各类文体作文教案字.docx

1、各类文体作文教案字作文教案作文一：记叙文“那一天，我 ”教学目标：对照第一册第二单元知识短文，训练学生在完整的叙事中刻画人物，展示人物性格，从而把握记叙文写作的一般规律。教学重点、难点：即目标。教学方法：写作讲评修改教学时数：2教时教学过程：一、学生自学单元知识短文及相关课文，理清要点。二、教师出示文题，提要求：那一天，我1、 请把标题补充完整，写一篇记叙文2、 字数不少于800字3、 结合短文训练，力争达到文体要求4、 时间50分钟三、学生写作要求：第一节课至第二节课上课5 分钟，写好的立即交上来，到50分钟时，没有写好的也交上来，培养学生的限时作文能力。四、教师巡视，把握写作情况五、教师收

2、齐作文，选出两份作为讲评依据六、教师讲评，写出评改标准1、 是否合乎文体，是否合乎要求2、 能否运用多种描写手法和修辞方法3、 是否运用多种表达方式4、 通过对事件的描述来突出人物性格审题方法：1添加因素法2虚实错位法写作时需关注：1. 开头：描写式、镜头式、气氛烘托式、引用式、设问式2、结尾：呼应开头、突出主题、哲理升华、感情喷发3. 细节：修饰语（长的定语、状语、揣摩推测的话）、修辞（8种常用修辞方法）4、 基本思路：a侧重于写人：交代人物，揭示性格叙写事件（横式-各个侧面、纵式-各个阶段），表现特点呼应前文，强化形象b侧重于叙事：引出事件（交代背景）展开事件（分阶段）结束教师对照学生的作

3、文，落实要点，并相机结合作文进行评讲。七、学生对照标准互批互改。八、布置作业：课外阅读状元之路p415记叙类作文写作基础知识教后记：在写作过程中，学生选择的材料广泛，角度新颖，内容丰富。有很多学生的语言很好，已经掌握了记叙文的一般写法，在继续过程中能够联系自己的实际生活，结合自己的亲身感受来描写人物。个别学生能够灵活运用写人记事的几个要点，恰当的语言、巧妙的构思显示了文章的水平。另外，课堂上还从以下几个方面指导学生写好记叙文，（1）立意新深（2）蕴含丰富（3）用材新鲜（4）具体生动。突出一句话：增强描述能力。不要把精力过多地放到搜寻花样翻新的作文题上，而要放到思维方向和思维方法的选择和运用上，

4、做到了这一点，哪怕面对一个陈题、俗题，也会写出新意来。作文二：议论文写作教学目标：训练学生审题、依据中心准确选材的能力，训练学生的语言表达能力。 教学重点：1、议论文写作的一般思路2、围绕中心选择材料3、议论文语言的文采及思辨性教学方法：当堂写作讲评学生互改教学时间：2教时教学过程：一、 教师示题：让生命去等候或别让生命去等候二、 提出要求：1、任选一题，作为立论的基础。2、复习一下议论文写作的一般知识，然后再动笔。3、议论文语言的特点：准确性、严密性、概括性、生动性4、书写认真、工整、清晰、规范5、不少于8006、时间：50分钟三.学生根据要求当堂作文四、教师巡视，掌握学生的写作情况五. 5

5、0分钟后，师生共同评析所选范文。六. 学生互相修改自己的作文，教师明确批改要求。1、 有没有明确的中心，开头是否入题。2、 是否对文章的中心进行深入透彻的分析，体现自己对中心的看法。3、 能否联系社会、人生、生活、学习等的实际具体阐述，使文章具有一定的现实意义。4. 所选的材料能否证明文章的中心，有无典型性，是否有新意，不落俗套。5、 语言是否通顺，一气贯通，是不是有气势，有力量，有文采。6、 书写是否很认真，很工整，很清晰，很规范。七议论文的写作要点：1论据新颖，说服力强。（1）向课本要依据（2）向报纸要论据2引用名句。有较强的视觉冲击力。3运用多种句式，如排比，句与句排比，段与段排比。4注

6、意选点，观点要有启发作用，见解新颖。要善于从不同的角度观察作文中的材料，将话题“化大为小”，避免选点多、偏、浅。5要善于分析。（1）有见解，立意正确、深刻。（2）有分析，有思辩性。重点是认识问题与分析问题的能力。以具体分析作为文章主体找事物间的关系：个别有一般，偶然与必然，现象与本质，原因与结果，现在与过去、将来。（3）有目标。勿空对空，以解决现实问题为目标。6善于运用材料。平时所见过的课内外知识，所读过的文章要避免材料、主旨不一致，材料陈旧与堆砌的问题。教后记：学生对议论文的写作较模糊，所以在这篇文章中，好多学生不知道自己在说些什么，他们的观点也不清楚。在课堂教学中就多注意了议论文的写作从调

7、查的结果看，收效不小，以后打算多进行一些议论文的写作训练。写议论文，要着重提高学生以下几种能力：（1）认识深刻（2）有创见（3）角度新颖（4）说理充分。归结为一句话：增强说理能力。作文三：话题作文教学目标：训练学生审题立意的能力，尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。教学重点：审题立意与语言表达教学方法：当堂写作评讲修改教学时间：2教时教学过程：一、出示写作要求：你一定去过商场 、书店、广场。那里往往有许许多多的故事。去那里往往有许许多多的想法。请你以商场、书店、广场或其他任意一个场所为话题，写一篇文章。写作时可以大胆发挥，内容只要符合要求即可。角度和写法可以多种多样，比如编故事

