完整版获奖教案《现代汉语》.docx

1、完整版获奖教案现代汉语第一章 绪论一、教学目的 1.掌握现代汉语的定义、历史、特点、方言情况和现代汉语在当代国际中的地位； 2.了解本课程的基本结构； 3.帮助学生端正学习态度，使学生激发起学习现代汉语的兴趣。二、 教学重点 现代汉语的定义和特点三、 教学难点 现代汉语的特点，其中主要为：没有复辅音，词根复合法，缺乏形态。在以后的教学中这些内容会详细讲解，本次课以介绍为主。四、 教学方法 通过让学生听、说、练，教师讲解，体会不同方言的区别，比较方言、英语和普通话的不同。通过讨论，深化对现代汉语规范化的认识。五 、教学时数 2 课时六、 参考资料 1. 邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社，20

2、012.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002.3.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社，2007.4. 游汝杰.汉语方言学导论.上海教育出版社，2000七、 教学过程(一)导入新课 要求学生用家乡话自我介绍：“我叫，是江西农大的大学生，我的家在省县乡。”让学生体会方言阻隔带来的交际不便。然后由学生用普通话说同样一句话，分析其语言中的语音错误。指出：不同方言区的人需要一种共同的语言互相交际，现在人们选择了普通话。（二）内容讲解1.现代汉语的定义标准音：北京语音；基础方言：北方方言；语法规范：典范、现代、白话文著作选择北京语音的原因：北京是政治、文化、经济中心，语音系统结构严

3、整。选择北方方言为基础方言的原因：北方广大地区比较发达，历代著作以北方方言写作，使用地域最广。2语法规范要抓住“典范” “白话文（与文言文相对）”“现代”几个词语。狭义的“现代汉语”指普通话，广义的还包括各地方言。现代汉语在台湾称“国语”，东南亚大多叫“华语”。“现代汉语”课程的结构：绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞和语用共六部分2.现代汉语的历史汉民族共同语：秦汉叫“雅言”“通语”，唐叫“白话”，明清叫“官话”，民国叫“国语”，新中国叫“普通话”。3.现代汉语的方言情况七大方言区：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、粤方言、闽方言、客家方言，其中客家方言以来源命名，其它以地域命名。每个方言下

4、面分若干次方言片。江西方言主要有赣语、客家话、官话（北方方言）和微语（有人主张另立一种“微语”，实为北方方言）五种。赣语分南昌片、余干片、抚州片、吉安片和宜春片。方言主要表现为语音的差异，但也有词汇和语法的差异，如“客人”、“母鸡”、“鼻子”、“我先走”、“给他一本书”等在各地说法可能不一样。【动手操作】要求学生看教材方言地图，估计自己家乡话的方言归属。4.现代汉语的特点语音特点：（1）有声调；没有入声（2）没有复辅音；英语：spring 中的“spr”（3）元音占优势，元音是乐音，悦耳动听。词汇特点：（1）以单音节语素为主；（2）双音节词占优势（古汉语以单音节词为主）；（3）广泛运用词根复合

5、法构词。语法特点：（1）缺乏形态变化。英语“workers”，“er”表示名词后缀，“s”表示复数，词根“work”。汉语有少数词缀，如“老师、老鼠、阿姨、阿锋”中的“老、阿”是前缀，“桌子、盖子、石头、苦头”中的“子、头”是后缀。英语有大量的词缀（构词形态）“uninimdisbitri”等前缀，“ernessfullytionor”等后缀，以及词尾（表语法意义，构形形态）“sedesting”等。英语“is”还有“waswere”等变化；（2）表达语法意义的主要手段是语序和虚词。语序：“我打他”中的“我”是施事，“他打我”中的“我”是受事；“客人来了”中的“客人”是有定的，“来客人了”中的

