1、专题六次要人物的作用专题训练+对点练习【学习目标】1 .能区分主次要人物,掌握次要人物的作用。2 .能掌握分析我的作用。【知识精讲】小说中人物包括主要人物和次要人物。主要人物是作者浓墨重彩描写的结晶,多 是品读、赏析的对象。还有一些着墨不多的次要人物,在侧面烘托,推进情节、 渲染氛围、升华主题等方面都有重要的位置。1 .区分主次要人物:人物在文章情节、结构、矛盾冲突中是占中心地位?文章是否通过他来表现主题思想?(主要人物的性格形成和发展,直接体现了 作品的主题思想。)判断依据注意第一人称人物未必是主要人物,着黑多的人物未必是上要人物, 群像人物也可以是主要人物。2 .分析次要人物的作用(陪衬人
2、物)问:文中多次提到x x (人物),有何用意?请结合全文简要分析【答案】概括围绕XX写了的内容,从侧面衬托主要人物,通过对比,突出 主要人物。为下文情节作铺垫,推动故事情节的发展,是本文的线索人物。 他有怎样的品质,丰富点明了这一主旨。3 .分析文中我的作用:问:从全文来看,我在文中起什么作用?【答案】推动故事情节的发展,是整个故事的见证者;我是故事的讲述者,真实可信;侧面衬托主要人物。我是文中的线索人物,见证了的主题。【思维导图】【常考题型】【典例1 ( 2018河南父亲的长笛第10题)母亲这一主题形象在文中起 什么作用?请结合全文简要分析。【答案】(1)从情节看,母亲的话设置悬念,引发读
3、者的疑问;又是母亲的话交 代父亲断腿的原因,使情节有波澜、更完整合理。(2)从人物形象看,母亲打她、训斥她与父亲的默形成对比,表现父亲的隐忍 和对女儿的爰,突出父亲的形象(3 )从主题看,母亲在听父亲吹长笛和她哼唱时流露出的幸福,突出了家庭的和 谐、温馨,丰富了文章的主题。【解析】考查对次要人物的分析能力。可从结构和内容两方面进行分析。文中对 母亲的描写共有三处:第一处是文章开头,写母亲听父亲吹长笛时的专注;第二处是她嫌父亲丢人而跟父亲吵时,母亲气急之下打了 她,想要说出父亲的不 容易以及父亲摔断腿的真相;第三处是她给父亲买了新笛子时,母亲终于道出 了父亲摔断腿的真相。结构上,从这三处描写可以
4、看出母亲这一形象推动了故事 情节的发展,且母亲被打断的话也为文章设置了悬念;对于内容方面的作用,可从 母亲与父亲形象的对比、表现文章主题等角度作答。【典例2 ( 2018陕西最美的化学反应第13题)作者为什么要通过一个 初中同学我的眼光来讲述秋明的故事?请分析这种叙事角度的好处。【答案】(1)我是小说的线索人物,通过我”的见闻将秋明的人生阶段串 联起来;(2 )我是秋明人生经历的见证者,以第一人称来写增强了小说的真 实性和亲切感;(3 )直接描写我的所见所闻所感,有利于塑造人物形象。【对点训练】听,草虫在振翅飞翔卖草编昆虫的盲人青年,戴着墨镜,腋下夹着一张小竹凳,带着一根叮当作响的拐杖,慢悠悠
