《关雎》公开课教学实录.docx

1、关雎公开课教学实录关雎公开课教学实录 关雎公开课教学实录1诗经 关雎教学实录 导 入 语 ：朝 吟 风 雅 颂 ， 暮 唱 赋 比 兴 ， 秋 看 鱼 虫 乐 ， 春 观 草 木 情 。回 溯 华 夏 文明 的 源 头 ， 从 诗 经 开 始 。当 代 作 家 王 安 忆 曾 这 样 说 的 ：“ 诗 经 本身 就 是 一 条 河 ， 一 条 文 字 之 河 。我 们 永 远 生 活 在 诗 经 的 下 游 ， 感 受其 芬 芳 ， 接 受 其 哺 养 。”翻 开 诗 经 ， 首 卷 便 是 那 流 传 千 年 的 诗 句 :“关关 雎 鸠 ， 在 河 之 洲 ”。今 天 我 们 一 起 溯

2、洄 诗 经 之 畔 ， 聆 听 关 雎 的爱 情 箴 言 。板 书 关 雎 学 习 目 标 ：鲁 迅 先 生 著 述 汉 文 学 史 纲 要 ，提 出 “三 美 ”音 美 以 感 耳 ，形 美以 感 目 ， 意 美 以 感 心 。告 诫 我 们 学 习 诗 歌 要 善 于 体 会 诗 歌 的 美 。所 以 我们 学 习 本 课 。目 标 有 三 个 ：读 诗 ， 读 出 节 奏 音 韵 之 美 ; ( 节 奏 美 、 音 韵 美 ; 重 章 叠 句 ) 解 诗 ， 解 出 故 事 画 卷 之 美 ; ( 画 面 美 ) 品 诗 ， 品 出 意 境 内 涵 之 美 。( 意 境 美 、 形 象

3、美 、 内 在 美 ; 行 为 美 ;品 德 美 ) 教 学 过 程 ：板 块 一 ：读 诗 ， 读 出 节 奏 音 韵 之 美 。师 ：同 学 们 ，“书 不 厌 频 读 ，诗 须 放 淡 吟 。”请 大 家 捧 起 书 来 ，高 声 朗读 ， 读 准 字 音 、 读 对 节 奏 。学 生 ：关 关 雎 鸠 ， 在 河 之 洲 。窈 窕 淑 女 ， 君 子 好 逑 。 教 师 ：诶 ? 我 刚 才 听 到 有 同 学 读 错 了 一 个 字 。PPT 上 有 显 示 ， 这 里它 应 读 “h?o”还 是 “ho”?你 来 说 ， 嗯 ， 说 得 有 理 有 据 。他 说 ：“逑 ”这 里

4、指 “配 偶 ”， 前 面 的 “好 ”是 修 饰 “配 偶 ”，作 形 容 词 ，应 该 读 成 三 声 。“好 逑 ”，合 在 一 起 指 美 好 的 配偶 。( 解 读 真 细 心 ， 请 坐 。) 师 ：读 准 了 字 音 ， 让 我 们 带 着 自 己 的 理 解 齐 读 一 下 这 首 诗 。师 生 ：关 关 雎 鸠 ， 在 河 之 洲 。窈 窕 淑 女 ， 君 子 好 逑 。( 一 读 ：读准 字 音 ) 教 师 ：同 学 们 的 声 音 可 真 清 悦 。 诗 经 ， 这 出 自 中 原 大 地 最 厚 重的 沃 土 、 最 能 体 现 先 民 真 实 性 情 的 歌 唱 ，

5、这 汉 民 族 传 统 的 基 岩 缝 中 汩 汩流 出 的 清 泉 ， 总 是 在 不 经 意 间 拨 动 我 们 的 心 弦 ， 召 之 即 来 ， 挥 之 不 去 ，才 下 眉 头 ， 却 上 心 头 。请 同 学 们 用 四 字 词 ， 说 说 你 初 读 关 雎 时 的 内心 感 受 。老 师 举 一 个 例 子 ：生 ：内 容 简 短 ， 浪 漫 唯 美 。好 ! 这 位 同 学 举 手 了 。生 ：句 式 整 齐 ， 对 仗 工 整 。( 不 错 ， 你 发 现 了 诗 经 的 结 构 。) 同 桌 ：音 调 悠 然 ， 语 言 优 美 ; ( 真 好 ， 不 仅 关 注 到 了