6、“客人”是无定的。“我要学”和“要我学”，“说不好”、“不好说”、“不说好”，“屡战屡败”和“屡败屡战”，“有啥吃啥”和“吃啥有啥”。虚词：“我的叔叔”、“我和叔叔”中“的”是助词，表领属关系，“和”是连词，表并列关系；（3）有量词和语气词；（4）句法与词法结构的一致性，都有五种关系：主谓、动宾、联合、偏正、补充。5.汉语在国际中的地位汉民族共同语自古在国际上就享有较高的地位，唐代时有不少外国人到中国来学习汉语，现在随着我国国际实力的提高，越来越多的外国人选择汉语作为第二语言进行学习。普通话是世界是使用人口最多的语言（英语是使用地域最广的语言），也是联合国六种常用语言之一（其它：英语、法语、俄

7、语、西班牙语、阿拉伯语）6.现代汉语的规范化网络语言和媒体语言对现代汉语的冲击：7456（气死我了）、9494（就是就是）、BT（变态）、GG（哥哥）、JJWW（唧唧歪歪）、拍砖（批评）、稀饭（喜欢）、恐龙（长得难看）、雷人（震憾人心）、囧（jin,“无奈、郁闷”的形象化脸庞，最牛古汉字）、门票销售ing（正在销售）、玉米（李宇春迷）、什锦八宝饭（胡锦涛、温家宝的“粉丝”）语言是人类最重要的交际工具。现代汉语的规范是交际发展的需求，也是网络建设、信息处理的需求。语音和语义之间是约定俗成的，可以变化。现代汉语规范的标准：语音、词汇、语法标准。【学生讨论1】：你知道哪些网络语言？网络语言只能在网络

8、上用吗？现代汉语如何发展？【学生讨论2】：有人说我会说普通话，还有必要学习“现代汉语”课程吗？你是如何想的？现代汉语课程的任务：1.使方言区的同学掌握普通话的发音，学会说普通话词汇和语法，争取普通话水平达到二甲；普通话不仅要会说，还要说好，用好。2.掌握普通话理论，不仅知其然，还要知其所以然，将来从事普通话教学或研究。学习方法：语音要多听多练，通过比较发现语言现象的异同，多思考为什么能这么说，不能那么说。第二章 语音第一节 语音概说一、 教学目的 1.掌握语音的性质、语音单位、记音符号； 2.掌握一些概念术语，使学生有初步的科研意识，为以后学习打好基础。二、教学重点 语音单位三、 教学难点 音

9、素。汉语语音的国际音标、拼音方案与英语的拼音方法不全相同，需特别强调。四、 教学方法 讲授法为主，教师示范读，播放磁带，要求学生仔细辨听不同的音素。五、 教学时数 2 学时六、 参考资料 1. 邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社，2001 2.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002.七 、教学过程（一）导入新课讨论：下面哪种声音是语音？1.打雷声；2.打喷嚏“啊嚏！”；3.冲锋号；4.男子在女子窗下学青蛙叫“呱呱”，女子出来与男子约会；5.Dindn（电灯）先不讲结论，等课程学完之后再由学生回答，并讲理由。（二）内容讲解1.语音的性质语音是语言的物质外壳，是语义的载体，是人发出的表示意

10、义的进行交际的声音。语音的三个属性：（1）物理属性语音是一种声波，有四要素：音高：指声音的高低，由频率决定，频率大音就高。男女、成年小孩的音高不同和声带的形状有关，人可以控制声带的松紧来改变音高。声调是音高的相对变化。音强：指声音的强弱，取决于振幅，振幅大音就强。轻声是读得很轻的音。英语通过重音的位置来改变词性或意义，如“import（名词）”，“import5（动词）”；“increase（名词）”，“increase（动词)；“content（内容，目录）”，“content（满意）”。汉语“我今天不看电视”重音落在不同的词上意思不同，如落在“我”上，则强调“我”不看电视，别人可以看；落在

