《关雎》公开课教学实录.docx

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《关雎》公开课教学实录

《关雎》公开课教学实录

　　《关雎》公开课教学实录1

　　《诗经关雎》教学实录导入语：

　　朝吟风雅颂，暮唱赋比兴，秋看鱼虫乐，春观草木情。

　　回溯华夏文明的源头，从《诗经》开始。

　　当代作家王安忆曾这样说的：

　　“《诗经》本身就是一条河，一条文字之河。

　　我们永远生活在《诗经》的下游，感受其芬芳，接受其哺养。

　　”翻开《诗经》，首卷便是那流传千年的诗句:

“关关雎鸠，在河之洲”。

　　今天我们一起溯洄《诗经》之畔，聆听《关雎》的爱情箴言。

　　板书《关雎》学习目标：

　　鲁迅先生著述《汉文学史纲要》，提出“三美”——音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　告诫我们学习诗歌要善于体会诗歌的美。

　　所以我们学习本课。

　　目标有三个：

　　读诗，读出节奏音韵之美;（节奏美、音韵美;重章—叠句）解诗，解出故事画卷之美;（画面美）品诗，品出意境内涵之美。

　　（意境美、形象美、内在美;行为美;品德美）教学过程：

　　板块一：

　　读诗，读出节奏音韵之美。

　　师：

同学们，“书不厌频读，诗须放淡吟。

”请大家捧起书来，高声朗读，读准字音、读对节奏。

　　学生：

　　关关雎鸠，在河之洲。

　　窈窕淑女，君子好逑。

　　……教师：

　　诶?

我刚才听到有同学读错了一个字。

　　PPT上有显示，这里它应读“h?

o”还是“hào”?

　　你来说，嗯，说得有理有据。

　　他说：

　　“逑”这里指“配偶”，前面的“好”是修饰“配偶”，作形容词，应该读成三声。

“好逑”，合在一起指美好的配偶。

　　（解读真细心，请坐。

　　）师：

　　读准了字音，让我们带着自己的理解齐读一下这首诗。

　　师生：

　　关关雎鸠，在河之洲。

　　窈窕淑女，君子好逑。

　　……（一读：

　　读准字音）教师：

　　同学们的声音可真清悦。

　　《诗经》，这出自中原大地最厚重的沃土、最能体现先民真实性情的歌唱，这汉民族传统的基岩缝中汩汩流出的清泉，总是在不经意间拨动我们的心弦，召之即来，挥之不去，才下眉头，却上心头。

　　请同学们用四字词，说说你初读《关雎》时的内心感受。

　　老师举一个例子：

　　生：

　　内容简短，浪漫唯美。

　　好!

这位同学举手了。

　　生：

　　句式整齐，对仗工整。

　　（不错，你发现了诗经的结构。

　　）同桌：

　　音调悠然，语言优美;（真好，不仅关注到了语音语调，还关注到了文字本身。

　　）后面的同学说一说。

　　你说：

　　朗朗上口，富有韵律;（你找到的是节奏，嘤嘤成韵，有金石之声。

　　抓住了诗歌的精髓之一—音乐美。

　　）师：

确实如此，《关雎》出自《诗经·国风》，两字一拍，琅琅上口，节奏鲜明（节奏美）板书。

　　另外，“鸠、洲、逑”以及“流、求、友”韵脚相同;而“辗转”一词双声叠韵，读来，意味悠长，音韵和谐。

　　（音韵美）板书师：

　　同学们，《关雎》篇之前，有一段序言，我们通常称之为《毛诗序》。

　　《毛诗序》在谈到《诗经》创作缘起时曾这样说：

　　“诗者。

　　情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之。

　　”可见，

　　《诗经》在古代是可以合乐而唱的，下面请同学们随着音乐来诵读《关雎》。

　　师生：

　　关关雎鸠，在河之洲。

　　窈窕淑女，君子好逑。

　　（伴乐朗读）板块二：

　　解诗，解出古诗画面之美。

　　师：

　　余音绕梁，三月不知肉味。

　　如闻其声，如临其境。

　　陶醉之余，谁能用简洁的语言概括一下诗歌的内容呢?