6、 语 音 语 调 ， 还关 注 到 了 文 字 本 身 。) 后 面 的 同 学 说 一 说 。你 说 ：朗 朗 上 口 ， 富 有 韵 律 ; ( 你 找 到 的 是 节 奏 ， 嘤 嘤 成 韵 ， 有 金石 之 声 。抓 住 了 诗 歌 的 精 髓 之 一 音 乐 美 。) 师 ：确 实 如 此 ， 关 雎 出 自 诗 经 国 风 ，两 字 一 拍 ，琅 琅 上 口 ，节 奏 鲜 明 ( 节 奏 美 ) 板 书 。另 外 ， “鸠 、 洲 、 逑 ”以 及 “流 、 求 、 友 ”韵 脚 相同 ; 而 “辗 转 ”一 词 双 声 叠 韵 ， 读 来 ， 意 味 悠 长 ， 音 韵 和 谐

7、。(音 韵 美 )板 书 师 ：同 学 们 ， 关 雎 篇 之 前 ， 有 一 段 序 言 ， 我 们 通 常 称 之 为 毛诗 序 。 毛 诗 序 在 谈 到 诗 经 创 作 缘 起 时 曾 这 样 说 ：“诗 者 。情 动于 中 而 形 于 言 ， 言 之 不 足 ， 故 嗟 叹 之 ， 嗟 叹 之 不 足 ， 故 永 歌 之 。”可 见 ， 诗 经 在 古 代 是 可 以 合 乐 而 唱 的 ， 下 面 请 同 学 们 随 着 音 乐 来 诵 读 关雎 。师 生 ：关 关 雎 鸠 ， 在 河 之 洲 。窈 窕 淑 女 ， 君 子 好 逑 。( 伴 乐 朗 读 ) 板 块 二 ：解 诗 ，

8、 解 出 古 诗 画 面 之 美 。师 ：余 音 绕 梁 ， 三 月 不 知 肉 味 。如 闻 其 声 ， 如 临 其 境 。陶 醉 之 余 ，谁 能 用 简 洁 的 语 言 概 括 一 下 诗 歌 的 内 容 呢 ? 来 ， 你 笑 了 ， 你 来 说 。哦 ， 你 说 ：这 首 诗 写 的 是 一 位 君 子 对 一 位 淑 女 的 爱 慕 。同 桌 迫 不 及 待 地 补 充 ：爱 慕 、 追 求 却 求 而 不 得 的 过 程 。( 你 俩 可 真是 珠 联 璧 合 ， 心 有 灵 犀 。请 坐 ) ( 像 这 样 在 诗 中 叙 事 ，在 诗 经 中 ，我 们 把 它 叫 作 “赋

9、”( 板 书 )。引 导 语 ：“赋 ”即 为 铺 陈 直 叙 。诗 歌 作 为 传 情 达 意 的 文 学 题 材 ， 它 有着 “诗 言 志 ”、 “诗 缘 事 ”、 “诗 言 情 ”的 独 特 功 能 。 关 雎 ， 用 它 那 质 朴 生动 的 文 字 讲 述 了 一 个 缠 绵 悱 恻 的 故 事 ， 同 时 ， 也 用 它 那 清 新 明 丽 的 笔 调勾 勒 出 一 幅 幅 和 谐 美 丽 的 画 卷 。那 假 如 现 在 让 你 把 关 雎 拍 成 一 个 短视 频 ， 你 准 备 拍 几 个 场 景 来 展 现 这 首 诗 呢 ? 宣 传 委 员 已 经 站 起 来 了 ，

