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掌握孩子的学习黄金期.docx

1、掌握孩子的学习黄金期當孩子一出生,敏感期就來了!最初兒童僅僅是用口認識手,口腔肩負著一個重要的使命,孩子會用口腔認識周遭所有的一切,什麼東西都放到嘴裡。就是用它來喚醒身體的其他部分。而手就是不斷的重複抓和握,有口和手,用它們來認識外在的世界。孩子們對事物的好奇,同樣是探索,體驗的方式卻不同。有多少父母知道,您的孩子在某個時期總是特別熱衷某項事物,例如:吃手指頭、玩你丟我撿的遊戲、躲貓貓鑽洞洞、模仿大人行為、著迷某種玩具等。每個孩子在成長過程中,尤其0-6歲時,對周遭人事物總會充滿好奇心與學習慾望,這個階段稱為敏感期,若能適時了解需求並加以正確引導,將有助增進孩子的心智發展,提升孩子的學習能力!

2、以愛和關懷,陪伴孩子度過學習的敏感期!本書分享極受幼教老師及許多名人推崇的蒙特梭利教養法,讓家長也能及早了解並掌握孩子的學習敏感期,懂得用關心與陪伴、尊重孩子,並放手讓孩子自由去嘗試、認識這個世界!您將發現,其實並不需要權威命令,只需細心觀察,跟隨孩子的學習與成長,就能擁有自律自信、自動自發、有責任感、關心他人、謙虛有禮、創意十足的快樂孩子!掌握孩子的學習黃金期:一把了解兒童心智成長的金鑰匙!【每個孩子 都有屬於自己的黃金敏感期】 0歲至兩歲半學習黃金期 o 視覺-視覺剛生下來,對明暗相間的地方感興趣。 o 口腔-包括用口進行的味覺、觸覺過程。用口腔感覺事物、認識事 o 手-手喜歡抓東西,用手

3、探索環境、認識世界。 o 走-從最初的要成人拉著手走,到獨立行走,到上下坡、爬樓梯 o 空間- 喜歡探索空間,最早表現為爬、抓、移動物體等,稍大一點則喜歡爬高、旋轉、扔東西。 o 細小事物-對極小而精緻的東西感興趣。 o 秩序-急切需要並保護一個精確且有秩序的環境。 o 模仿-最早表現為模仿一個詞或一應一答,重複進行;也模仿動作。 o 自我意識-自我意識表現為咬人、打人、說不等。 o 審美-審美要求食物或用具必須完整。 兩歲半至三歲學習黃金期 o 建立概念-兒童開始將自己的認知感覺與語言結合。 o 自我意識-私有意識產生,明確指明這是我的。 o 秩序-秩序需要保護一個精確且有秩序的環境。 三歲

4、至四歲學習黃金期 o 執拗-秩序敏感期後,兒童形成了一種秩序的內在模式,一旦成人破壞了這個秩序,兒童就會哭鬧、焦慮,表現出不可逆性。 o 疊高-喜歡把物體疊高,然後推倒,再重疊,以此建立三度空間感。 o 色彩-開始對色彩產生感覺和認識,並在生活中尋找不同的顏色。 o 語言-開始對句子表達的意思感興趣,並重複或模仿他人的話。 o 負面語言-發現最能表現力量的話語是負面語言。成人反應越強烈,兒童越喜歡說。 o 追求完美-從審美發展到對事物追求完美。每件事情都不能出差錯。 o 剪、貼、塗-真正開始有意識的使用工具。 o 藏、占有-開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的交換從此開始。 o 邏輯

5、思維-不斷追問為什麼,打破沙鍋問到底。 o 繪畫-兒童與生俱來的表達自我的語言方式。 o 延續秩序-從具體的生活秩序延伸到了心理秩序。 o 人際關係-一對一的交換食物和玩具。 遲到的口腔敏感期兩歲的淼淼近來出現了口腔敏感期。午睡時,他先用一隻手背不停的輕輕拍打自己的嘴脣,接著把大拇指塞在嘴裡吸吮,幾分鐘後又把食指塞進嘴裡吸吮,就這樣一個指頭接著一個指頭的輪流塞進嘴裡,最後五個手指一起塞進去。整個過程他的表情很放鬆。吃飯時他也用嘴玩湯匙。先把湯匙放在嘴裡不停的咬,不停的往嘴裡伸進拿出、伸進拿出;接著又咬湯匙柄的前端,也是不停的伸進拿出、伸進拿出;最後把整個湯匙柄往嘴裡塞,可能想感覺湯匙柄的長度,