11、“今天”上，则强调“今天”不看，明天可以看；等等。音长：指声音的长短，和发音时持续时间有关。轻声音较短，上声音较长。音长可以区别意义：bi:t（打击，beat）和bit（一点儿，bit），粤语的“三”和“心”, “街”和“鸡”就是通过音长来区分的，前者音长一些。音质：又叫音色，指声音的本质特征。主要取决于发音体、发音方法和共鸣器。共鸣：发音体的固有频率与外来声音的频率相同时，发音体会产生共鸣而发音。元音和辅音的区别就是音质不同，音质是区别意义的主要因素。（2）生理属性发音动力：肺。呼气发音。发音体：声带。通过声带颤动发出元音或浊辅音，为乐音或带乐音成分。声带不颤动发出清辅音。共鸣器：咽腔、口腔

12、、鼻腔。声带发出的声音很弱，经由共鸣腔共鸣之后，通过嘴发出的音就变强了。口腔的构造。主动发音器官（能活动）：声带、唇、舌、软腭、小舌；被动发音器官（不能活动）：齿、齿龈、硬腭。舌最灵活。鼻音和口音的发音方法。（3）社会属性这是语音的本质属性。指语音必须和语义相结合。不同民族和地域的语音代表不同的意义。英语叫“sun”，普通话叫“太阳”，有的方言叫“日头”。同一个音如“i”有“衣、医、一、依”等不同意义。各种语言有自己的语音系统，用哪个音，不用哪个音，由全社会约定俗成。【学生思考】：“肚子饱了”和“兔子跑了”在语音性质方面的主要区别是什么？说明了什么？提示：物理性：音色不同；发音方法：送气与不送

13、气；社会性：送气与不送气有别义作用，自成体系。【学生思考】：回答导入新课时的问题。2.语音单位（1）音素：按音质不同划分出的最小的语音单位。可以分为元音音素和辅音音素，两者最主要的区别是发元音时气流通过口腔不受阻碍，而发辅音时要受到阻碍。其他区别有：气流强弱，紧张程度，声带颤动，音的响度等。辅音本音由于发音很弱，常在其后加一元音，变读为呼读音，如bbo。（2）音节：指说话时自然发出、听话时自然感到的最小的语音单位。通常，发音器官的肌肉紧张一次，就是一个音节。汉语中通常用一个汉字来代表一个音节，但“花儿”是两个汉字一个音节，“浬、瓩、兛”是一个汉字代表两个音节。汉语音节最多四个音素（庄：zhun

14、），最少一个音素。（3）声母、韵母、声调：这是汉语语音分析所特有的单位。声母是音节开头的辅音，如果音节开头没有辅音，则叫零声母（如“昂”n）。声母都是辅音，但辅音并不一定是声母，n不能作声母，n 还可作韵母。韵母是音节中声母后边的音素，包括单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。声调指音节的相对音高的变化，调值是音节高低升降的实际变化，调类是调值的归类。汉语一个音节必须有韵母和声调。63.记音符号记音符号指记录语音的符号。传统的汉字注音方法主要有直音法（如：难，音南）、反切法（如：唐，徒郎切）、字母注音法(如“五四”时期的“注音字母： （ba）”、“威妥玛式方案：北京Peking、孔夫子 Conf

15、ucius，主要用于拼写中国人名、地名”、“国语罗马字拼音法式”)。现在常用的记音符号主要有：（1）汉语拼音方案：1958 年正式颁行。包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五部分，基本符号为26 个，采用拉丁字母，一个字母记录汉语中的一个音位。（2）国际音标：1988 年公布，国际通行。按照“一个音素一个符号，一个符号一个音素”的原则设计，并可根据需要，用变形或增加符号进行扩充。国际音标放在里。（三）布置练习1.“未见其人，先闻其声”现象，是语音四要素中的什么要素导致的？2.用汉语拼音方案给下列汉字注音轮回、冰球 、骄傲、酝酿、一会儿7第二节 声母一、教学目的 1.掌握声母的发音部位