5、走来,坐在楼下小学校门口,等待放晚学的孩子们。第一天,学校的保安急匆匆出来,打算赶他走。马上就会有大量家长踩 点拥来,开汽车的,校门口纷乱杂沓,任何摊贩都有阻碍交通之嫌。但是, 保安说完赶他离开的话,对方并不看着他应答,而是摸索着从地面摊开的编 织袋上,托起一只草编蚱蜢,送到保安面前,说:“我看不见,这只草虫送 给你,让我在这里摆摊好不好?我编好了这些草虫,它们只能青翠一两天, 第三天就会萎黄。我就是想挣个晚饭钱,然后,让孩子们知道,螳螂与金蝉 有啥区别,蝈蝈与蟋蟀有啥区别,见过我的草虫,孩子们再也不会把低飞的 红蜻蜓当蝗虫看了。”保安竟然被他说动了。他摸了摸蚱蜢身上交错编织的花纹和它精神抖擞
6、 的触须,默默地把这一半巴掌大的蚱蜢放回编织袋上,说:“你挪动两步, 我带你过个马路,去中低年级的校区门口,把你交给那边的兄弟照顾。高年 级的孩子五点才放学,天光都暗了,而且他们立刻就要去补习班,哪有工夫 打量你的草虫。”两个校区隔着一个十字路口,呈对角线分布。果然,盲青年听到,两边的 校区孩子们放学的声响都不一样,中低年级的校区,孩子们追逐笑闹的声浪, 像喷泉一样出其不意地冒出来,刺激着他的耳朵。两边校区的镂空围墙上, 一样开放着蔷薇花和金银花,同样可以听到逐花而至的蜜蜂在嘤嘤嗡嗡作响, 然而,翕动鼻子,可以发现中低年级校区这边的花气更加浓郁。难道藤本花 卉,也会感染孩子的快乐并开出更多的花
7、来吗?在校门口卖草虫的生意,比青年想象的要好。出乎他意料的是,大部分家 长并不想买已经编织好的草虫,哪怕他说,买现成的可八折优惠,家长也不为所 动。家长说:“孩子的作文一向写得呆板无趣,好不容易见到你这种非遗手艺, 当然要从头到尾录一段视频。你能一面编结,一面告诉我的孩子,这种草叶叫什 么,这种编织的手法叫什么吗? ”青年心中涌上了对城里人的怜悯,在乡间,这不是什么非遗项目,而是大人随 手拿来哄孩子的手艺呀。棕桐叶,蒲葵叶,小麦叶,竹叶,赶上什么用什么,而 每一位乡间的壮劳力,都是从淘气少年长成的,他们知道雄蝈蝈如何摩擦前翅, 发出“呱呱”的声音,他们知道蜻蜓的复眼如何鼓突,这种由2万多只单眼
8、组成 的大眼睛,可以令蜻蜓不用转头就能眼观八方。没有一个乡下孩子会搞不清螳螂 与蝗虫的区别,它们切割叶片的“大刀”(即前翅)不一样,网状翅脉不一样, 咀嚼式口器也不一样,这都是显而易见的事。对此,用网兜捕过蜻蜓、用笼子装 过蝈蝈的乡下少年都明白得很,他们甚至能辨别鸣虫的鸣声,哪些是为了求偶, 哪些是为了聚会,哪些是为了警告,哪些纯粹是因为饮到花露、迎来一阵舒适的 微风时,表达的刹那欢愉。青年一边编虫子,一边噘起嘴唇,惟妙惟肖地模仿虫鸣的声音,孩子们在他摊 位前蹲成了一个圈。天真无邪的小男孩说:“叔叔,你眼睛啥时候看不见的呀? 你都看不见蜻蜓,为啥能编出它们?”青年手上的动作顿了顿,他不再炫耀他
9、的口技了,一阵湿漉漉的忧伤伴随着折 叠叶片时棕桐叶留在手指上的气息,静悄悄地笼罩了他。他想了想,说了实话: “我十岁的时候,生了一场重病,医生说,我将在五年之内全盲。为了我能多留 下一点对这个世界的印象,我爸爸关了村里的小卖部,尽可能带我在求医路上, 多看看这个世界。草编的昆虫与雀鸟,就是我爸教的。好多人劝我爸别教这些没 用的玩意,赶紧让我去学按摩,他们觉得按摩是盲孩子唯一的出路。我爸不这么 觉得,他认为我的触觉很好,空间感和逻辑性很强,我更需要自由创作的快乐。”准备买草虫的家长吐露出担忧:“可是,编织草虫挣得并不多,你生 活难道没有压力吗? ”青年微笑着说,他其实已经找到工作了。他既能用草