10、果 真 是 术 业 有 专 攻 啊 。她 说 要 拍 四 个 场 景 。两 只 雎 鸠 鹤 立 洲 头 ; 窈 窕 淑 女 采 摘 荇 菜 ; 翩 翩 君 子 追 寻 淑 女 ; 惨 遭 拒 绝 梦 中 相 遇 。教 师 ：惊 才 绝 艳 呐 ，你 真 是 关 雎 的 知 音 哪 ，远 景 ，近 景 ，特 写 ，虚 实 结 合 ， 如 此 看 来 ， 诗 经 确 实 经 久 不 衰 ， 斑 驳 的 岁 月 未 使 它 锃 亮的 意 象 生 出 铜 绿 ， 无 涯 的 空 间 未 使 它 丰 富 的 思 想 消 失 殆 尽 。你 勾 勒 出 了如 此 唯 美 的 画 面 ，我 们 再 来 读 一

11、 读 ，读 出 它 的 画 面 美 吧( 画 面 美 )板 书 。师 ：好 诗 不 厌 百 回 读 。这 一 遍 读 ， 大 家 的 感 情 进 去 了 。板 块 三 ：品 诗 ， 品 出 诗 经 内 涵 之 美 。引 导 语 ：同 学 们 ， 关 雎 ， 诗 经 之 首 ， 诗 三 百 之 首 ， 魅力 独 特 ，内 涵 深 邃 。请 大 家 在 “密 咏 恬 吟 ”之 余 ，说 说 关 雎 除 了 富 有 节奏 美 、 音 韵 美 和 画 面 美 之 外 ， 它 到 底 还 美 在 哪 儿 ? ( 提 示 ：从 诗 歌 内 容和 人 物 形 象 等 方 面 分 析 。) 五 分 钟 后 ，

12、 请 小 组 代 表 发 言 。好 。第 一 小 组 已 经 举 手 。这 位 同 学 说 ， 关 雎 美 ， 美 在 意 境 。( 板 书 ) 她 说 ：雎 鸠 鸟 、 碧 水 ， 小 洲 ， 淑 女 ， 君 子 ， 人 和 自 然 和 谐 共 处 ， 美不 胜 收 。( 真 是 明 眸 善 睐 。而 且 只 “关 关 ”二 字 领 衔 ，灵 动 地 展 现 出 了 一 对雎 鸠 鹤 立 洲 头 ， 未 见 其 形 ， 先 闻 其 声 。此 种 笔 法 开 后 世 诗 人 无 数 法 门 。杜 甫 的 诗 句 “绿 垂 风 折 笋 ，红 绽 雨 肥 梅 。”这 两 句 也 是 倒 装 句 ，

13、译 为 ：风 吹折 了 绿 意 浓 浓 的 竹 笋 ，雨 催 肥 了 色 如 胭 脂 的 梅 子 。这 样 特 地 将 “绿 ”和 “红 ”两 字 置 于 句 首 ， 意 象 鲜 活 ， 意 境 优 美 ， 给 读 者 以 深 刻 的 印 象 。我 们 再 来读 这 句 ，关 关 雎 鸠 ，关 关 ，关 关 ，有 没 有 余 香 满 口 ，余 音 袅 袅 的 味 道 呀 ?中 国 的 汉 字 ， 才 是 世 界 上 最 美 丽 的 文 字 ， 含 情 ， 达 意 ， 蕴 藉 ， 风 流 。每一 个 字 都 是 力 重 千 钧 ， 掷 地 有 声 。) 第 二 小 组 说 ， 哦 ， 你 说 关

14、 雎 美 ， 美 在 淑 女 的 形 象 。( 板 书 ) “窈 窕 ”一 词 尽 得 风 流 。师 ：不 错 ， 善 于 发 现 课 下 注 释 ， 你 果 真 有 一 颗 慧 心 。其 实 ， 诗 经 采 集 广 泛 ， 涉 及 人 物 形 象 也 颇 多 ， 其 中 女 性 形 象 最为 丰 富 。 诗 经 中 不 仅 有 “窈 窕 淑 女 ”身 姿 之 优 雅 ，也 有 “舒 窈 纠 兮 ;舒优 受 兮 ;舒 夭 绍 兮 ”体 态 之 风 骚 。当 然 还 有 “巧 笑 倩 兮 ，美 目 盼 兮 。”以 及 “美目 扬 兮 、 美 目 清 兮 、 清 扬 婉 兮 ”意 态 之 韵 味

