认识厘米教案.doc

1、认识厘米教学目标：1、 让学生经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体的长度，能够正确测量物体的长度。2、 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。教学重难点：建立1厘米的长度概念。 掌握用学生尺量长度的方法。教学过程： 一、导入 谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家自己选择工具，量一量桌子的长度。 学生汇报测量结果。 质疑：为什么量的结果会不一样呢？（测量所用的工具不同） 小结：对了，如果要使量的结果一样，我们就需要一种统一的测量工具。你知道这种工具是什么

2、吗？（尺）要知道物体的长度，我们可以用尺来量。 二、认识厘米（一）认识尺1、谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。（教师投影一把尺子）请大家看看尺子上都有些什么？ 2、学生汇报，老师介绍。（投影出示：尺子） （1）许多数： 我们一起来读一读。这些数是按什么顺序排列的？（从小到大）都从几开始？（0）这里的0表示什么呢？（起点）（2）刻度线：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或者旁边都写着数，第一条刻度线下面写着0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是测量长度的常用单位，人们一般用它作单位量比较短的物体。3、揭题：今天老师就带领小朋友一起来认识厘米。（板书：厘米 cm）（

3、二）认识厘米 1认识1厘米 （1） 师：你们想知道1厘米有多长吗？ 指出：0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米。 问：从1到2这两个刻度之间的长度也是1厘米吗？从2到3这两个刻度之间是多长呢？ （2） 在自己的尺上找一找，再说一说：还有哪两个刻度之间的长度也是1厘米？2体验1厘米有多长。 （1）仔细观察1厘米的长度，并用手比划一下，再记在脑子里。师：你知道生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？（学生举例）师课件展示书上三个例子。 2、亲身体验：谈话：刚刚我们都比画了1厘米的长度。那2厘米怎样比画呢？请学生说一说。（从0刻度开始，到2刻度）学生举给老师看。师：那5厘米你能找出来吗？（学生自己找）1

4、名学生演示，并说是怎么表示出来的。（从0开始，到5刻度） 三、教学例2 1、师：小朋友真聪明！ 下面有两个小朋友在量铅笔刀和一条线段的长度，你能帮他们看一看吗？（能）（出示书上例2图） 提问：铅笔刀有多长？（7厘米）你怎么知道的？（让学生讲清楚从0刻度开始，到7刻度就是7厘米） 师：说得真好，那线段呢？2-3名学生说一说怎样看出来的。 师：我们在用尺子量长度的时候都是怎样测量的啊？（从0刻度开始，到什么刻度就是几厘米） 这两个小朋友在测量的时候是这样量的（出示想1的两种不正确的方法）问：你觉得他们量出来的结果正确吗？（不）为什么？（没有从0开始，尺子没有放正。） 2、动手测量 师：刚才看了他们

5、的测量，你想自己动手量一量吗？（想） 课件出示蓝和红两条线段。学生自己动手测量。 师提醒：在线段的上面标上长度。（展示2-3名学生的测量结果） 提问：你觉得在用尺量物体的长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？ 师：小朋友真了不起，你们自己总结了量物体长度的方法。（从0刻度开始，尺子放正。看另一端到几刻度就是几厘米） 3、估计和测量 （1） 师：刚才我们量的物体都正好是几厘米，有的时候我们量的物体不是正好几厘米。就像这样的两条线段。（多媒体出示两条线段）让学生先看图回答。师指出大约的意思。（2）师：下面我们来看看手掌宽和食指长大约多少厘米。（多媒体出示想想做做4） 学生看图填空。集体交流核对。

6、 （3）师：通过刚才的学习我们知道食指的长度大约是5厘米，你能估计一下你的中指长大约是多少厘米吗？（2-3名汇报） 师：请小朋友们选择一种物体进行估计，然后再测量出他的长度大约是几厘米。（每组一种） 学生独立完成，同桌互相比较交流。再汇报。 四、教学例3 师：刚才我们学会了用尺来量长度，如果要用尺来画一条线段你会吗？先来看看电脑老师是怎么画的。复述。 你也想来试一试吗？在作业纸上画一条4厘米长的线段。别忘了标上长度 师：现在，请小朋友们画一条比它长3厘米的线段。先想一想，比它长3厘米也就是画几厘米的线段啊？点名回答。再动手画，标上长度。完成后请同桌帮他量一量，看他画对了没有。师：你是怎么帮他量的？ 五、课堂小结 今天我们学习了什么？（厘米、测量物体的长度、画几厘米长的线段） 那在测量的时候要注意什么？（从0刻度开始） 画的时候注意什么呢？ 如果我们用今天学的厘米单位去测量教室的长，你觉得方便吗？（不方便）厘米一般是用来测量比较短的物体，而测量比较长的物体我们学习大的单位才行。