的情景。三、教师范读,指导朗读1.教师范读古诗。2.在这样的情境中,诗人被深深陶醉了。你认为应该怎样朗读呢?(舒缓、悠闲、沉醉)3.请学生朗读并指导。(引导学生反复诵读古诗)四、回忆诗情,总结拓展同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨。回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?五、跟踪课堂,夯实基础鸟鸣涧这首诗是()朝被称为“诗佛”的()写的。全诗写了()这个季节()(地点)()(怎么样)的景色,突出了一个“()”字。六、作业布置,巩固

5、知识1.整理笔记,复习诗句意思。2.背诵、默写古诗。第三课时(芙蓉楼送辛渐)一、复习旧知,激起兴趣1.背诵已学过的两首送别诗。2.思考:一般情况下送别诗作者一定会写哪些内容?(时间、地点、人物、环境、难舍之情)二、初读古诗,自学探讨1.自由阅读本诗,运用经验学习,教师适当进行指导。2.教师介绍作者:王昌龄,盛唐时期著名边塞诗人,有“七绝圣手”“诗家天子”之称。与李白、高適、王维、王之涣、岑参等友情深厚。代表作有出塞芙蓉楼送辛渐等。3.梳理自学过程中产生的问题(如:诗中有两个时间、三个地点等)。(1)两个时间:夜、平明。(2)平明:清晨。(3)三个地点:吴、楚山、洛阳。4.读通本诗,并在对背景有

6、所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。指出修辞手法在诗句中的妙处。(1)一片冰心在玉壶:运用比喻的修辞来表明自己的清正廉洁。(2)这句诗的意思是:我的心依然像珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁。5.学生交流本诗的意思。6.请学生分享自己对每一句诗的理解,教师纠正讲解。(1)寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。昨夜下了一场秋雨,水涨江满;天亮时送你回洛阳,远望你将行经的楚地,使我感到孤独。(2)洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。洛阳的亲朋好友如果询问我的近况,(请告诉他们)我的心依然像珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁。三、教师范读,指导朗读1.教师范读古诗。2.请学生朗读并指导。(引导学生反复诵读古诗)3.学生

7、大声自读,同桌互读。四、回忆诗情,总结拓展1.背诵本诗,并默写。2.说一说每一句诗的意思。第四课时(江畔独步寻花)一、教师谈话,引入课题1.学习了令人伤感的送别诗,今天我们走进乡间,一起去领略花间小路的风光,学习第四首古诗江畔独步寻花。2.齐读课题,教师板书。二、初读古诗,理解大意1.指名学生读古诗,指导朗读。2.介绍作者:杜甫,字子美,盛唐伟大的现实主义诗人。原籍湖北襄阳,生于河南巩县(今河南省巩义市)。初唐诗人杜审言之孙。后世又称他为杜拾遗、杜工部。杜甫和李白齐名,世称“李杜”。3.理解诗句的意思。(1)第一句:“蹊”是什么意思?那“花满蹊”呢?蹊:小路。花满蹊:小路上开满了鲜花。(2)第

8、二句:重点理解“千朵万朵、压”。“千朵万朵、压”都说明花开得繁盛。(3)第三、四句:“留连”是什么意思?(舍不得离开)谁舍不得离开?(蝴蝶)(4)全诗意思。黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。黄四娘家百花盛开,遮蔽了园中的小路,千朵万朵沉甸甸的,已把枝头压得很低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。流连在花丛中的蝴蝶,不时地翩翩起舞,自由自在的黄莺,歌喉婉转正在啼鸣。4.体会诗人表达的思想感情。三、教师范读,指导朗读1.教师范读古诗。2.请学生朗读并指导。(引导学生反复诵读古诗)舍不得离开的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为它舍不得那五彩缤纷的花;那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀!你读出了蝴蝶的那份恋恋

9、不舍吗?3.学生大声自读,同桌互读。4.背诵全诗,加深理解。四、小结全诗,拓展课外1.杜甫不只是写了这一首描写春天景色的诗,春夜喜雨曲江对雨这两首也是描写春天景色的,出示课件,学生试着读一读。2.课后,希望大家能用今天学到的方法自己学习这两首诗。五、直击课堂,巩固提高江畔独步寻花的作者(),被称为“()”。在诗中,表现诗人对黄四娘家春景的喜爱之情的诗句是:(),()。我们曾经学过他写的另外一些诗:。第五课时(石灰吟)一、复习导入,巩固旧知指名学生背诵前四首古诗。二、板书课题,教师解疑1.板书课题石灰吟,解题,学生齐读。“吟”在这里指的是古代诗歌的一种形式,如游子吟暮江吟等。2.简介作者:于谦,