来，你笑了，你来说。

　　哦，你说：

　　这首诗写的是一位君子对一位淑女的爱慕。

　　同桌迫不及待地补充：

　　爱慕、追求却求而不得的过程。

　　（你俩可真是珠联璧合，心有灵犀。

　　请坐）（像这样在诗中叙事，在《诗经》中，我们把它叫作“赋”（板书））。

　　引导语：

　　“赋”即为铺陈直叙。

　　诗歌作为传情达意的文学题材，它有着“诗言志”、“诗缘事”、“诗言情”的独特功能。

　　《关雎》，用它那质朴生动的文字讲述了一个缠绵悱恻的故事，同时，也用它那清新明丽的笔调勾勒出一幅幅和谐美丽的画卷。

　　那假如现在让你把《关雎》拍成一个短视频，你准备拍几个场景来展现这首诗呢?

宣传委员已经站起来了，果真是术业有专攻啊。

　　她说要拍四个场景。

　　两只雎鸠鹤立洲头;窈窕淑女采摘荇菜;翩翩君子追寻淑女;惨遭拒绝梦中相遇。

　　教师：

惊才绝艳呐，你真是《关雎》的知音哪，远景，近景，特写，虚实结合，如此看来，《诗经》确实经久不衰，斑驳的岁月未使它锃亮的意象生出铜绿，无涯的空间未使它丰富的思想消失殆尽。

　　你勾勒出了如此唯美的画面，我们再来读一读，读出它的画面美吧（画面美）板书。

　　师：

　　好诗不厌百回读。

　　这一遍读，大家的感情进去了。

　　板块三：

　　品诗，品出诗经内涵之美。

　　引导语：

　　同学们，《关雎》，《诗经》之首，《诗三百》之首，魅力独特，内涵深邃。

请大家在“密咏恬吟”之余，说说《关雎》除了富有节奏美、音韵美和画面美之外，它到底还美在哪儿?

（提示：

　　从诗歌内容和人物形象等方面分析。

　　）五分钟后，请小组代表发言。

　　好。

　　第一小组已经举手。

　　这位同学说，《关雎》美，美在意境。

　　（板书）她说：

　　雎鸠鸟、碧水，小洲，淑女，君子，人和自然和谐共处，美不胜收。

（真是明眸善睐。

而且只“关关”二字领衔，灵动地展现出了一对雎鸠鹤立洲头，未见其形，先闻其声。

　　此种笔法开后世诗人无数法门。

杜甫的诗句“绿垂风折笋，红绽雨肥梅。

”这两句也是倒装句，译为：

风吹折了绿意浓浓的竹笋，雨催肥了色如胭脂的梅子。

这样特地将“绿”和“红”两字置于句首，意象鲜活，意境优美，给读者以深刻的印象。

　　我们再来读这句，关关雎鸠，关关，关关，有没有余香满口，余音袅袅的味道呀?

中国的汉字，才是世界上最美丽的文字，含情，达意，蕴藉，风流。

　　每一个字都是力重千钧，掷地有声。

　　）第二小组说，哦，你说《关雎》美，美在淑女的形象。

　　（板书）“窈窕”一词尽得风流。

　　师：

　　不错，善于发现课下注释，你果真有一颗慧心。

　　其实，《诗经》采集广泛，涉及人物形象也颇多，其中女性形象最为丰富。

《诗经》中不仅有“窈窕淑女”身姿之优雅，也有“舒窈纠兮;舒优受兮;舒夭绍兮”体态之风骚。

当然还有“巧笑倩兮，美目盼兮。

”以及“‘美目扬兮’、‘美目清兮’、‘清扬婉兮’”意态之韵味。

　　同学们，我们读《诗经》

　　呀。

　　能读出太多活泼泼女性形象，今后，你们肯定还要走更远的路程，还要读更多的书本，还要见识到更美好的人物形象：

　　倔强独立的简爱小姐，狡黠灵动的伊丽莎白，美艳绝伦的艾斯美达拉，精明强悍的斯嘉丽，他们各自有动人之处，但是，每当你回想起我们那窈窕淑女，心中总会激起一阵涟漪，柔肠百转，这是我们最中国的女性，她之后是刘兰芝，是木兰，是罗敷，是婴宁，是小倩，是黛玉，是湘云，是无数的无数，那些女子，那些花儿，是我们中国的，健朗，明快，向上!