15、。同 学 们 ， 我 们 读 诗 经 呀 。能 读 出 太 多 活 泼 泼 女 性 形 象 ， 今 后 ， 你 们 肯 定 还 要 走 更 远 的 路 程 ，还 要 读 更 多 的 书 本 ， 还 要 见 识 到 更 美 好 的 人 物 形 象 ：倔 强 独 立 的 简 爱 小 姐 ， 狡 黠 灵 动 的 伊 丽 莎 白 ， 美 艳 绝 伦 的 艾 斯 美 达拉 ， 精 明 强 悍 的 斯 嘉 丽 ， 他 们 各 自 有 动 人 之 处 ， 但 是 ， 每 当 你 回 想 起 我们 那 窈 窕 淑 女 ， 心 中 总 会 激 起 一 阵 涟 漪 ， 柔 肠 百 转 ， 这 是 我 们 最 中

16、国 的女 性 ， 她 之 后 是 刘 兰 芝 ， 是 木 兰 ， 是 罗 敷 ， 是 婴 宁 ， 是 小 倩 ， 是 黛 玉 ，是 湘 云 ， 是 无 数 的 无 数 ， 那 些 女 子 ， 那 些 花 儿 ， 是 我 们 中 国 的 ， 健 朗 ，明 快 ， 向 上 ! 第 三 小 组 ， 这 位 同 学 也 要 发 言 ：她 说 淑 女 除 了 形 象 文 静 美 好 ， 还 很勤 劳 。她 圈 点 勾 画 了 诗 中 反 复 出 现 的 “采 荇 菜 ”“左 右 流 之 、 左 右 采 之 、 左 右芼 之 。”可 以 看 出 淑 女 勤 劳 持 家 、 娴 雅 有 度 。师 ：( 眼

17、光 真 独 道 ， 已 经 读 到 了 文 字 深 处 。大 家 仔 细 看 “采 ”这 个 字 ，是 不 是 像 一 幅 画 一 样 无 言 地 诉 说 着 它 最 初 的 含 义 ，没 错 ，它 是 个 象 形 字 。采 莲 南 塘 秋 ， 江 南 可 采 莲 ， 上 山 采 蘼 芜 ， 采 采 芣 苢 ， 中 国 的 文 学 史 ， 就这 么 在 采 采 中 延 续 下 来 。) 课 代 表 也 要 补 充 ， 你 来 接 着 说 。你 说 ， 关 雎 美 ， 美 在 淑 女 的 内 涵 。( 板 书 ) 师 ：淑 女 不 仅 亭 亭 玉 立 、 勤 劳 持 家 ， 她 还 很 有 内

18、涵 。何 以 见 得 ? 生 七 嘴 八 舌 。师 ：对 ，她 对 爱 情 不 随 便 ，当 男 子 对 她 求 爱 之 后 ，她 却 拒 绝 了 男 子 。由 此 可 以 看 出 ， 淑 女 自 尊 自 爱 ， 内 外 兼 修 。真 好 ! 所 以 ， 我 们 女 孩 子 就应 该 要 像 淑 女 那 样 ， 自 尊 自 爱 ， 做 一 个 秀 外 慧 中 的 女 子 。其 实 ， 毛 诗 序 在 关 雎 开 篇 就 提 到 :“关 雎 ，后 妃 之 德 也 ，风 之始 也 ， 所 以 风 天 下 而 正 夫 妇 也 ” 可 见 关 雎 将 生 命 意 义 上 的 男 女 恋情 升 华 和

19、规 范 为 伦 理 意 义 上 的 夫 妇 之 德 ; 而 汉 儒 对 关 雎 则 具 有 “风 天下 而 正 夫 妇 ”之 政 教 意 义 的 肯 定 ， 不 仅 与 早 期 儒 家 夫 妇 伦 理 观 念 相 一 致 ，而 且 与 早 期 儒 家 诗 学 观 一 脉 相 承 ;我 们 恰 当 理 解 关 雎 诗 旨 ， 才 能有 效 解 读 其 蕴 涵 的 礼 乐 教 化 与 美 善 之 德 。这 位 男 生 很 急 切 ，你 来 说 ，哇 ，你 的 想 法 很 独 特 ，你 说 君 子 想 得 美 。哪 里 想 得 美 了 ? 啊 ， 他 爱 淑 女 ， 但 是 求 婚 却 惨 遭 拒

