人教版五上语文第二单元教学课时计划.docx

1、人教版五上语文第二单元教学课时计划5 古诗词三首学情分析：孩子们通过第一单元的学习，多数孩子基本上把心思收回到学习及学校生活中来了，多数孩子能按照老师的要求学习及完成作业，占半数的孩子可以在课堂上完成老师指派的学习任务，多数孩子学习习惯有待于进一步的规范，部分孩子书写特别差，留守儿童部分还有不完成作业的情况。离开课堂后基本不与学习及课本挂钩，只顾玩耍，把学习抛在脑后课题 古诗词三首 课型 新授课 教学时间 2教时第一课时教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、 理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。3、 运用所学的方法感受、补充作品的情感。教学重点 1、 想诗境，语诗情，背诵、默写，积

2、累语言2、 体会诗人思想怀亲的思想情感，领悟作者表达方法。教学难点 1、 想诗境，语诗情，背诵、默写，积累语言2、体会诗人思想怀亲的思想情感，领悟作者表达方法。教法学法 引导 自学 合作交流 教学媒体 小黑板教 学 过 程课前预习 诵读古诗，乃至背诵 新课 一、导游介绍，激趣导入1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄

3、的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(课件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲.2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 重难点教学过程 二、赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结：你们的回答很精彩!原来

4、短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)10.是呀，作者放眼望去，看见了三、小黑板出示练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述)11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感

5、受到什么呢?13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化)14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.四、品评诗句.升华情感1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留

6、恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.五、回归整体.深化体验1.这真是“露从今

7、夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵. 总结应用 王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!作业：背诵泊船瓜洲 板书设计 泊船瓜洲（宋）王安石“一水间”“只隔数重山”“又”何时照我还第二课时学情分析：孩子们通过第一单元的学习，多数孩子基本上把心思收回到学习及学校生活

8、中来了，多数孩子能按照老师的要求学习及完成作业，占半数的孩子可以在课堂上完成老师指派的学习任务，多数孩子学习习惯有待于进一步的规范，部分孩子书写特别差，留守儿童部分还有不完成作业的情况。离开课堂后基本不与学习及课本挂钩，只顾玩耍，把学习抛在脑后学情分析：孩子们通过第一单元的学习，多数孩子基本上把心思收回到学习及学校生活中来了，多数孩子能按照老师的要求学习及完成作业，占半数的孩子可以在课堂上完成老师指派的学习任务，多数孩子学习习惯有待于进一步的规范，部分孩子书写特别差，留守儿童部分还有不完成作业的情况。离开课堂后基本不与学习及课本挂钩，只顾玩耍，把学习抛在脑后教学目标 1、理解诗句意思，体会诗人

9、表达的情感。2、了解宋朝诗人张籍、清朝诗人纳兰性德教学重点 1、想诗境，语诗情，背诵、默写，积累语言。2、体会诗人思想怀亲的思想情感，领悟作者表达方法。教学难点 1、想诗境，语诗情，背诵、默写，积累语言2、体会诗人思想怀亲的思想情感，领悟作者表达方法。教法学法 引导 自学 合作交流 教学媒体 教 学 过 程课前预习 1、了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。2、收集思乡的古诗词。 新 授一、回顾内容，谈话入题 古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？ 二、初读古诗，整体感受1读一读秋思和长相思，要求正确

10、、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。2指几名学生读，正音。3看看诗词题目，你发现了什么？4同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？5你感受最深的是什么？任选一首读。三、品读诗句，领悟感情1诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。2指名答。3“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4学生同桌互相说一说，指名说。5指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。6诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？7小组内交流：说说下面那句诗的意思。8引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）9这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深

11、感受到了诗人对家乡的挂念。10感情朗读。11王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？12小组内讨论交流，各抒己见。13全班交流，师引导体会“风一更无此声”。四、入情入境，深情朗诵读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。五、感情升华读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些

12、读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。 总结应用 你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。 板书设计 秋 思（唐）张籍见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封【教学反思】：6 梅 花 魂学情分析：孩子们通过第一单元的学习，多数孩子基本上把心思收回到学习及学校生活中来了，多数孩子能按照老师的要求学习及完成作业，占半数的孩子可以在课堂上完成老师指派的学习任务，多数孩子学习习惯有待于进一步的规范，部分孩子书写特别差，留守儿童部分还有不完成作业的情况。离开课堂后基本不与学习及课本挂钩，只顾玩

13、耍，把学习抛在脑后课题：梅花魂 课型：新授教学时间：2课时第1课时教学目标 1、 学习生子，新词、通读课文。2、 了解课文的主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思想情3、 整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷念。教学重点 学习生子，新词、通读课文。教学难点 1、了解课文的主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思想情2、整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷念。教法学法 引导 自学 合作交流 教学媒体 小黑板教 学 过 程课前预习 熟读课文三遍，为田字格里的生字注音在文中批注自己不理解的地方 新课 一、激情引趣，导入新课。1、出示梅花挂