8、，发表见解，展望前景等等。文体不限不少于800字。二、学生当堂写作，教师巡视，查看学生的写作情况。三、评讲内容：1、写作内容：围绕某一场所写这个地方发生的事，或写与某一场所有关的人、事、物。 写某一场所的变迁，或这一场所的过去、现在、未来。宣传介绍某一场所。2、写作方法：写人、事、物，要求情节集中，有一定的环境描写、人物刻划和场景描写。写变迁，写过去、现在、未来，要注意抓变迁前后的典型特征，注重写出这一场所的内涵，而且展望前景发挥想象一定要植根于现实生活。宣传、介绍之类的文章，注意文体特点，切忌四不像。发表见解，可以以某一场所的经营者、设计者、建筑者的身份，或从旁观者的角度对其进行议论，注意观

9、点鲜明，有理有据。3、注意事项：选好写作的切入点，切忌泛泛而谈。文章要有创新，想法用与众不同的形式写出与众不同的思想内容。文章要深刻，通过记叙、议论、说明，反映人的理念的改变，社会的发展，时代的变迁，经济的进步。选取材料应紧贴时代，有浓郁的时代气息。语言要流畅，有气势，有文采。4、学生范文读析，评讲。四、学生依据以上内容同位互相修改作文五、布置作业：课后拿到自己的作文，写下写作思路及修改打算。教后记：学生互相修改时，我提出了几点要求：1认真阅读文章，明确文章是否符合要求。2所改的文章有无明显的问题存在。3从语言、文体、构思等几个方面评价文章。4评语要准确、到位，对文不对人。书写认真工整。眉批、

10、总批不少于300字。 5对文章要提出修改意见，要求表达准确、到位。学生改的比较认真，大部分学生能按照要求去做，但批改标准把握的不太好，以后还要强调标准问题。作文四：话题作文教学目标：训练学生审题立意的能力，尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。教学重点：审题立意与语言表达教学方法：当堂写作评讲修改教学时间：2教时教学过程：一、出示写作要求：有这样一段人生寄语：每一本书都有一个世界，有各种各样的人生。实际上一个人只能亲身体验到一次人生，而书籍可以把所有的人生经验都告诉我们，就能使人生变得更为丰富。1、请根据这则人生寄语，以我和书为话题写一篇文章。2、请以读书和人生为作文内容的范围，

11、写一篇文章。自拟题目，不少于800字。二、学生当堂写作，教师巡视，查看学生的写作情况。三、评讲内容：1、选题：题2的档次明显高于题1。第一题：流于表象，可作感性的描述。第二题：更侧重于理性的抒写。2、审题：紧扣话题，注意具体的要求第一题：文中有我，写我与书的关系（可宽泛，最好是具体）第二题：侧重于读书给人生带来的影响，强调的是书对人生所产生的效果，从而阐明读书的作用。3、文体的确定：（涉及到写法）第一题：最好写成记叙文，但是一定要有哲理性的议论，深化主旨。第二题：可以写成记叙性散文，也可以写成议论文，重在感受悟。这感悟就是散文之神，议论文之中心。5、 注意事项：紧扣话题。有深化主旨的精警的语句

12、。话题非文题，要注意拟题，从大处着眼，从小处落笔。书写应工整，规范，清晰，美观。四、学生依据以上内容同位互相修改作文教后记：由于话题作文有开放性等特点，一些学生以为话题作文没有严格的要求，不重视审题，随意为文的现象较多。具体说来有这样几种情况：1审题不准，甚至脱离话题；2拟题不动脑筋，有的在话题的后面加“之我见”三字或直接用话题作标题；3误以为“文体自选”是不讲文体，文章写得“四不像”；4思想贫乏，内容空洞无物，不愿在“深刻”上下功夫；5照搬照套自己读过的文章，有抄袭之嫌，还有语言贫语句不通、书写潦草、标点不当等毛病，这些都需要我们注意。附：优秀文章作文五：话题作文教学目标：训练学生审题立意的

13、能力，尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。教学重点：审题立意与语言表达教学方法：当堂写作评讲修改教学时间：2教时教学过程：一、出示话题及写作要求：时序的更替总能触动人们敏感的心灵。古往今来，歌咏秋的篇章俯拾皆是。寒秋刚过，请你梳理一下自己的生活，自选角度，以天凉好个秋为题，写一篇文章，要求：1、抒发真情实感。2、800字以上。二、学生当堂写作，教师巡视，查看学生的写作情况。三、评讲内容：四、讲评内容：1、写作目的：（1）营造一种意境（2）学会感悟生活2、表达方式：以叙事、描写为主，兼及议论、抒情。文体以记叙文、散文为最佳。3、审题、立意：在现实的严峻中看到生活的希望。紧扣“凉秋”，描写萧瑟、肃杀、凄凉的秋景，创造出一种意境；在这样的景中，人之情，可以是忧虑的，伤感的，但文末一定要走出这种情绪，表达出对生活、对未来的理想和希望，从而与题目“天凉好个秋”吻合。五、学生依据以上内容同位互相修改作文教后记：在写作中发现学生对于题目的理解不够透彻，很多学生在文章中表达的是一种纯粹的伤秋与忧愁，抒发的感情基调很低，更多一些消极的思想。要引导学生读懂“天凉好个秋” 的真正含