16、和发音方法。 2.能正确区分声母的发音，对应家乡方言准确认读普通话的声母。二、教学重点 声母的发音部位和发音方法三、教学难点 声母的辨正。有些方言中可能没有普通话中的翘舌音、n、l、r 混读，f 和h 混读，或将零声母字读成n声母字，这些需要学生既会发音，又能掌握哪些字读哪些声母。主要靠学生课内外练习解决问题。四、教学方法 使用录音机教具，播放声母示范朗读，指导学生跟读。然后学生读，纠正其声母错误。五 、教学时数 2 课时六、教学参考资料 1. 漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社，2007. 2. 毛世桢.新编普通话教程.华东师大出版社，2008.七、教学过程（一）导入新课复习

17、旧课：问：普通话有多少个声母？这些声母都是辅音吗？是不是所有的辅音都能作声母？（二）内容讲解普通话有21 个声母，22 个辅音。掌握这些声母的发音，必须从发音部位和发音方法两方面学习。1.发音部位双唇（上唇和下唇） b p m唇齿（上齿和下唇） f舌尖前（舌尖抵住或接近齿背） z c s舌尖中（舌尖抵住上齿龈） d t n l舌尖后（舌尖抵住或接近硬腭前部） zh ch sh r舌面（舌面前部抵住或接近硬腭前部） j q x舌根（舌面后部抵住或接近软腭） g k h2.发音方法（1）、看阻碍的方式8塞音 b p d t g k擦音 f h x sh r s塞擦音 j q zh ch z c鼻音

18、 m n边音 l（2）、看气流的强弱送气 b d g j zh z不送气 p t k q ch c（3）、声带是否颤动浊音 m n l r （ng）清音 除 “m n l r” 外的其余声母讲解发音部位和发音方法时，播放录音磁带，要求学生反复发音，体会其中的阻碍部位和发音过程，特别是zhchshzcsfhnlr几个声母需要强化朗读。3.声母辨正（1）区分n 、l 和r：通过声旁类推，记少不记多，n 声母字比l 声母字少得多。r 声母需反复发准。（2）区分zh、ch、sh 和z、c、s：多数方言没有翘舌音，需反复练习。规律：uuiun只与翘舌音相拼；en 与平舌音相拼的只有“怎、参、岑、涔、森”

19、，其他大多都是翘舌音声母；通过声旁类推，例外：铡zh、崇chn、差ch、ch、chi、柴chi、察ch、豺chi、人参shn、渗shn、疮chung、创、怆chung、瘦shu（3）区分f 和h：江西人常把h 读成f，福建人常把f 读成h。（4）读准零声母字，不要带上n声母：“我”不要读“ o”（5）全浊声母的改读：主要出现在吴方言和湘方言中。浊音清化时的规律：平声变送气音，仄声变不送气音，如“同”和“洞”古代同为全浊声母，但现在“同”读送气，“洞”读不送气。辨正部分需学生强化练习。（三）布置练习【学生思考】 外wi、衣y、语y中的“w”和“y”是声母吗？提示：不是声母，是隔音字母，有加和改两

20、种情况。另还有一个隔音符号【学生练习】读准下列词语：哪能不来、南方来信、楼兰龙城、留恋女色、吃苦耐劳、拿泥捏鸟、劳累过度、红黄兰绿；实事求是、声势盛大、私自下山、再三思忖、历史事实、乘胜追击、曾经存在、三次猜测；大雪纷飞、风吹蜂房、花卉绘画、黄花芬芳、分发肥皂、分封诸侯、毁坏花圃、不会悔婚9第三节 韵母一、教学目的 1.掌握元音舌位图，注意发音时的唇形。 2.正确区分各种韵母，注意韵头、前后鼻韵母。二、教学重点 元音舌位图三、教学难点 韵母辨正，特别是前后鼻音的认读。主要靠学生课内外练习解决问题。四、教学方法 使用录音机教具，播放韵母示范朗读，指导学生跟读。然后学生读，纠正其韵母错误。五、 教