第三小组，这位同学也要发言：

　　她说淑女除了形象文静美好，还很勤劳。

　　她圈点勾画了诗中反复出现的“采荇菜”“左右流之、左右采之、左右芼之。

　　”可以看出淑女勤劳持家、娴雅有度。

　　师：

　　（眼光真独道，已经读到了文字深处。

　　大家仔细看“采”这个字，是不是像一幅画一样无言地诉说着它最初的含义，没错，它是个象形字。

采莲南塘秋，江南可采莲，上山采蘼芜，采采芣苢，中国的文学史，就这么在采采中延续下来。

　　）课代表也要补充，你来接着说。

　　你说，《关雎》美，美在淑女的内涵。

　　（板书）师：

　　淑女不仅亭亭玉立、勤劳持家，她还很有内涵。

　　何以见得?

生七嘴八舌。

　　师：

对，她对爱情不随便，当男子对她求爱之后，她却拒绝了男子。

由此可以看出，淑女自尊自爱，内外兼修。

　　真好!

所以，我们女孩子就应该要像淑女那样，自尊自爱，做一个秀外慧中的女子。

　　其实，《毛诗序》在《关雎》开篇就提到:

“关雎，后妃之德也，风之始也，所以风天下而正夫妇也……”可见《关雎》将生命意义上的男女恋情升华和规范为伦理意义上的夫妇之德;而汉儒对《关雎》则具有“风天

　　下而正夫妇”之政教意义的肯定，不仅与早期儒家夫妇伦理观念相一致，而且与早期儒家《诗》学观一脉相承;我们恰当理解《关雎》诗旨，才能有效解读其蕴涵的礼乐教化与美善之德。

　　这位男生很急切，你来说，哇，你的想法很独特，你说君子想得美。

哪里想得美了?

啊，他爱淑女，但是求婚却惨遭拒绝，只好在梦中花好月圆。

　　唉!

你的观点立即就有人反驳。

　　哦，我听见旁边的男生说：

　　这明明是克制的爱，他爱淑女，但是将这种爱在被拒绝之后，埋在了心里，藏在了梦里。

所以，这位男生说：

《关雎》美，美在君子的行为。

（板书）你说的对，克制的爱，真的爱你，就是宝玉对黛玉的发乎情，止乎礼。

　　万般怜惜，心心相印，读过红楼梦吗，宝玉和黛玉两小无猜，共读西厢，嬉笑故事，写诗作赋，但宝玉从不敢对黛玉有轻慢唐突之处，越是深爱，越是小心啊。

　　这仅仅是行为美吗?

如果我们的境界再高远一些呢?

对,《关雎》美，美在君子的品德。

　　（板书）这样的男子，堪称“君子”呀。

　　而《关雎》就是通过诗歌的方式阐释“君子”与“淑女”的内涵。

孔子将其编在《诗经》之首，意在通过它为男男女女树立一个美好爱情的标准，以“风天下而正夫妇”———在诗一般的理想境界中，什么样的女子可称为“淑女”，而值得你去追;什么样的男子可称为“君子”，而值得你托付终身。

大家都清楚了吧?

当然《关雎》还告诉我们，不管爱或者是被爱，都要讲究美德，讲究嘉言懿行。

　　最后一个小组要总结陈词了。

　　你说……《关雎》之美，美在形式。

　　一唱三叹，回环往复。

　　对，这样的手法，我们把它叫做“重章叠句”（板书）

　　总结语：

　　同学们，奇文共欣赏，疑义相与析。

　　《关雎》还有很多的美，像她的艺术手法：

“赋、比、兴”;她的丰富含义“后妃之德”，她的爱情观“乐而不淫，哀而不伤”。

　　这些也使整首诗变得特别有韵味，有美感。

尤其是“赋、比、兴”作为诗歌表达的基本手法，有其独特所指。

古人认为：

“赋”即为“铺陈其事”;“比”即为“借物譬物”;“兴”即为“托物起兴”。

聚焦赋比兴手法的运用，这个是难点，我们下节课还要做专题研究。

少年读诗，杯中窥月，一首好诗，我们需要用一生去解读。

　　以后你长大了，再读诗经，再见《关雎》，定会有故人重逢的喜悦。

　　我们为什么会甘心情愿拼上一生的时间徜徉在诗经中呢，因为它美呀：

　　美，美在音韵和谐;美在意境高远;美在内涵深邃;读着它，就会生发一种满血复活的、满满的幸福感啊!