20、绝 ， 只 好 在 梦 中 花 好月 圆 。唉 ! 你 的 观 点 立 即 就 有 人 反 驳 。哦 ， 我 听 见 旁 边 的 男 生 说 ：这 明 明是 克 制 的 爱 ， 他 爱 淑 女 ， 但 是 将 这 种 爱 在 被 拒 绝 之 后 ， 埋 在 了 心 里 ， 藏在 了 梦 里 。所 以 ，这 位 男 生 说 ： 关 雎 美 ，美 在 君 子 的 行 为 。( 板 书 ) 你 说 的 对 ， 克 制 的 爱 ， 真 的 爱 你 ， 就 是 宝 玉 对 黛 玉 的 发 乎 情 ， 止 乎礼 。万 般 怜 惜 ， 心 心 相 印 ， 读 过 红 楼 梦 吗 ， 宝 玉 和 黛 玉 两

21、小 无 猜 ， 共 读西 厢 ， 嬉 笑 故 事 ， 写 诗 作 赋 ， 但 宝 玉 从 不 敢 对 黛 玉 有 轻 慢 唐 突 之 处 ， 越是 深 爱 ， 越 是 小 心 啊 。这 仅 仅 是 行 为 美 吗 ? 如 果 我 们 的 境 界 再 高 远 一 些呢 ? 对 , 关 雎 美 ， 美 在 君 子 的 品 德 。( 板 书 ) 这 样 的 男 子 ， 堪 称 “君子 ”呀 。而 关 雎 就 是 通 过 诗 歌 的 方 式 阐 释 “君 子 ”与 “淑 女 ”的 内 涵 。孔 子 将其 编 在 诗 经 之 首 ，意 在 通 过 它 为 男 男 女 女 树 立 一 个 美 好 爱 情

22、的 标 准 ，以 “风 天 下 而 正 夫 妇 ”在 诗 一 般 的 理 想 境 界 中 ，什 么 样 的 女 子 可 称 为“淑 女 ”，而 值 得 你 去 追 ;什 么 样 的 男 子 可 称 为 “君 子 ”，而 值 得 你 托 付 终 身 。大 家 都 清 楚 了 吧 ? 当 然 关 雎 还 告 诉 我 们 ， 不 管 爱 或 者 是 被 爱 ， 都 要 讲 究 美 德 ， 讲究 嘉 言 懿 行 。最 后 一 个 小 组 要 总 结 陈 词 了 。你 说 关 雎 之 美 ， 美 在 形 式 。一 唱 三 叹 ， 回 环 往 复 。对 ， 这 样的 手 法 ， 我 们 把 它 叫 做 “

23、重 章 叠 句 ”( 板 书 )总 结 语 ：同 学 们 ， 奇 文 共 欣 赏 ， 疑 义 相 与 析 。 关 雎 还 有 很 多 的美 ，像 她 的 艺 术 手 法 ：“赋 、比 、兴 ”;她 的 丰 富 含 义 “后 妃 之 德 ”， 她 的 爱情 观 “乐 而 不 淫 ， 哀 而 不 伤 ”。这 些 也 使 整 首 诗 变 得 特 别 有 韵 味 ， 有 美 感 。尤 其 是 “赋 、比 、兴 ”作 为 诗 歌 表 达 的 基 本 手 法 ，有 其 独 特 所 指 。古 人 认 为 ：“赋 ”即 为 “铺 陈 其 事 ”;“比 ”即 为 “借 物 譬 物 ”;“兴 ”即 为 “托 物