6、有兩次竟把剛吃下的飯吐了出來。整個過程他的表情仍然很放鬆。同時,他還把教具中的珠子、豆子放進嘴裡不停的咬,同時用舌頭控制著珠子,在嘴裡不停的換位置。還有一次,他竟然在衣帽間咬一隻鞋的後跟,當場被薛老師制止並拿走鞋,但他馬上拿起另一隻鞋接著咬,一副迫不及待的神情;最後老師把他抱離衣帽間時,他還依依不捨的回頭看著那隻鞋。孫老師黃金啟蒙講堂兒童口腔的敏感期在半歲左右來臨,嬰兒首先要建立口腔的功能並獨立起來,其次才用口腔來認識世界。顯然,由於家裡過度的保護,淼淼口腔的敏感期延遲了。我們還觀察到,部分兩歲的孩子在咀嚼一些食物(如:饅頭、麵包、硬一點的水果)時,口形和咀嚼的方式像老人,牙齒無力。顯然,兩歲

7、以前他們吃的食物幾乎都是稀軟的。在長牙的敏感期,應該提供幼兒較硬的食物讓他練習咀嚼,他們常常會嚼了又吐,吐了又嚼,但從不嚥下,有時食物會被卡住,但幼兒會自我調整。我們的幼稚園裡,一些兩歲多的孩子仍未度過這個敏感期,他們最愛吃的水果是梨子、蘿蔔(我們把蘿蔔當水果用),最愛吃又便宜又硬的餅乾(大概是嫌高級餅乾太酥了)。咀嚼時又專注又認真又滿足。很多小床的邊緣都被孩子們的牙齒啃壞了。口腔敏感期過度時間的長短,跟所提供的滿足條件有關。口腔敏感期嚴重得不到滿足的孩子會搶別人的食物,隨意拿別人的東西,撿拾掉在地上的食物,注意力固定在食物上而無法學習。建議家長在發現孩子進入此敏感期,或尚未順利度過此敏感期時

8、,一定要提供孩子自由選擇和享用食物的機會根據我們的觀察,兒童敏感期延遲後,有的敏感期因為孩子年齡已大而不再出現,但有的敏感期卻總要出現,如口腔敏感期。孫老師教養筆記-口腔的敏感期坐在火車上,我看到一個三個月左右的嬰兒,躺在媽媽的懷裡,正專心的將手往嘴裡放。努力的試了好幾次,他成功了,順利的吸吮著自己的手,發出很大的吧唧吧唧聲音。母親低下頭,滿臉笑意的說:不乾淨,不衛生。一邊說著,一邊將嬰兒的手從他的嘴裡拿出來,嬰兒突然惱怒的哭了起來,母親依然笑著說:哦,寶貝你怎麼了?哪裡不舒服?尿溼了嗎?我笑著對她說:他正在工作,你打擾他了。看到她臉上一副茫然的樣子,我說:吃手就是他的工作,等他的手再放進嘴裡

9、,他就會安靜下來。母親聽完,半信半疑的將孩子的手放入口中,小嬰兒便立刻發出吧唧吧唧聲音,滿足的投入到這種吸吮中。對一個三個月大的嬰兒來說,他能用口,首先是為了發展和獨立口的功能。其次,他使用口來認識自己,他要認識甚至是喚醒自己的身體,他透過這樣的吸吮把手解放出來。最後,他用口來認識這個世界。他對手的感覺是這樣開始的,他的世界也是這樣開始的。哲哲十個月了。他坐在那裡,周圍擺放著一堆玩具。他玩耍的方式是這樣的:抓起每樣東西往嘴裡放。我們看到,他品嘗完積木又抓起了橡皮栓,然後是塑膠圈。他那興致高漲的樣子,整個身心都投入在用口,好像這個世界是不存在的。他非常專注的狀態,似乎要把所有東西全部塞進他的嘴裡

