青岛版小学二年级数学下册名师教案2下5-《观察物体》教学设计.doc

1、观察物体的关系教学设计【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）六年制二年级下册第五单元信息窗【教学目标】 1.根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。 2.经历从不同角度观察物体的过程，发展初步的空间观念。 3.感受观察物体与生活的密切联系，提高对数学学习的兴趣。 4.通过欣赏独特角度拍摄的照片，激发发现美、创造美的热情。【教学重点】根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。【教学难点】辨认从侧面观察到的简单物体。【教学准备】多媒体课件、布老虎、照相机。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣 谈话：同学们，老师刚买了相机，想请一位同学当模特，试试好不好用。教师从前后左右四面为

2、选中的同学照相。谈话：猜猜看，这四张照片照出来后一样吗？为什么？预设：生1: 老师站的位置不同，拍出来的照片也不同。生2: 老师是从前后左右四面拍的，所以拍出来的照片不一样。小结：虽然是同一个人，但是因为拍照时站的位置不同，拍出来的照片也就不同。这节课我们就试着从不同的位置观察物体。（板书课题：观察物体） 【设计意图】良好的开端是成功的一半，从生活入手，创设情境，充分的调动了学生的积极性，初步感知从不同角度观察，看到的样子不一样，并顺理成章的揭示课题。二、直观感受，探究新知 （一）观察情境图，了解观察方位1. 出示情境图。谈话：瞧，他们是谁？在干什么呀？他们是怎样观察的？ 2.学生观察图画，交

3、流观察所得。预设：生1：他们是站在老虎的前面、后面和侧面观察的。生2：小红站在老虎的前面，小刚站在老虎的后面，小丽站在老虎的侧面。3.猜想一下他们看到的老虎可能是什么样子？ 【设计意图】通过对主题图的观察，明确三个人观察的角度，初步建立角度不同，结果不同的猜想，接下来的实际观察，是验证猜想，建立科学的认知。（二）角色扮演，观察体验1.谈话：图中的三名同学有的从前面观察、有的从后面观察、还有的从侧面观察，到底看到的老虎是什么样子的呢？想不想自己亲自瞧瞧？现在从桌洞里请出布老虎，让它面对黑板坐好。你能告诉布老虎你坐在他的哪一面吗？那你看到的它是什么样子的？观察好了，跟小组里的同学说一说。（学生观察

4、交流，教师巡视）2.谈话：谁来告诉大家你观察的结果。注意要说清楚：你站在老虎的哪一面，看到的老虎是什么样的？预设：生1：我坐在布老虎的正面，看到了它额头上有一个王字，两只大眼睛、两个大耳朵，鼻子、嘴巴和胡须，还能看见两条前腿和竖着的尾巴。生2：我坐在布老虎的后面，看到了它的大屁股，向上翘的尾巴，两条后腿和两只耳朵。生3：我坐在布老虎的侧面，看到布老虎的一只耳朵，一只眼睛，一面胡须，一条前腿一条后腿，以及背上的斑纹。（结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的布老虎的照片，让学生进行描述）3.谈话：为什么观察的是同样的布老虎，大家刚才说的却不一样呢？预设：生1：他们看到的不一样。生2：他们站的位置

5、也不一样。 【设计意图】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察布老虎。通过第一次尝试观察，让学生学会仔细地观察，准确地表达，并了解学生介绍正面、侧面和后面的知识。三、实践操作，积累经验1.谈话：刚才我们坐在自己的位置上，只看到了老虎的其中一面，如果想看清楚每一面，有什么好办法？小组同学一起想想看。（学生讨论，教师巡视指导）2.同学们，你们想到好办法了吗？说说看。预设：生1：我们转了一圈，换座位观察了布老虎的前面后面和侧面生2：把布老虎转一圈，也可以看到它的每个面。谈话：既可以我们围着布老虎转一圈，也可以让布老虎自己转一圈，选一个你们喜欢的方法，从正面后面和侧面去全面的观察一下布老虎。（学生

6、选择方法进行全位的观察，交流，讨论）2.谈话：谁来说说自己看到的布老虎是什么样子的，让其他同学猜猜你是从哪个方向观察的。（学生根据介绍的者的叙述进行判断是在布老虎的哪个面看到的）3.谈话：同学们，通过刚才的观察，你有什么发现。预设：生1：从前面、后面、侧面看到的老虎样子不同。生2：这只老虎，从不同的方向看，样子不一样。谈话：同一个物体，从不同的角度观察，看到的形状也不同。要想全面了解物体的样子，我们有必要进行全方位的观察。 【设计意图】全面观察，让学生想办法如何能观察到布老虎的前、后、侧面？明确观察物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。在这一系列的观察动中，我让学生体验一个

7、从静态到动态，从片面到全面的观察方法。4. 刚才我们从前面、后面、侧面亲自观察了，都了解了布老虎的样子，那图中三位小朋友看到的布老虎到底是什么样子的呢？请你连连看。5. 谈话：现在请站在不同角度，为同桌拍照，描述一下你拍出的照片是什么样子的？同桌互相说拍出照片的样子。【设计意图】通过亲身感受、小组合作交流,亲历从不同的位置观察物体的过程，体验观察方位不同，结果也不同。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知

8、识应用中体验成功。四、拓展应用，发展思维1.乐乐和云云正在为熊猫拍照，你猜右面的照片分别是谁拍的？（连线）2.他们分别看到的是哪一面？连一莲。3.下面的三张照片，都是在小狗的哪一面拍的呢？预设：生：第一张是在前面拍的，第二张是在侧面拍的，第三张是在后面拍的。4. 谈话：观察图片，小鸟和小猫是在什么位置观察房子的？预设：生：小鸟在上面看，小猫在前面看。谈话：除了可以从前面、后面、侧面观察，有时我们还会从上面观察。判断右面的两幅图分别是谁看到的。5.淘气和兰兰都在茶壶的侧面，他们看到的茶壶样子却不一样，你知道这两幅图分别是谁看到的吗？ 谈话：虽然都是侧面，但是看到的样子也不一样，而且方向相反。 【

9、设计意图】在练习的设计上，我安排了三个层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观察一个上面和前面的活动，判断小鸟看到的是那幅图。第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一杯子不同方位的两幅图片，让学生猜测观察者是在杯子的哪个方向观察的，由此来进一步培养学生的空间想象能力。6.出示欣赏独特角度的图片，谈谈自己看后的感受。 【设计意图】通过欣赏独特角度的照片，体会到不同角度观察物体与生活的密切联系，激发发现美、创造美的热情。五、总结收获、积累经验谈话：这节课，我们从不同位置观察了物体，说说自己这节课有什么收获？预设：生1：我知道了可以从前面、后面、侧面、上面观察物体。生2：我知道了从不同的位置观察，看到的样子也不同。生3：我看到了一些不一样的图片，感觉很美。生4：我们在观察的时候，可以转圈看，也可以让小老虎转圈。谈话：生活中我们随时会用到观察，学会观察，你就会对事物了解的更全面，有时还会发现另一种美丽。课后请大家选择生活中其他的物体，从不同的位置去观察，看看有什么不同。【设计意图】从知识、能力、情感态度三个方面进行总结，积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。当堂检测：