10、钱塘(今浙江杭州)人,字廷益,号节庵。官至少保,世称于少保,明代名臣。于谦与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。三、读通诗句,教师指导1.通过自由读、抽读、齐读,让学生能读准每一个字的音。2.师生随机正音,重点提示平舌音和翘舌音。四、理解诗意,探讨解疑1.讨论:学生同桌讨论,用自己的话说一说每句诗的意思,不明白的地方画出来。2.解疑:请学生提出不明白的字词,师生解答。重点讲解:“若等闲”的含义。“若”是“好像”的意思,“等闲”是“平常”的意思。整句诗的意思是:烈火焚烧好像是很平常的事。3.讲述:让学生完整地说一说全诗的意思,不恰切的地方师生补充。全诗意思:石灰经受了千锤万凿才从深山里出来,烈火焚烧好

11、像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人间。4.吟诵:这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如此敬佩地赞颂道(诵读全诗)五、对比感受,深入理解1.对比感受石灰和于谦的形象。(坚忍不拔)2.赏析理解全诗。(1)首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。(2)次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”,当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字,又使人感到不仅是在写烧炼石灰石,它似乎还象征着志士仁人无论面临怎样严峻的考验,都从容不迫,视若等闲。(3)第三句“粉骨碎身全不怕”。“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰,而“全不怕”三字又使我们联想到其中寓有不怕牺牲的精神。(4)最

12、后一句“要留清白在人间”更是诗人在直抒情怀:立志要做纯洁清白的人。六、背诵本诗,理解诗意背诵这首诗,理解于谦的形象和石灰的关系。第六课时(竹石)一、介绍作者,引入课题1.今天我们要学习的是一位画家写的诗,他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮,你了解多少?2.简介郑燮:字克柔,号理庵,又号板桥,后人多称郑板桥。郑板桥是清朝杰出名人,“扬州八怪”的主要代表,以“诗、书、画三绝”闻名于世。3.今天我们要学习他写的一首诗竹石。4.板书课题。二、初读古诗,理解大意1.初读古诗。要求:把古诗读正确,读出节奏感。2.借助诗题及注释,解释古诗。(1)咬定青山不放松,立根原在破岩中。咬住了青

13、山就决不肯放松,根须已经深扎在岩石之中。(2)千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。历经千万次磨炼更加坚韧,任凭你东西南北来的狂风。3.这首诗到底是写竹还是写石?(写竹)三、互相探讨,交流学习1.体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方,但它依然坚强地生长着,让人佩服。2.小结诗中的竹子形象。(坚强不屈,挺拔有力)3.朗读古诗,读出竹子的形象来,并理解竹子的形象跟作者的关系。4.解读这首诗。(1)这首诗纯为写景,但又绝不是自然景物的写生和翻版。这个画面有鲜明的象征意义:乱崖恶风,压制摧残着竹子的生长,联想到封建王朝的残酷统治,这不正是当时社会环境的象征和写照吗?竹子“咬”住青山,扎根乱崖,挺立风中,虽经千磨

14、万击,不管是在炎夏还是在寒冬,仍然节节向上,傲然屹立,这不正是作者那种不屈不挠的高尚人格的映射吗?(2)“任尔东西南北风”,一个“任”字,多么生动、准确地写出了竹子凛风傲立、斗恶不止的英雄气概!(3)作者描绘了一幅坚韧、刚直、不屈的竹子形象,通过这幅鲜明的画面,表达了作者刚烈、不屈不挠和高风亮节的品格。四、深入探讨,学习修辞这首诗和石灰吟在写作手法上有什么相同之处?明确:两首古诗都是借物喻人,托物言志。五、作业布置,巩固新知1.整理笔记,复习诗句意思。2.背诵、默写这首诗。第七课时(闻官军收河南河北)一、复习导入,巩固旧知复习杜甫诗,指名学生背诵。二、揭示课题,进入新课1.紧扣“快”字,揭题。(板书:生平第一快诗)指名学生说一说自己的理解。2.与文本对话,质疑问难解诗意。3.“安史之乱”给国家和人民(包括诗人自己)造成了巨大的痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来,饱经战乱祸患、漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢?4.自读诗句,读准字音,读出节奏。5.指名学生读,齐读。三、互相交流,深入理解1.交流、预习过程中,借助文中注释理解诗意。2.教师引导,注意古今异义。(1)青春:春天的景物。(2)妻子:妻子和儿女。3.再读诗歌,用自己的话简要说一说对诗句的理解,教师总结纠正。大意:剑外忽然传说收复了蓟北,初听到悲喜交集,涕泪沾满了衣裳。回头看看妻子和儿女,忧愁不知去向了哪里。胡乱收卷诗书,我高兴得快