10、。實際上,哲哲這樣做已經有好幾個月了,無論他抓到什麼,都不自覺的往嘴裡放。有時候媽媽剛一轉身抱起他,他已經抓起了一條毛巾往嘴裡塞,有時候媽媽衣服上的一條帶子也被他抓起來塞進嘴裡。吃的塞進嘴裡,不是吃的也塞進嘴裡。我們這樣猜想:他究竟用嘴做什麼?他用口來認知?這些東西究竟讓他感覺到什麼?在我們成人看來,無非是這樣的:硬的和軟的,無味的和有味的,不同質地的,可以吃的和不可以吃的,還能有什麼呢?但對一個幼兒來說,他正是用這種方式感覺他的口有各種能力,口的部位功能以及口的極限。與此同時,他也正體驗著周遭的世界,學會選擇究竟哪些東西能塞進他的嘴裡,建構只屬於他的自我世界。而這些是同步進行和完成的。我們把

11、哲哲長達幾個月的這一種過程,稱為兒童的口腔敏感期。當兒童出生時,他能夠使用的唯一器官就是他的口、眼睛和體覺。儘管他一出生便有了視覺的敏感期,但腦科學認為兒童的視覺並沒有達到完善,他看到的世界是模糊的,而口不一樣,他剛出生時就能熟練的使用口是他連接自己和這個世界的最自然通道。最初兒童僅僅是用口認識手,發展到後面,兒童會用口認識周遭所有的一切,什麼東西都放到嘴裡。這個過程也完成和健全了口的功能。並不是兒童不知饑餓,僅僅是因為兒童是用口來認識世界的,直到手被完全的喚醒,手的敏感期到來,又幫助和加快了口的敏感期的發展。直到兒童無處不在的到處觸摸,口的敏感期就這樣逐漸過去了。我們可能永遠都無法知道,這些

12、究竟給幼兒的是什麼樣的感覺和認知。但有一點是肯定的:全世界的幼兒都是透過這個過程,走向我們這個可觸摸的世界,他們是用嘴打開這個世界的大門,用嘴和這個世界建立親密的關係。這樣的過程對幼兒的發展是不可少的,是生命的初始。沒有這個階段,未來的成長就會有很多缺憾,這個時間要持續一年,物質世界的大門就這樣用嘴來打開了,為孩子伸出雙手迎接世界做了一個最早期的準備。空間敏感期愛扔東西的楠楠一歲五個月的楠楠不久前剛學會走路,他喜歡扶著床邊走。看見床上的枕頭巾,拉下來扔在地上,很滿足的看一看,繼續走;看見書,把書推到地上;自己的玩具也一件件通通往地上扔。有時候,他扶著牆走到鞋架旁,把鞋架上的鞋一隻隻全丟到地上。

13、我們設想,幼兒早期可能以為自己和外界是一體化的,要明白自己和其他物體是分離的,物體與物體之間也是分離的道理,幼兒需要兩年至三年的時間。當他能夠行走、使用手、移動物體就成為幼兒早期探索世界的集中表現。手的敏感期、走路的敏感期、空間的敏感期接踵而至,使孩子開始征服他能夠涉足的任何地方。拋撒、搬運和疊高嘩的一聲,兩歲六個月的小寶寶又將豆子撒了一地。這已經是第三次了。我和王老師對望了一下。看來暫時不能指望她歸位了。我過去幫她歸位,她很快的發現老師正在收拾豆子,這個發現讓她更努力的將豆子撒到其他地方。伴隨著豆子啪啪啪掉落的聲音,她的臉上透著微微的驚喜。小寶寶還喜歡將教具搬來搬去,把幾何立體組拿到樓梯通道

14、裡,或者和其他小朋友一起將它們藏到工作地毯裡。如果帶插座圓柱體的圓洞裡有珠子,不用問,那一定是小寶寶弄的。有一天,小寶寶發現粉紅塔與棕色梯可相合疊高,她歡呼雀躍的站到了小椅子上,要與那塔狀造型比比看誰高。在工作時間裡,老師發現,小寶寶不斷將彩色圓柱體組從她的工作地毯扔到別人的工作地毯上,或者把珠子、蠶豆一顆顆的扔在教室的地上。在餐廳裡,常常可以看見小寶寶推著小椅子跑來跑去。看來小寶寶空間的敏感期到來了。孫老師黃金啟蒙講堂兒童透過拋撒、移動物體來探索空間,感知他和物品、和空間之間的關係。把裡面的東西取出來,把外面的東西塞進去,是幼兒認知空間的最初過程。孫老師教養筆記-空間、時間的敏感期空間、時間