10、叶编织昆虫与动物,还能用纸编织恐龙、火烈鸟、阿拉斯加棕熊,连鬣蜥身 上的鳞片与长尾巴也能编织得栩栩如生。他不仅签约了一家运营成熟的公号, 为他们拍摄手作视频;更厉害的是,有些科幻电影筹备时导演需要想象、计 算动物角色的身材比例、运动力量等数据,电脑设计的特效是否精确正有赖 于计算的精密,而他有一种特殊的本事,能把导演想象中的动物编织出来, 并且精确计算其头尾四肢的比例,以及每一块肌肉发力时的线条比例。买草虫的家长又不免困惑:那你何必还要来校门口卖草虫呢?青年微笑道:触摸真实的草叶让我更容易找到灵感。而且,您不觉得在这 会儿来到学校门口,与孩子在一起是最愉快的时光吗?到处都是草香花香, 蜜蜂被花
11、粉搞得醉醺醺的,红蜻蜓在五米高的地方拍翅低飞。您闭上眼闻闻, 一年中最好的时光就是在这几天了,千万不要错过呀!文中多次写“家长”有什么作用?请从结构和内容两方面简要分析。(4分)【答案】结构上:(1)家长到学校接孩子,盲青年因摆摊有阻碍交通之嫌“被保安 赶,推动故事情节发展。(2)家长与盲青年的两次对话,避免了故事的平铺直叙, 将故事推向高潮。(一点1分,共2分)内容上:(1)家长宁愿多花钱,也要让盲青年现编草虫,还拍视频,从侧面表现了盲 青年手艺的高超。(2)家长听了盲青年的经历吐露出担忧”,衬托了盲青年的自信乐观,从而深化了 文章主旨。(一点1分,共2分)(意思对即可。共4分)【解析】本题
12、考查分析次要人物的作用。题干已经点明了答题方向,即结构和 内容”两方面。结构上的作用实质是考查情节上的作用,考生找出文中写“家长的 情节,分析其对全文的发展有何作用即可。内容上的作用则要从其对主要人物形象 的塑造、主旨的表达等有何影响人手。插在锁孔里的钥匙吃完早饭,老张慢悠悠下楼,他想去公园溜达。当他走到二接的时候,忽 然看见一个小女孩,蹲在201门口,201的防盗门的锁孔里,插着一把系着红色 丝绳的钥匙。老张挠一下头,哎呀,这老太太可咋整,又忘记拔钥匙了。老张朝 小女孩微笑着点点头。小女孩羞红着小脸蛋朝老张笑笑。上月一个周末,大约也是这个时候,老张接了电话,急急下接,无意间, 看见201房门
13、锁孔里,插着一把系着红丝绳的钥匙,他的第一反应是,老太太着 急出门,走的时候忘了找钥匙。可又一想,说不定老太太在屋里?于是,老张向 前轻轻了门,星里没有动静,又敲了敲还是没有动静,可以确定老太太不在屋里。老张心里着急,锁孔里的钥匙咋办?拔出来不是,不援出来也不是。他怕 耽误时间想一走了之,又觉得不地道,他看一眼脚下,咦,有办法了。于是伸手 正要把钥匙拔出来时,住203房的男人回来了,他怪异地瞥一眼老张,快速打开 门,风一样钻进屋里。老张张大嘴,看着关严实了的203房门,又转身看了看201门上锁孔的钥 是,闭上嘴,忽然感觉嗓子痒痒的,“咕噜”咽下一口唾沫。站在楼道里像吃了 辣椒的猴子,抓耳挠。老