24、起 兴 ”。聚 焦 赋比 兴 手 法 的 运 用 ，这 个 是 难 点 ，我 们 下 节 课 还 要 做 专 题 研 究 。少 年 读 诗 ，杯 中 窥 月 ， 一 首 好 诗 ， 我 们 需 要 用 一 生 去 解 读 。以 后 你 长 大 了 ， 再 读 诗经 ， 再 见 关 雎 ， 定 会 有 故 人 重 逢 的 喜 悦 。我 们 为 什 么 会 甘 心 情 愿 拼 上 一 生 的 时 间 徜 徉 在 诗 经 中 呢 ， 因 为 它 美 呀 ：美 ， 美 在 音 韵 和 谐 ; 美 在 意 境 高 远 ; 美 在 内 涵 深 邃 ;读 着 它 ， 就 会 生 发 一 种 满 血 复 活

25、的 、 满 满 的 幸 福 感 啊 ! 同 学 们 ， 诗 歌 因 其 形 式 内 容 的 特 有 美 感 和 蕴 含 情 绪 的 深 沉 丰 富 ， 成为 优 美 、 细 腻 、 丰 富 、 浪 漫 的 代 名 词 ， 成 为 一 种 具 备 无 线 延 展 性 的 艺 术形 式 。有 其 独 特 的 美 感 ，请 大 家 再 来 看 老 师 的 板 书 ，学 完 这 首 诗 歌 之 后 ，这 么 多 的 美 ， 就 在 我 们 心 中 留 下 了 一 个 大 大 的 “美 ”字 。人 生 自 有 诗 意 ， 诗 歌 浸 润 人 生 ， 愿 关 雎 厚 美 ， 永 存 心 间 。我 的 分

26、享 完 毕 ， 谢 谢 大 家 !关雎公开课教学实录2关雎 初中语文 人教2001课标版1教学目标教学目标1.了解诗经分类及表现手法。2.能流畅地、有感情地朗诵此诗直至背诵。3.了解诗的节奏。4.将此诗改写成现代诗。5.品味诗歌，把握诗的情感，体会诗歌之美，提高审美情趣。2学情分析3重点难点1.有感情地朗诵此诗。2.品味诗的内容，把握诗的情感。4教学过程4.1 第一学时评论(0)新设计一、联系生活，导入新课同学们，前几天我参加了一场婚礼，发现对联德文横额是“钟鼓乐之”，你们知道这句话出自何处?明白他的意思么?【学生发言，由此引出诗经】二、走近诗经1.出示诗经。【激发学生了解诗经热情】2.学生根

27、据注释、资料简介诗经。3.教师介绍诗经类别：风、雅、颂。【师过渡：现在和同学们一起学习诗经第一部分“国风”的第一首关雎】三、板书课题。【关雎】1.读准字音，记住字形。与“睢”字比较。2.读注释明白题意。3.媒体显示，了解雎鸠。四、聆听录音。1.将生字新词做上记号。2.把握节奏。【二二分法】五、媒体显示，强化字词。荇 窈窕 寤寐 芼六、学生比读，师生评价。七、诗歌品读。1.诗中写了那些物象?A、浏览全诗，划出物象。B、观看媒体，熟悉物象。【板书：雎鸠 淑女 君子2.他们各有那些表现呢?【学生边读边划，尔后交流】3.题目是“关雎”，诗中为什么花大量篇幅写淑女和君子呢?【学生找出其相似点，教师点明“

28、起兴”手法4.淑女、君子各是怎样的人?【由此把握诗的主题】八、分组分章将此诗改写成现代诗。1.教师示范。雎鸠关关真欢畅，双双栖息小洲上。美丽文静好姑娘，她是我的好对象。2.学生交流。九、赏析表达。【以“真美，美在”句式表达自己的感受】十、诵中感受。【读出“爱慕追求不得友之乐之”情感变化】十一、唱中升华。【媒体播放关雎歌曲】兴板 书雎鸠淑女 君子关关 流之 求之采之 思服芼之 友之乐之关雎公开课教学实录3师：学习诗歌最重要的方法是什么?生：朗读。师：朗读时应注意什么问题?生：读准字音、节奏、重音。生：还要注意语气感情和表情。师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释

29、，读准字音和节奏。(生自读，师板书课题。)师：哪位同学来读一读?(指名读)师：他读的怎样?(生说，师评。)师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读)师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。(师读完，掌声响起。)师：说说看，这首诗写了什么内容?生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。(生自读，想像画面)师：说一说，你看到了哪些画面?生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