15、的敏感期,是所有敏感期中最有趣的一個敏感期,因為透過時間和空間,我們一下被界定在一個位置,這個位置在之前還是一個感覺的狀態,在其後的發展中,位置就逐漸轉換成秩序。如果沒有對時間和空間的感知,就不會發展出更為抽象的秩序。孩子出生時,從子宮摔落到一個大空間中,首先要體驗的必須是空間。他要在空間中體驗空間,使用自己的身體體驗空間,然後透過超越自己的身體,探索這個物質世界的空間,才能夠把自我跟現有的物質世界完好的結合在一起。同樣,兒童從出生開始也必須感覺時間。剛開始有了需求,哭,馬上就要得到,不懂得這是需要時間的。然後,在成長的過程中,急切感逐漸得到一些緩和。想要得不到,哭聲可以不那麼急切。再然後,想

16、要,不是什麼都可以馬上得到,可以稍微緩衝一下。直到五歲,兒童才逐漸發現,所有的事情和願望是要透過時間來完成的,直到孩子的內心不僅可以感覺,而且可以把握時間。不僅事情需要多少時間,而且獲得什麼樣的心理和智力需要多長的時間,也開始在孩子的內在建構出來,時間的智慧變成了一種高智慧的歷史感,世界和自己就被放進歷史的長河和宏觀的把握之中了。這個過程是依靠孩子在自由的環境中完成的。這些心智都是在具體的生活中,依靠兒童的興趣完成的,是他呈現在生活中的點點滴滴。所以兒童喜歡做什麼,就變得很重要。滿滿喜歡尋找下水道蓋上的洞,然後將小東西往洞裡塞進去;在牆上發現一個洞,也會往裡面塞東西。塞東西到洞裡成了他樂此不疲

17、的工作。媽媽看他忙著,雖然不打斷他,卻滿心疑惑。我們知道,兒童空間敏感期的發展從零歲開始,一直持續到六歲,而最早的空間敏感期是這樣的:他首先會發現這個物體和那個物體是分離的,所以他喜歡把一些東西從高處丟到地上,然後尋找,再拿到高處,丟下來。這是兒童最早對空間的感受。這個感受過去之後,兒童就會發現:一個空間裡面的東西能拿出來,外面的東西能塞進去。所以兒童看見洞就會把一個東西塞進去。這個活動在兒童一歲左右的時候非常頻繁。緊接著兒童開始不斷疊高、推倒,再疊高、推倒,這是最典型的感知空間發展的一種能力,是對空間感受的過程。這個感受是兒童智慧發展的關鍵所在。接著兒童會對一個狹小的空間非常感興趣,例如:鑽

18、到大衣櫃裡,或在桌子下玩耍。之後兒童對爬到某個高處開始有興趣,我們常常看見小朋友反覆的爬樓梯,實際上,這都是兒童運用身體掌握空間的一個過程。例如:兒童不用腳走著下樓梯,會倒退著下,原因是兒童對手的掌握要超出腳,所以兒童必須對手有把握以後,才有決心和心理能力再使用他的腳,這樣結合起來,他才覺得能準確的的走著下樓梯,這就是身體對空間的探索。這時候的孩子對爬窗臺、桌子、樓梯、欄杆都會有巨大的興趣。這個階段過去以後,兒童的能力又得到了提升,開始喜歡從高處往下跳躍。這個過程除了兒童在感受空間的大小外,他還在用他的皮膚、肌肉、身體所有的東西來感知這個空間有多大、多高、多遠。兒童發現自己從這個高度往下跳的時

