考研中医考试模拟卷.docx

1、考研中医考试模拟卷2016年考研中医考试模仿卷本卷共分为1大题50小题，作答时刻为180分钟，总分100分，60分及格。一、单项挑选题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只要一个最契合题意）1.全部教育活动的起点和归宿是_A教育原则B教育内容C教育方案D教育意图参阅答案：D2.“人的全面开展”在马克思主义看来，最底子的是指_A德、智、体、美、劳全面开展B劳作才干的全面开展C有社会主义觉悟有文化D既能从事膂力劳作又能从事脑力劳作参阅答案：D解析 马克思主义以为人的全面开展最底子的是指既能从事膂力劳作又能从事脑力劳作，即人的膂力与智力都得到开展。3.拟定我国教育意图的辅导思维和理论基础是_A社会

2、本位价值取向B个人本位价值取向C马克思主义的人的全面开展学说D“三个代表”参阅答案：C4.中共中央关于教育体制变革的决议指出，要有方案、有过程地遍及九年义务教育，并把其职责交给_A国家B当地C家长D校园参阅答案：B5.1957年，毛泽东同志初次提出我国社会主义的教育意图是_A培育有社会主义觉悟有文化的劳作者B培育德智体全面开展的社会主义新人C培育又红又专的社会主义接班人D培育脑体结合的社会主义建设者参阅答案：A6._以为个人的开展彻底取决于社会，将个别开展所依靠的社会条件无限夸张A神学教育意图论B个人本位教育意图论C教育无意图论D社会本位教育意图论参阅答案：D7.教育的底子问题是_A开展生产力

3、问题B政治方向问题C培育什么样的人的问题D前进教育质量问题参阅答案：C解析 教育是培育人的活动，这是教育质的规则性，所以教育的底子问题便是培育什么人的问题。8.提出了“教育无意图”理论的是美国教育家_A杜威B洛克C斯宾塞D康德参阅答案：A9.以下观念正确的是_A创造性思维即发散思维B智育便是教育C人的全面开展即均匀开展D智育是完成人的全面开展的首要途径之一参阅答案：D10.体育活动能够为学生带来愉悦的情感体会，标明体育具有_A思维性B技术性C娱乐性D竞技性参阅答案：C11.教育的底子意图是_A前进人的科学人文本质B稳固社会制度C促进入的身心开展D开展生产力参阅答案：C解析 教育是培育人的活动，

4、所以教育的底子意图是促进人的身心开展。12.法国教育家卢梭的教育意图建议表现了_A社会效益论思维B教育无意图论思维C社会本位论思维D个人本位论思维参阅答案：D13.德国教育家凯兴斯泰纳教育意图的建议表现的思维是_A社会本位论B个人本位论C社会效益论D教育无意图论参阅答案：A解析 凯兴斯泰纳建议个人应遵守国家，教育应为国家培育所需求的人才，其国民教育思维是典型的社会本位论思维。14.18世纪末19世纪初，最早提出了“全面开展的人”的抱负的是_A圣西门B傅立叶C欧文D马克思参阅答案：A15.由于教育意图具有_功用，所以它是查验教师教育、教育质量的重要依据和评判规范A教育点评B操控教育方向C辅导和分

5、配教育活动D规矩教育思维参阅答案：A16.裴斯泰洛齐曾指出：“为人在世，可贵者在于开展，在于开展个人天分的内涵力气，使其经过训练，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的位置。这便是教育的终究意图。”这标明他是_的典型代表A教育无意图论B社会本位教育意图论C个人本位教育意图论D效能主义教育意图论参阅答案：C17.全面开展教育的重要组成部分是_A教育、智育、体育、美育和劳作技术教育B思维政治教育、智育、体育、美育和劳作技术教育C德育、智育、体育、美育和劳作技术教育D道德教育、智育、体育、美育和劳作技术教育参阅答案：C18.马克思以为人的片面开展最为严峻是在_A资本主义社会高速开展期B资本主义社会C奴

6、隶社会和封建社会D原始社会初期参阅答案：B19.涂尔干关于教育意图的建议归于_A神学教育意图论B社会本位的教育意图论C个人本位的教育意图论D教育无意图论参阅答案：B20.在马克思主义看来，“人的全面开展”的真实完成只要在_A资本主义社会初期B社会主义社会C共产主义社会D资本主义社会高速开展期参阅答案：C21.马克思主义观念以为，造成人的片面开展的底子原因是_A生产力水平低下B新的克扣和压榨C资本主义制度D社会分工参阅答案：D解析 马克思以为资本主义条件下机器大工业敏捷发展，人被约束在十分狭隘，的专业劳作之中，这种十分细化的社会分工造22.设二维随机变量(X，Y)遵守二维正态散布N(0，-1；1