21、学时数 2 课时六 参考资料 1. 漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社，2007. 2. 毛世桢.新编普通话教程.华东师大出版社，2008.七、教学过程（一）导入新课复习旧课，要求学生认读下列字的声母：崔、吹、寺、痔、仍、能、棱、匪、悔、验、念、暗。（二）内容讲解1.单元音韵母（10 个）由一个元音充当的韵母。有三种：舌面单元音韵母、舌尖单元音韵母、卷舌单元音韵母（1）舌面单元音韵母（共7个）舌面单元音的发音可以从以下三方面分析：第一，舌位的高低（开口度大舌位低，开口度小舌位高）； 第二，舌位的前后； 第三，唇形的圆展（圆唇不圆唇）。舌面元音舌位图，注意八个基本元音，可按实际情

22、况增讲部分元音。10（2）舌尖单元音韵母（2 个）发音时舌尖起作用的是舌尖元音。普通话中有两个舌尖元音，即i（前）、i（后），i（前）只与z、c、s 相拼，i（后）只与zh、ch、sh 相拼。注意舌尖元音与韵母i的区别。（3）卷舌元音韵母（1 个）发一个单元音，舌尖同时上卷的是卷舌元音。由卷舌单元音充当韵母，一般不与其他的声母相拼，而单独组成一个音节。普通话中只有一个卷舌元音韵母er，如“儿童”“而且”“二斤”“耳朵”。作为儿化韵的“儿”字不是一个单独的音节，只表示前一字中的某个元音的卷舌动作，并非独立的韵母。2.复元音韵母（13 个）由两个以上的元音组成的韵母是复元音韵母。（1）二合元音：前

23、响ai 、ei 、ao 、ou；后响ia 、ie 、ua 、uo 、e 。（2）三合元音：中响iao 、iou 、uai 、uei 。注意：ao 实际读音为au，写成ao 是为了避免手写体与an 混淆；iou、uei 在与声母相拼时，中间的o、e 省略；ia、uo、e 等与零声母相拼时会加或改“y、w”。3. 带鼻音韵母（16 个）由元音加鼻辅音共同组成的韵母是带鼻音韵母，一般由一个或两个元音加一个鼻辅音组成。前鼻音anan、iani 、uanu n、any 、en n、inin、uenu n、ny ；后鼻音ang 、iangi 、uang 、eng 、ingi 、ueng 、ong、iong

24、y 注意：uen 与声母相拼时写成un。在讲解韵母时，播放磁带领读，学生跟读。然后学生朗读，注意学生的发音失误。4. 韵母的构造（1）韵头：韵头是指韵腹前面的元音，一般由高元音充当，发音不响亮。普通话中有ii、uu 、y 三个韵头。（2）韵腹：韵腹是指开口度最大、发音最响亮的元音，也叫“主要元音”。如uauA 中的a、eiei 中的e、iouiou 中的o，韵腹前面的元音是韵头，韵腹11后面的元音或辅音是韵尾。声调标在韵腹上面。（3）韵尾：韵尾指韵腹后面的元音或辅音。普通话中有n 、ng 两个辅音韵尾和i 、u 两个元音韵尾。如：ei 中的、iao 中的u、an 中的n、ing中的ng。5.韵

25、母辨正（1）区分韵尾-n 与-ng：多数方言没有后鼻音，需反复练习。规律：d、t、n一般不与en、in 相拼，只与后鼻音eng、ing 相拼，“您nn”例外。另外还可根据声旁类推。注意eng 与b、p、m、f 相拼时，不要读成了ong，如有的方言把“风”读成了“fng”。（2）区分i 和：多数方言没有，如把“雨”读成“y”。撮口呼音节有24个，只能与“j、q、x、l”及零声母相拼。（3）避免韵头i、u 脱落：有的方言把“帅”读成“shi”。（4）发好卷舌韵母er：有的方言把er 发成 或 ，还要注意儿化韵的读法。6.押韵两个字只要韵腹和韵尾相同，不管韵头是否相同，就可认为这两个字押韵。不过古代