19、候,心理已經能夠承受了,就會跳下去。兒童透過經驗發現對這個空間高度有把握,能夠再一次承受,就會探索更高的空間。所以對空間的掌握,完全取決於一個人在心靈上能夠承受多大的空間狀態,這決定了兒童未來對這個世界的探索能力,為未來發展奠定了非常重要的基礎。空間的敏感期可能帶給家長比較大的危機感。很多媽媽因為害怕,不許孩子趴在桌上不許從窗臺往下跳,不許孩子鑽到一個小地方。實際上很早的時候,國際上就有一個視覺懸崖實驗:兒童在玻璃板上爬行,但看到玻璃板下面有一個在視覺上表現出低窪的部分,都不會爬過去。這證明兒童對環境的把握是有天生的自衛意識的。我們可以跟在孩子幾公尺外保護他,而不要沒完沒了的嘮叨,不要設置那麼

20、多的限制,不要在孩子剛有點不平衡的時候就把手撐上去扶住。媽媽需要有承受危險的心理力量,不要把這種危險說給孩子聽,這會給孩子帶來巨大的危機感,破壞兒童自己保護自己的能力,同時也喪失了探索世界的機會。所以我們要告訴家長的還是那一句話:給孩子愛和自由。所有的孩子在這個年齡都會有這樣的需求。空間敏感期對空間的探索,是兒童一個自我創造的過程、一個突破極限的過程。模仿的敏感期模仿的敏感期-最早表現為模仿一個詞或一應一答,重複進行;也模仿動作。班上的茵茵到了模仿的敏感期,特別喜歡模仿,而且模仿的相似度很高。在餐廳裡,茵茵和朗朗坐在一起,朗朗做什麼動作,她都跟著做。朗朗用舌頭舔湯匙,茵茵也跟著舔;朗朗站起來,

21、她也跟著站起來;朗朗坐下,她也馬上坐下。在臥室,茵茵也模仿別的孩子。豆豆用被子蓋住頭,她也跟著用被子蓋住頭。豆豆舉起手,她也跟著舉起手。甜甜說:老師,我要喝水。茵茵剛喝完水回到床上,但她也馬上說:老師,我要喝水。在教室裡上主題課的時候,羽晗的右腿動了幾下,她也馬上模仿,動了幾下。羽晗看到後笑一下,她也跟著笑了。茵茵看到什麼都會模仿一下,而且很像,我知道,她在藉此來建構自我。孫老師教養筆記一位媽媽說:我兒子現在一歲四個月,非常喜歡去廚房看大人炒菜、煮飯、燒開水,喜歡自己打開櫥櫃,拿出湯匙、鏟子、油罐、醬油瓶、水壺玩耍。我個人認為只要安全,又有大人看著小孩,就儘管讓他看,讓他玩。他玩的過程也是學習

22、的過程。而我婆婆認為要讓小孩懂規矩,要讓小孩明白這些是廚房用具,不能拿來玩,認為我太放任他了。真不知哪種觀點是正確的?模仿這個詞,使用在這個一歲四個月的孩子身上是最合適不過的。只是很多長輩並不知道,模仿是零到三歲期間很重要的智力發展過程。模仿是指孩子重複原型所顯示的行為,表明兒童的心智已經發展到領悟和掌握某行為背後能力的時候了。模仿是兒童對自己身體行為上的一種確認,就好像兒童可以停在某一系列的動作中,然後將此動作重複出來,最終成自己的能力。由於它是身體的,因此是動作的模仿。這也是剛開始的模式,發展到後來,當然是對更抽象事物模仿。例如:語言的模仿、個人特質的模仿、風格的模仿。成人後,模仿也是啟動

23、與模仿者心智相接近的某種智能和生命內在的需求,最終跳脫模仿者,形成自己的特質。但開始無一不是從模仿開始的。這實在是一種了不起的成長模式。就好像一個音樂家在聽完一首美妙的樂曲時,可以在樂器上重複一樣,只是人們不稱其為模仿。就如同一個學生喜歡他的老師的一切:行為、氣質、語言、思想、思維模式等等。實際上那就是模仿。模仿是成長的一個臨界點,模仿存在於人的一生中,一直發展到確定他們所屬的範疇,也就是將自己的屬性歸類,模仿才結束。對於兒童來說,如果他看到某種自己無法確定能不能完成的行為時,就不會模仿,而會苦惱和焦慮。或是兒童根本沒有發現這個行為的時候,也不能模仿。兩歲左右最明顯。在許多兒童的科學教育影片和