7、，4；0)，则下列定论中不正确的是AX与Y彼此独立BaX+6Y遵守正态散布CD参阅答案：D剖析 本题考察二维正态散布和正态散布的性质，留意要求找出不正确的选项详解 由题设知XY=0，依据(X，Y)遵守正态散布，有X与Y彼此独立；运用二维正态散布的性质知，aX+bY仍遵守正态散布；而E(X-Y)=1，E(X+Y)=-1，依据正态散布的性质，在其数学希望左右两边取值的概率为*，可见(D)项定论不正确，故选(D)评注 设(X，Y)遵守二维正态散布N(1，2；*；)，则具有以下常用性质：X与Y彼此独立的充要条件是=0；*23.设A，B为n阶矩阵，则AA与B均不可逆的充要条件是AB不可逆Br(A) n与

8、r(B) n均建立的充要条件是r(ACAx=0与Bx=0同解的充要条件是A与B为等价矩阵DA与B类似的充要条件是E-A与E-B类似参阅答案：D剖析 逐个剖析条件，关于不正确的景象，可经过反例进行阐明详解 选项(A)是充沛但非必要；选项(B)与选项(A)相同，也是充沛但非必要条件；选项(C)是必要但非充沛条件，如*，明显A与B等价，但Ax=0与Bx=0不同解；只要选项(D)是充要条件事实上，若A与B类似，即存在可逆矩阵P，使得P-1AP=B，则有P-1(E-A)P=E-B，即E-A与E-B类似；反过来，若E-A与E-B类似，即有P-1(E-A)P=E-B，则P-1EP-P-1AP=E-B*P-1

9、AP=B，即A与B类似故正确选项为(D)评注 本题归纳考察了矩阵司逆、矩阵的秩、齐次线性方程组的解以及类似矩阵等多个重要常识点24.当道德知道和道德情感成为常常推进个人发生道德行为的依据和内涵力气时，就成为_A道德判别B道德需求C道德动机D道德信仰参阅答案：D解析 道德信仰不是单纯的一种道德知道，它是坚决的道德观念、激烈的道德情感和坚强的道德毅力的“合金”。它一经构成就不会轻易地改动。道德信仰是道德动机的高档方式，它能够引起、推进和保持人的道德举动，使人的道德行为表现出坚决性和一贯性。25.把握道德概念的条件不包含_A依靠于形象的事情和理性的阅历B有赖于道德常识的学习和归纳才干的开展C有赖于了

10、解道德行为规范的社会含义和个人含义D以上三项都不正确参阅答案：D26.把道德认知分为“他律”和“自律”两个阶段的心思学家是_A科尔伯格B皮亚杰C维果茨基D弗洛伊德参阅答案：B解析 皮亚杰用认知开展的观念来解说道德开展，把道德开展分为两个阶段：他律期、自律期。27.教师对学生的情感直接影响着学生_的开展A道德情感B道德认知C道德毅力D道德点评才干参阅答案：A28.下列归于道德不良的片面方面原因的是_A养而不教，重养轻教B只抓升学率，忽视了对学生思维道德的教育C社会上五花八门的腐朽思维和不正之风D自己同教师、爸爸妈妈和其他一些关怀自己的人情感敌对、存有戒心参阅答案：D29.道德构成的标志是_A道德

11、信仰B道德点评才干的构成C价值内化D道德行为习气的养成参阅答案：D30.学生了解道德要求，也了解履行要求的含义，便是不能付诸举动，乃至对教育要求还有敌对心情和回绝承受，这种现象称之为_A道德毅力薄弱B含义妨碍C道德问题行为D言行不一致参阅答案：B解析 道德概念的把握对道德知道的构成有着十分重要的效果。人只要把握了道德概念，才脱节行为规范的详细情境，在更广泛的规模内调理和分配自己的举动，使之合适社会行为原则的要求。题中归于对道德概念含义的不清晰，归于含义妨碍。31.以下不归于儿童道德不良的客观原因的是_A家教不严，家长本身风格不良B教师本身的本质不高C学生触摸的社会环境过分杂乱D学生本身毅力薄弱