14、太太终于回来了,老张笑可可上前搀着老太太的胳膊,说:“婶子,您 总算回来了! ”老太太迅速抽回路膊,朝老张瞪一眼:你谁呀?我不认识你! ”“婶 子,我是住楼上的。” “关我屁事! ”老太太甩开老张的手,伸手在身上左翻右 找,嘴里嘀咕,“咋不见了,我明明放衣兜里了的”老张温声说:“婶子,钥 匙插在锁孔里,你走时可能忘记拔了。”“什么?”老太太一下子慌了神,伸手急忙把门打开。“没我的事了。我 得走了。”老张刚转身要走,却被老太太一声呵住:“站住,你不能走!”老张愣 住了,惊讶地问“还有事吗?”“你说有事吗?”老太太怒了,朝老张凶巴巴吼道,“你得进屋,等警察来了你再走。”说着,老太太掏出手机打了 1
15、10o “我千啥 要等警察来?”老张急了,要往外走,老太太往屋里拽。后来,老太太干脆坐地 上,两手死死地拖住老张的腿。这会儿,楼道里早已挤满了看热闹的人。大伙儿 七嘴八舌,窃窃私语各种难听的话都有。老张脸上的汗一滴滴淌下来,衬衣 也湿透了。这次人是丢尽了,他委屈得想哭。可他没哭,他高高仰起头。警察来了。经过一番仔细检查,虽然屋里没有丢东西,但是老张的行为可 疑。正在警察要带走老张时,203房间那个男人突然挤进人群,大声嚷:“好人, 他是好人啊!不信你们看! ”他指着棚顶的监控器说,“这是我前天新安装的监控 器。我发现老太太总是忘记拔钥匙。”男人不好意思地垂下头,搓了搓手,“我 刚才回来看见你在
16、门口鬼鬼祟祟的,我很生气。进屋后就在查资料,没顾得上看 视频,没想到屋外闹出这么大动静。”警察过来看看棚顶警察从203房出来,握住老张的手:“误会误会。”所有人都将敬佩的目光投向老张。老张憨憨地笑笑,看看手机,急忙忙冲 出楼道他仰起头,深吸一口气,看着蔚蓝的天空,吹着口哨大踏步走向前以后的日子里,偶尔能看见楼道上有个小女孩在201门口守着,直到老太太回来了才放心地离开。老张一边朝楼下走,一边回过头来,望一望小女孩身后,插在锁孔里的那 把钥是和系在钥匙上的红丝绳。他又憨憨地笑了(选自微型小说选刊,有删改) 请赏析第段画线的句子,并结合全文说说“住203房的男人”在小说中的作用。(6分)【答案】(
17、1)示例一:“瞥”,快速地看,表现男人对老张的怀疑:“钻”,可见 门缝开得很小,男人进门速度之快,表现男人想尽快跟“坏人”(老张)划清界 线的心理。示例二:这句话运用动作描写的方法,表现了男人的怀疑、不安和气愤。 示例三:“怪异地”表现了男入内心的怀疑:“风一样”用比喻手法,生动形象地 表现了男人进门速度之快。这个句子表现了男人的怀疑、不安和气愤。(2分。 关键词或描写方法1分,心理1分,意近即可)(2)作用:推动情节发展。文中对他的两处描写前后呼应,使老张从被误解到 误会解除这个情节的推进与逆转显得合情合理。村托主要人物。男人由之前的 怀疑到后面的解释,都曲折而有力地证明了老张是好人,是清白
18、的。(4分。每 点2分:作用1分合内容分析1分)【解析】首先要读懂上下文的情节内容,进而把握文章的中心,这样才能确保答 案准确无误。如从结构上看,推动故事情节发展,为老张后来被“平反”蓄势。 从内容上讲,用次要人物衬托主要人物,由此突出了老张的淳朴善良,体现了邻 里间友好互助的良好风尚。一张代金卡肖复兴我开车行驶在去往芝加哥的夜色里。为防精神不济,我开着华人中文电台。 电台播放的节目是“你所收过的特别的礼物”,一个好听的男声正诉说着:“我 曾参加美丽中国行活动去山区支教,离开时有个学生送了我一张美国地区的 赛百味金卡。我不知道这张卡怎么辗转到了那里,那个学生显然很珍贵这张卡, 他用布把它层层包