24、兒童認知發展的教材中,我們很容易找到這樣的例子:嬰兒躺在墊子上,父親的臉對著他,伸出舌頭,嬰兒也伸出舌頭;父親笑了,嬰兒也報之以微笑。這是嬰兒在幾個月時,有選擇性的模仿。因為這時候,嬰兒對自己口的使用是最有能力的。如果做出同樣手的動作,兒童的敏感度還不夠,或者根本不會察覺和模仿。當孩子的年齡成長到兩歲時,孩子不但模仿各種行為,而且開始模仿社會性行為,並且可以把行為統整起來,系列模仿。兒童選擇性的模仿,基本集中在對父母行為的模仿上。所以父母炒菜,他也炒菜;父母掃地,他也掃地。與此同時,我們會發現孩子還會經常性的重複父母的語言、表情,重複父母的某些特定行為。兒童要透過這個過程,由一個簡單的生命狀態

25、過度到一個更高的狀態中,這也是兒童從內在世界走向外部世界最早期的實踐過程,這個過程大約會持續半年的時間。表面上這個階段的孩子似乎沒有自我,但我們要知道的是,孩子必須經過這個階段才能形成自我。如果這個過程沒有很好的度過,這個階段的發展就會延滯,所以我們也常常看到五、六歲的孩子模仿老師或一些大孩子的行為。上面那位媽媽說的模仿行為相對更容易接受。日常生活中還有一些看起來似乎更加無聊的模仿,例如有些孩子模仿摔倒,再摔倒,再摔倒,每一次摔倒都帶著無比的喜悅。父母不明白孩子為什麼重複這樣毫無意義的舉動,就會制止兒童。而這個制止的動作恰恰破壞了兒童敏感期的正常發展,從而妨礙兒童智慧和認知的發展。智慧發展的阻

26、礙必然會伴隨相對應的心理問題出現,這都是成人後大腦平庸的一個早期現象。J凱根(J. Kagan)說:對於兒童,模仿可以是一種獲得愉快、力量、財富或別的渴望目標的自我意識的嘗試。所以我能給父母最好的建議就是: 讓孩子去做,模仿沒有對與錯 盡量放慢自己的動作,滿足兒童模仿的需要,給孩子成長的空間,使孩子平穩的度過這個時期 手的敏感期手的敏感期-喜歡抓東西,用手探索環境、認識世界。吉祥六個多月了,媽媽替吉祥剝了一個橘子。吉祥用胖胖的小手把一瓣橘子送到嘴裡。怎麼這麼難咬?於是又吐了出來。放在手裡觀察了一會兒,然後用手剝開了橘子膜,果汁流了出來。吉祥似乎猜到這個像水一樣的東西味道應該不錯吧!於是又把那瓣

27、橘子放進嘴裡。果然,小傢伙眉開眼笑了。小傢伙以後就這麼吃了,哈哈!從八個月開始,吉祥開始嘗試自己吃飯(每次餵飯都讓我和寶貝感到很沮喪,快樂第一,於是我就不餵飯了)。當然他是不會用餐具的,而是直接捧著碗喝或用手抓,每次都吃得哈哈大笑,酣暢淋漓。從頭到腳都能吃到飯,不會忘記身上的任何一個部位。吉祥九個月,初夏了,各種水果陸續上市,西瓜、番茄。吉祥每次吃到新鮮的水果都開心得不得了,而且一吃三用。一部分吃進肚子補充維生素,另一部分直接塗到臉上、身上做美容,還有一部分當染料,順便把衣服換個顏色,外面絕對買不到的顏色。現在已經一歲多的吉祥,最近學會自己剝香蕉皮、雞蛋殼了。她剝皮的時候超級專注,做完以後也很

28、有成就感,吃得很開心。孫老師黃金啟蒙講堂只要可能,嬰兒會抓捏一切到手的軟東西,果醬、麵條、香蕉、蛋黃、煉乳、泥巴。坐在餐桌前,孩子喜歡吃飯時用手抓飯、玩飯。甚至趁大人不留意時,孩子會抓糞便,去體驗那黏糊糊的手感。記得有一種玩具,軟呼呼、黏糊糊的,像鼻涕一樣,丟哪裡黏哪裡,很受小朋友的歡迎。很多大人不理解孩子怎麼喜歡玩這種噁心的東西。八、九個月的幼兒很喜歡抓軟的物體,手的活動不只是手的活動,而是有著智性的目標。成人常因無知,給兒童設置了很多障礙,剝奪了他用手的自由,以及認識世界的機會。三指抓淼淼最近開始練習用三指、五指抓東西了。剛開始他喜歡抓大的物體,把一個物體從一處抓到另一處,後來抓小圖釘時,