12、参阅答案：D解析 学生道德不良的客观原因包含：家庭方面的原因；校园方面的原因；社会方面的原因。D是片面原因。32.用道德两难故事研讨儿童道德开展的心思学家是_A弗洛伊德B斯腾伯格C艾里克森D科尔伯格参阅答案：D解析 识记性常识。33.依据我国心思学工作者的查询，在校青少年的问题行为中，存在较遍及、散布较广的是_A差错行为B道德不良行为C道德问题行为D犯罪行为参阅答案：A解析 差错行为散布较广。34.道德是一种_A社会现象B认识形态C道德原则D个别心思特征参阅答案：D解析 道德作为个别社会行为的内涵调理机制，是合手社会规范要求的安稳的心思特性。35.据国内外的研讨资料标明，呈现道德不良行为的顶峰

13、年纪在_A1315岁B1013岁C1518岁D1822岁参阅答案：D解析 常识性常识。36.经过对认同及其特色的剖析，下列说法正确的是_A认同不是社会规范的承受及道德构成的一个要害阶段B认同是规范内化的一种较低的承受水平C认同是建立自觉遵照情绪的初步D认同是社会规范承受和道德构成的最高阶段参阅答案：C解析 社会规范学习进程也是个别习气社会生活的进程，也是认同社会规范的进程。认同是社会规范的承受及道德构成的一个要害阶段；认同不是规范内化的一种较低的承受水平；内化是社会规范承受和道德构成的最高阶段。37.“内化”开端由_等人提出，指社会认识向个别认识的转化，亦即认识形态的诸要素移置于个别认识之内A

14、杜克海姆B科尔伯格C拉斯D皮亚杰参阅答案：A38.社会规范学习一般要阅历哪些进程_A遵照抵抗退让B遵照认同内化C抵抗认同遵照D认同遵照内化参阅答案：B解析 社会规范学习的进程包含：社会规范的遵照；社会规范的认同；社会规范的内化。39.皮亚杰的道德开展阶段论是从_开端的，由于他以为这之前儿童没有道德A1岁B2岁C3岁D5岁参阅答案：D解析 皮亚杰以为，5岁曾经是“无律期”，以“自我中心”来考虑问题，还谈不上道德开展。40.道德的结构包含两个组成部分，即_A动机部分和行为部分B认知部分和成果部分C认知部分和行为部分D动机部分和成果部分参阅答案：A解析 道德的结构包含动机部分和行为部分。41.道德不

15、良的纠正一般阅历哪些阶段_A固执觉悟改动B觉悟再犯彻悟C觉悟改动自新D改动自新觉悟参阅答案：C解析 不良道德学生的转化要阅历一个由量变到突变的进程。这个转化进程大体能够区分为觉悟、改动与自新三个阶段。42.科举考试制度废弃的时刻是A1900年B1902年C1904年D1905年参阅答案：D解析 此题考察的是清末新政时期的教育变革。清末科举制度从变革到废弃共阅历了变革科举内容、递减科举中额到彻底废止三个过程。光绪三十一年(1905年)八月，下诏“立停科举以广校园”。乡试、会试一概停考，各省岁科考试也随即停考，至此，共实行了1300年的科举考试，终告废弃。43.提出天分、习气和理性是人之为人的三个

16、要素，并以为人的天分和习气应遵守于理性的辅导的是A洛克B卢梭C亚里士多德D夸美纽斯参阅答案：C解析 此题考察的是亚里士多德的教育思维。亚里士多德以为，人之为人有三个要素，“有三种东西能使人仁慈而有德行，那便是天分、习气和理性”。首要一个人生来便是人而不是其他动物，而且身心必定有某些特性。但在出世时有些质量虽有而无用，由于他们能够为习气所改动；还有些天然的秉赋有待于习气使之变好或变坏。重视人的天分，在杰出的环境和合理的行为中养成杰出的习气，并经过开展人的理性，使天分和习气受理性领导，人就能成为具有杰出德行的人。在这三个要素中，教育具有特殊效果。他的这三个要素的理论是后世关于遗传、环境和教育的理论

17、雏型。亚里士多德坚持天分、习气遵守于理性的辅导。44.在丈量查询中，依据丈量的规范，可将丈量查询分为定名丈量、定序丈量、定距丈量和比率丈量，收入、年纪、出世率等归于A定名丈量B比率丈量C定距丈量D定序丈量参阅答案：B解析 此题考察的是丈量查询的类型。依据丈量的规范，可将丈量查询分为定名丈量、定序丈量、定距丈量、定比丈量。定名丈量，又称类别丈量或定类丈量，是一种分类体系，行将研讨目标的不同特点或特征加以区别，标以不同的称号或符号，确认其类别；例如性别、出世地等。定序丈量，亦称等级丈量或次序丈量，即依照某种特征或规范将目标区别为强度、程度或等级不同的序列；如社会阶层、常识文化水平等。定距丈量，亦称