14、图。2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。 重难点教学过程 二、出事小黑板自学要求三、初读课文，完成自学要求：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。4、准确地有感情地朗读课文四、再读课文，理清叙述的顺序。1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2、 根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事

15、？”给第二段分层。3、 分为五层：(一层一件事)。第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？五、有感情地朗读全文。 作业：1、 抄写生子2、 再次感受自己感受最深的句子，并体会橘子的含义。3、 搜集热爱祖国的诗句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节的中国人。 板书设计 梅 花

16、魂第2课时学情分析：孩子们通过第一单元的学习，多数孩子基本上把心思收回到学习及学校生活中来了，多数孩子能按照老师的要求学习及完成作业，占半数的孩子可以在课堂上完成老师指派的学习任务，多数孩子学习习惯有待于进一步的规范，部分孩子书写特别差，留守儿童部分还有不完成作业的情况。离开课堂后基本不与学习及课本挂钩，只顾玩耍，把学习抛在脑后教学目标 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。4、有感情地朗读课文。教学重点 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连

17、贯”的。教学难点 理解外祖父对梅花品格的阐述。教法学法 引导 自学 合作交流 教学媒体 教 学 过 程课前预习 反复读课文，理解文中含义深刻的句子，并批注 新 课 一、复习回顾，揭示任务。1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫) (1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅卧；(5)送梅花仇；2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？这就是我们本节课的学习任务。 重难点教学过程 二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(第二件事：珍

18、爱墨梅图) 2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？(思

19、想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”) 3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。4、教师范读“临别赠梅图”一事。(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神) (3)电视播放歌曲红梅赞：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。(4)说说

20、此时，你对梅花有了什么更新的认识？(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”讨论：a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法？(借物喻人) c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节) (6)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。5、指导有感情地朗读此部分内容。三、总结方法，帮助学习第一件事。体会“

21、梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。1、默读第一件事：吟诗落泪。2、思考讨论：(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么？(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。) (2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的九月九日忆山东兄弟。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的山中送别意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词浣溪

22、沙，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了) 四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。1、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，

23、孤独的痛苦，一下子把他催老了。3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。五、学习最后一段，点明中心，总结全文。1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心) 2、回顾全文，口头概括本文的中心。(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。) 3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在

24、异国的华侨老人思念祖国的思想感情。) 4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。5、有感情地朗读全文。 总结应用 梅花，我们的国花。她，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！不管受到怎样的欺凌，只要心中有梅花，就会添一份信念，添一缕幽香！作业：摘抄深刻的句子 板书设计 1、读诗落泪2、珍爱梅图梅花魂 3 不能回国中国心4、赠送梅图5、递梅花巾照应【教学反思】：7 桂 花 雨学情分析：孩子们通过第一单元的学习，多数孩子基本上把心思收回到学习及学校生活中来了，多数孩子能按照老师的要求学习及完成作业，占半数的孩子可以在课堂上完成老师指派的学习任务，多数孩子学习习惯有待于进一步的

25、规范，部分孩子书写特别差，留守儿童部分还有不完成作业的情况。离开课堂后基本不与学习及课本挂钩，只顾玩耍，把学习抛在脑后课题：桂花雨 课型：新授教学时间：一教时教学目标 1、 体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情2、 自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。3、想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。教学重点 理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。教学难点 理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。教法学法 引导 自学 合作交流 教学媒体 课件课前预习 1、熟读课文三遍，为田字格里的生字注音2、在文中批注

26、自己不理解的地方 新课 一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是桂花雨 重难点教学过程二、 初读课文 思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。三、 学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相

27、关词句读一读，体会作者表达的思想感情。结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段5、如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。5、 带感情读课文再读课文，理解内容 总结应用 课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文中蕴含着浓郁的乡情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。作业;1、 有感情地朗读课文2、 动笔写一些童年中的难忘的人和事。 板书设计 桂花雨抱树使劲摇怀念家乡满头满身

28、好香怀念童年生活【教学反思】：8 小桥流水似人家学情分析：孩子们通过第一单元的学习，多数孩子基本上把心思收回到学习及学校生活中来了，多数孩子能按照老师的要求学习及完成作业，占半数的孩子可以在课堂上完成老师指派的学习任务，多数孩子学习习惯有待于进一步的规范，部分孩子书写特别差，留守儿童部分还有不完成作业的情况。离开课堂后基本不与学习及课本挂钩，只顾玩耍，把学习抛在脑后课题 小桥流水似人家 课型 新授课教学时间：1课时 教学目标 1认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。2通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。3想象文中描写的情景，体会作者的浓浓

29、思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。4正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学难点 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教法学法 引导 自学 合作交流 教学媒体 多媒体课件教 学 过 程课前预习 1、熟读课文三遍，为田字格里的生字注音2、在文中批注自己不理解的地方 新课 一、谈话导入，揭示课题“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？板书课题：小桥流水人家 重难点教学过程 二、初读课文，感知内容1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2互相交流生字词的学习情况3指名

30、朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？三、细读课文，体会情感1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。2互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）3请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。四、再读课文，体会表达方法交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加