29、整個手指都伸進去,但馬上發現這樣抓有危險,又趕緊把手縮回來,回頭望望我。我跟他示範正確的三指抓動作,他小心的、輕輕的用三指抓起了幾個小圖釘。從此以後,他更喜歡用自己的小手插筆管、拿小教具,或用兩指拿豆子,每次完成後都滿足的離開,再尋找另一項工作。淼淼在自由的環境中不受打擾的發展著自己,用他獨有的方式變換著教具的用途。孫老師黃金啟蒙講堂手的敏感期到來時,兒童有一個抓的過程五指抓,三指抓,兩指抓。淼淼手的敏感期有點晚了,他盡可能的追趕著。此時教師要提供兒童可協助發展的東西,幫助兒童盡快完成這個過程。童年期鍛鍊手非常重要。我們常看到很多成人不會用手或者很笨拙,不會拿筷子,不會按鍵,不會用手指夾圍棋子

30、,不會點鈔,不會綁繩索。這都和他們童年時期這方面的發展受到障礙有關。敏感期出現的時間因孩子而異。如數學的敏感期,國際上很多幼兒的數學敏感期在三歲半以後出現,但我國孩子的數學敏感期普遍在四歲、四歲半來臨,有的甚至在五歲以後。出生的頭兩年,孩子們的敏感期基本上是一致的。這期間孩子如果沒有得到很好的發展,其他的敏感期會順延。讓孩子在六歲以前完成一系列敏感期,是理想的成長狀態。自由的心理、愛的氛圍、豐富的教具和寬敞的活動空間,是兒童正常發展的充分條件。孫老師教養筆記-兒童用手思考米開朗基羅西斯廷教堂創作的天頂壁畫創造亞當裡,亞當躺在地上,上帝的手一觸,使他醒來。畫面的核心位置展示兩隻手:一隻是上帝的手

31、,指向亞當;一隻是亞當的手,向上帝伸出去。這兩隻手似乎蘊涵著某種祕密和含義。最偉大的藝術奇跡之一,就是米開朗基羅怎樣想出了這種辦法,從而使聖手一觸的瞬間,成為畫面的中心和焦點,他怎樣透過造物者手勢的輕鬆和力量,使我們體會到萬能者的觀念。這給我留下了深刻的記憶,以至於這兩隻手,變成了我熟悉的一個情景。如果讓我來詮釋這幅畫,我會這樣詮釋:人的意識的奧祕,可以依靠手來實施和詮釋,假如沒有手,所有的思想,即使是上帝的思想也無從實施。手是人類智慧的工具。表現在兒童身上,甚至可以這樣說:兒童是用手來思考的,手的自由使用不僅表達了兒童的思維,也表達了兒童思考的過程,禁止兒童手的活動,就相當於禁止兒童的思考。

32、丁丁出生的時候,媽媽發現,丁丁唯一能靈活使用的是他頭部的轉動,而頭部可以轉動的原因,好像是因為嬰兒可以自主的支配他的口口的感覺引導了他頭部的轉動。媽媽想,看來吃是嬰兒或者其他生命的首要大事,大概這是生命賴以生存的途徑吧!但是在近一個月內,媽媽又發現丁丁不斷努力的把手往上舉,有時候舉到了嘴裡,很滿意。有時候舉不到嘴裡,劃傷了額頭,看上去會有些懊惱。在前兩個月裡,丁丁就這樣艱難的、不斷的把手往嘴裡放,這是他出生前幾個月中最持續做的一件事情。媽媽逐漸發現,丁丁用口吸吮著手,手被放進嘴裡,成為嬰兒一種持續的活動,這種舉動使嬰兒顯得很滿足。經過無數次這樣往嘴巴裡放,丁丁手的敏感度和準確度大大加強了。就好像依靠口的吸吮喚醒了手一樣。這個觀察的過程,使媽媽產

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