26、音韵学认为还要声调相同才可称得上韵相同。古代诗歌大多押平声韵。（三）布置练习【1】指出下列字的韵头、韵腹、韵尾情况：温、学、云、天、衣、悔。【2】读准下列词语：经常现象、江山永定、今生今世、条件齐全、硬性规定、前生因缘、统战宣传、倾听江声、衡量才能、经济、京剧、气象、去向、激进、拘禁。第四节 声调一、教学目的 1.掌握调值和调类，学会规范地使用调类名称。 2.能准确地读准各种调类。二、教学重点 调值、调类、标调法三、教学难点 声调辨正，古今调类比较。声调是外国人学习汉语语音最难点之一，方言区人对声调的辨正有些忽视。四、教学方法 使用录音机教具，播放声调示范朗读，指导学生跟读。然后学生读，纠正其

27、声调错误。五、教学时数 2 课时六、参考资料 1. 漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社，2007. 2. 毛世桢.新编普通话教程.华东师大出版社，2008.七、教学过程 （一）导入新课不少同学说“衣”是第一声，“移”是第二声，“椅”是第三声，“意”是第四声。其实，比较规范的说法，应该说成“衣”是阴平，“移”是阳平，“椅”上声，“意”是去声。今天，我们学了声调之后，希望同学们能使用比较规范的说法。（二）内容讲解声调是指汉语中音节的高低升降变化，它能起到区别意义的作用。声调以音高作为主要特征，音长是次要的伴随性特征。声调可以从调类和调值两个方面进行分析。1.调值：调值指声调的实际读

28、法，是音节高低升降曲直等变化形式。调值属于音高的变化，调值的不同不取决于绝对音高，而取决于相对音高。132.调类：调类是指声调的种类，将音高变化相同的字归在一起，就形成调类。汉语普通话有四个调类，汉语方言中多的有10 个调类。普通话四个调类为：阴平、阳平、上声、去声。注意“上”字不读去声。方言中调类相同的字调值不一定相同。3.标调法：采用五度标调法。调值：阴平55（高平调）、阳平35（高升调）、上声214（降升调）、去声51（全降调）。上声的音长要长一些。4.古今调类比较：中古汉语的平、上、去、入四声与现代汉语的阴、阳、上、去四声不同，通过把古今声调进行比较，可以发现声调有这样一些变化规律，即

29、：平分阴阳、浊上变去、入派三声。具体变化结合教材表格讲解。这一部分内容比较难懂，过于专业化，不宜要求太高。5.声调辨正（1）明确方言和普通话声调的对应关系：东 同 懂 动 洞 栋 督 毒 军 群 滚 近 棍 郡 骨 滑（2）去掉入声调：日、月、石、别、合格、剥削、逼迫、涉及、一切、绝不、职业、鸭脖、佛法、薄膜（这些是古入声字）（三）布置练习【学生朗读】阴阳上去 中国伟大 天才领袖 说学捧唱 天文景象 喝茶醒胃吃鱼吐刺 坚持法制 非常喜爱 三条领带14第五节 音节一、教学目的 1.了解音节和音节的结构，掌握普通话声韵拼合规律和音节的拼合及拼写规律 2.掌握音节的拼读法和拼写规则二、教学重点 音节的结构，音节拼写规则三、教学难点 四呼，特别是“知识”为开口呼，学生常判断为齐齿呼。四、教学方法 运用列表方法分析汉语音节，结合方言对一些特殊的音节进行对比记忆。五、教学时数 2 学时六、参考资料 1. 邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社，2001 2.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002.七、教学过程 （一）导入新课大家都知道“我是大学生”是五个字，也是五个音节。可是，你们想过没有，为什么你听出了“我是大学生”是五个音节，而不是更多或更少？“阿姨”是两个音节，“挨”却是一个音节？（二）内容讲解1.音节的定义