18、等距丈量或区间丈量，能够确认不同事物或实际间不同等级的间隔间隔和数量不同，相应的变量称定距变量；如智商，出世年份，温度等。定比丈量，又称比率丈量或份额丈量，它与定距丈量的专一不同便是具有肯定零点，统计数字既可进行加减运算，还能够进行乘除运算；如收入、年纪、出世率等。45.依据公式P=R/N，下列说法正确的是AR为难度目标BP越大难度越大CP越大难度越小DP值与R值成反比参阅答案：C解析 此题考察的是丈量东西的点评目标。难度是指试题的难易程度。客观题难度计算公式为：P=R/N(P为难度目标，R为经过试题的人数，N为总人数)；片面题难度计算公式为：P=*/K(P为难度目标，*为某题均匀分，K为某题

19、满分值)。所以，P值越大难度越小。46.在查询研讨的记载办法中，只判别行为呈现与否，不供给行为性质资料的是A行为核对表B事情取样C时刻取样D描绘记载参阅答案：A解析 此题考察的是教育查询研讨记载的办法。教育查询研讨记载的办法有三类，分别为描绘记载、取样记载和行为核对表。描绘记载办法包含日记描绘法、接连记载法和轶事记载法。取样记载办法包含时刻取样法、活动取样法和事情取样法。行为核对表办法是用来核对重要行为的呈现与否，查询者将规则查询的项目预先列出表格，当呈现此行为时，就在该项目上划“”，此法只判别行为呈现与否，不供给行为性质的资料。47.依照教育查询的意图区分，能够将教育查询分为A抽样查询、常模

20、查询、全面查询B遍及查询、抽样查询、个案查询C问卷查询、访谈查询、丈量查询、查询表法D现状查询、相关查询、开展查询、猜测查询参阅答案：D解析 此题考察的是教育查询研讨的类型。依据挑选规模，能够分为遍及查询、抽样查询、个案查询。依据查询意图，能够分为现状查询、相关查询、开展查询、猜测查询。依据查询的方式办法，能够分为问卷查询、访谈查询、丈量查询、查询表法。48.随机挑选分配被试，体系操作自变量，全面操控无关变量的是A真试验B准试验C前试验D多要素试验参阅答案：A解析 此题考察的是教育试验的底子类型。依据试验操控程度，能够分为前试验、准试验与真试验。前试验是最原始开端级的，不操控无关变量，运用单一

21、试验组，短少操控组，难以进行因果推论。准试验是指未随机挑选分配被试，常须合作实际条件的约束，此种规划具有试验的底子方式，但并未严格操控无关变量。真试验是指随机挑选分配被试，体系操作自变量，全面操控无关变量。49.著有科学与教育，批判传统教育，倡议科学教育与自在教育的教育家是A赫胥黎B斯宾塞C洛克D培根参阅答案：A解析 此题考察的是英国近代教育中的赫胥黎的教育思维。赫胥黎是19世纪英国闻名的自然科学家和教育家，他的教育思维会集反映在科学与教育这一论文会集。首要他对传统教育进行了批判，以为其时校园供给的教育“实在是近于彻底没有教育”。其次他倡议科学教育与自在教育，从工业开展和现代生活的需求动身，论

22、述科学教育的重要性，对忽视人文学科的倾向进行了批判，以为只要受过科学和艺术两方面教育才干算是受过自在教育。他的科学教育与自在教育对其时的教育变革发生了积极影响，但他思维中的宗教颜色等反映了他的局限性。50.我国教育意图的中心是A培育“劳作者”或“社会主义工作的建设者和接班人”B使受教育者德智体等方面全面开展C坚持教育意图的社会主义方向D重视前进全民族本质参阅答案：D解析 此题考察的是我国教育意图的精神实质。我国教育意图的精神实质为：(1)社会主义是我国教育性质的底子地点。(2)使受教育者德智体美等方面全面开展，清晰了我国人才培育的本质要求。(3)重视前进全民族本质，是我国当今社会开展赋予教育的底子宗旨。(4)为经济建设和社会的全面开展前进培育各级各类人才。