19、裹了起来,轻拿轻放,后来说什么也要送给我,我很感动。”赛百味代金卡?我心头一动,许多往事自记忆深处倾涌而出四年前,我从中国独自来到华盛顿大学念书。开学前,我到学校书店买书。 书店很大,人很多,我右手环抱一个文件夹,取了书顺手放进怀里,转身碰见熟 人,聊着天同路回家。进屋才发现书还在手里,大约因为被挡在文件夹后,躲过 了人们的视线。我发了会儿呆,连忙查看定价,175美金,飞来横财啊,本学期 开门大吉!我暗自高兴,可又想到这样做未免太丢人,最后还是决定把书换回去。柜台前,收银员接过书,连声道谢,谢得我脸红的都想逃了。末了她说“请 等一下”,转身与同事商量着什么。不一会儿,她们一起回来到我面前,手里
20、多 了一张卡片。“这是一张赛百味代金卡,是一位华大毕业的老奶奶送来的。她希 望我们把它送给一个善良的人。我们一致认为,你完全配得上这份礼物。”我接 过卡片,卡上附着一张黄色小纸条,上面写着“感谢你点滴的善意”。几个月后,有一天我作为校报记者去市中心跟访本校教授的公共演讲,活 动结束时天色已暗,我加快脚步去赶公交。突然被一个黑人乞丐挡住了去路,我 吓得脸色惨白。他伸出手:“我肚子很饿,你能给我点零钱买东西吃吗? 我确 实没带现金,只好不好意思地冲他笑一笑。“那谢谢你明媚的笑容。”他侧身让 路。“不用谢。”我小跑几步赶紧离开。忽然想起卡包里那张一直舍不得用的赛 百味代金卡,不禁停下来,转头看向那位
21、黑叔。他的黑衣服和黑脸在半黑的街头 化作一团不太明显的黑影,让我感到一种落寞与无助的存在。我拿出那张代金卡, 跑回去递给了他。他连声道谢,并在我转身离去时叫住我:“年轻的女士,这段 路不安全。你去搭公车吗?我和你一起走到车站如何? ”又过了一阵,因为参加公益活动的缘故,我每个周四上午都会去西雅图的 苏丹流民区,教那里的孩子们的英语与算术,其中有一个学生一直跟我到学期结 束。他们的母亲要请我共进家庭晚餐。我在餐桌前拆开这位母亲送给我的礼物, 足足愣了五秒钟:一张一模一样的赛百味代金卡!我不知道这张卡在被我转赠给 黑叔后,又经历了怎样的历程到了苏丹母亲的手中。大二的时候,我办理了一年休学并回国。在
22、国内,我跟访一个女工,随它 来到了她的家乡个小山村。在那里遇见了一个少年,少年正在四处漏光的 树荫下读书,用树枝在泥土上做算术。他告诉我,他非常喜欢读书,他要考进镇 上的初中、城里的高中,然后上大学去。我忍不住坐在他身边,和他一起摆弄树 枝,给他讲外面的世界,并拿出那张代金卡送给他。我仿佛看到一个中国青年拐 进美国街头的赛百味店铺,匆匆买下一个三明治,然后回到人流中继续前行。从全文看,“我”在文中起什么作用?(4分)【答案】“我”是线索人物,串起代金卡多次转赠的故事。“我”是故事的叙述者,见证了人与人之间点滴善意的传递。【解析】考查“我”的作用,首先运用第一人称我来讲述故事,显得真实可信, 因为我辗转各地见证了代金卡的流通,见证了一个个感人的故事,才推动了故事 情节的发展,从而考虑善意的传递。
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