同学们，诗歌因其形式内容的特有美感和蕴含情绪的深沉丰富，成为优美、细腻、丰富、浪漫的代名词，成为一种具备无线延展性的艺术形式。

有其独特的美感，请大家再来看老师的板书，学完这首诗歌之后，这么多的美，就在我们心中留下了一个大大的“美”字。

　　人生自有诗意，诗歌浸润人生，愿《关雎》厚美，永存心间。

　　我的分享完毕，谢谢大家!

　　《关雎》公开课教学实录2

　　关雎初中语文人教2001课标版

　　1教学目标

　　教学目标

　　1.了解〈诗经〉分类及表现手法。

　　2.能流畅地、有感情地朗诵此诗直至背诵。

　　3.了解诗的节奏。

　　4.将此诗改写成现代诗。

　　5.品味诗歌，把握诗的情感，体会诗歌之美，提高审美情趣。

　　2学情分析

　　3重点难点

　　1.有感情地朗诵此诗。

　　2.品味诗的内容，把握诗的情感。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

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　　新设计

　　一、联系生活，导入新课

　　同学们，前几天我参加了一场婚礼，发现对联德文横额是“钟鼓乐之”，你们知道这句话出自何处?

明白他的意思么?

【学生发言，由此引出《诗经》】

　　二、走近《诗经》

　　1.出示《诗经》。

【激发学生了解《诗经》热情】

　　2.学生根据注释、资料简介《诗经》。

　　3.教师介绍《诗经》类别：

风、雅、颂。

　　【师过渡：

现在和同学们一起学习《诗经》第一部分“国风”的第一首《关雎》】

　　三、板书课题。

【关雎】

　　1.读准字音，记住字形。

与“睢”字比较。

　　2.读注释明白题意。

　　3.媒体显示，了解雎鸠。

　　四、聆听录音。

　　1.将生字新词做上记号。

　　2.把握节奏。

【二二分法】

　　五、媒体显示，强化字词。

　　荇窈窕寤寐芼

　　六、学生比读，师生评价。

　　七、诗歌品读。

　　1.诗中写了那些物象?

　　A、浏览全诗，划出物象。

　　B、观看媒体，熟悉物象。

　　【板书：

雎鸠淑女君子

　　2.他们各有那些表现呢?

【学生边读边划，尔后交流】

　　3.题目是“关雎”，诗中为什么花大量篇幅写淑女和君子呢?

【学生找出其相似点，教师点明“起兴”手法

　　4.淑女、君子各是怎样的人?

【由此把握诗的主题】

　　八、分组分章将此诗改写成现代诗。

　　1.教师示范。

　　雎鸠关关真欢畅，双双栖息小洲上。

美丽文静好姑娘，她是我的好对象。

　　2.学生交流。

　　九、赏析表达。

【以“——真美，美在——”句式表达自己的感受】

　　十、诵中感受。

【读出“爱慕——追求——不得——友之——乐之”情感变化】

　　十一、唱中升华。

【媒体播放《关雎》歌曲】

　　兴

　　板书

　　雎鸠———淑女君子

　　关关流之求之

　　采之思服

　　芼之友之

　　乐之

　　《关雎》公开课教学实录3

　　师：

学习诗歌最重要的方法是什么?

　　生：

朗读。

　　师：

朗读时应注意什么问题?

　　生：

读准字音、节奏、重音。

　　生：

还要注意语气感情和表情。

　　师：

看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。

现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。

　　（生自读，师板书课题。

）

　　师：

哪位同学来读一读?

　　（指名读）

　　师：

他读的怎样?

　　（生说，师评。

）

　　师：

齐读一遍，读准字音和节奏。

（齐读）

　　师：

字音、节奏把握的不错。

听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?

试用简洁的语言概括（师配乐朗读）。

　　（师读完，掌声响起。

）

　　师：

说说看，这首诗写了什么内容?

　　生：

这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

　　师：

语言准确、简洁。

这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。

老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：

碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。

河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢?

请同学们边读边想。

　　（生自读，想像画面）

　　师：

说一说，你看到了哪些画面?

　　生：

我在读“参差荇菜，左右流之。

参差荇菜