新北师大版三年级语文下册《 选择①大禹治水》优质课教案1.docx

1、新北师大版三年级语文下册 选择 大禹治水优质课教案1北师大版语文三年级下册大禹治水教学设计教材简析大禹治水是北师大版三年级下册第八单元“选择”里的第一篇主体课文。这是一篇神话故事，主要讲述了由于洪水泛滥，人们四处逃荒，再加上禹的父亲鲧治水失败，所以大禹决心治水，为了百姓们能幸福安康大禹不顾个人得失、舍小家为大家，最终洪水终于治好，人们又过上幸福生活的故事。课文多为短句，简单易懂，故事展现神话故事人物的自我牺牲精神和无私奉献精神，深受学生喜欢。设计理念语文课程标准提出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”，教师应确立适应社会和学生主体需要的语文教育理念，将朗读、阅读、写作等元素

2、巧妙的融入课堂，让学生在学习中不知不觉提高语文素养。本课教学设计力求以“多种教学策略融合，展现语文学习的主要内容”，在学文的过程中加入朗读指导，提高学生的朗读能力；阅读理解与抓关键词朗读贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中通过品味语言，体会作品的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，从而在朗读中感悟、理解课文内容；穿插“小故事”和“小练笔”，让学生在读中去感悟，感悟中去学习阅读技巧，为学生的朗读体会和写作提供了有利的条件和广阔的空间。学情分析三年级学生阅读能力比较薄弱，在教学中我把阅读理解和感悟能力放在了首位，再加上学生朗读文本内容也达不到预期水平，对“神话”题材的课文接触较少，以及神话故事又远离学

3、生的日常生活，使得学生很难去体会神话故事的内涵和神话人物的特点，所以在教学过程中我采用多种形式教学让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，引导学生在长期的阅读积累中，反复朗读，加强小练笔，才能在学习过程中慢慢体会神话人物特点，深入理解文本内涵。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文；了解大禹的起因、经过、结果，并学习大禹无私奉献的精神。2.学习大禹无私奉献、公而忘私，甘于奉献的精神。3.引导学生抓关键词朗读体会文章所表达的思想感情。教学重点1.了解大禹为拯救人类,历经艰辛,为大家舍小家最终把洪水治好的过程。2.学习和感悟大禹不怕困难、大公无私、甘于奉献的精神。教学难点1.有感情地朗读课文

4、，学习和体会大禹无私奉献的精神。2.理解大禹为什么能够成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因。教法学法【教法】1.情景教学法：教师设计学生观看洪水灾难图片并配乐朗读的环节，让学生深入感受洪灾场景，使得情景再现，仿佛自己置身于灾难当中，让学生更加深入感受灾难的可怕，人们的可怜，感受治水迫在眉睫。2.情感教学法：利用多媒体课件出示大禹“三过家门而不入”的故事及图片，教师配乐朗读激发学生对大禹公而忘私精神的感动，让学生有感而发，从而引导学生练习小练笔。3.谈话法:学习鲧治水时，与学生交谈，鲧是怎么样治水的？结果如何？通过谈话一步一步引导学生学习这一段。4.讨论法：在学习大禹治水过程的三四自然段时，我

5、采用讨论法，引导学生进行小组合作讨论学习，把文章中感动你的地方画出来，进行小组交流。5.读书指导法：在学生朗读学习大禹“三过家门而不入”这一段时，我引导学生注意抓关键词来朗读感悟大禹的大公无私精神。【学法】1.自主学习法：让学生自学文章第二自然段，用自己的话说一说鲧治水的过程及治水的结果。2.合作学习法：在学习大禹治水的过程中，利用小组讨论学习的方法，找出大禹治水的方法以及大禹治水过程中感动你的地方，使得学生在互相交流的过程中增加阅读体会和感悟，更加深入感受大禹的奉献精神，体会文章所表达的思想感情。课时安排总课时：两课时本课时：第二课时教学过程一、以问导课，凸显学习重点1.带着问题学习。（从上

6、节课遗留的三个问题着手，导入学习。）2.问：上节课遗留的三个问题？指名回答。课件出示：（起因：1.大禹为什要治水？经过：2.大禹是怎么治水的？结果:3.大禹治水的结果如何？）3.（板书课题：大禹治水）【设计意图：从大禹治水这个神话故事的起因、经过、结果入手，使得学生在回忆和复习上节课的基础上开始学习，教师引导学生总结文章脉络，达到了双重作用，既让学生复习和了解了文章的脉络又引出了本节课学习的重点，条理清晰，思路明确，大大激发了学生的学习兴趣。】二、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由全部男生读一读文章的第一、二自然段，其他学生思考：大禹治水的原因是什么？【设计意图：引导学生学习文章的一二自然段，

7、增强学生获取信息的能力，找出大禹治水的原因，解决大禹治水的起因，从而体会洪水的可怕和鲧治水失败的原因。】段一：（很久很久以前，洪水泛滥，淹没了村庄和田野。房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。段二：（见到人们受苦，鲧很着急，就把天上的土偷下来，去堵塞洪水。这种土叫息壤，能自生自长，永远用不完，可还是堵不住洪水。天帝知道鲧偷了息壤，大怒，命令火神把鲧处死。鲧在临死前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好。”）1. 指名回答，大禹治水的根本原因。2. 你们见过这样的洪水吗？今天老师就带着你们一起来看看。（图片配乐，感受洪水的可怕。）3. 这样的场景给你什么样的感受？带着感受读一读。【设

8、计意图：引导学生观看洪水灾难图片，老师配乐朗读，使得学生能直观感受灾难的可怕，和灾难带给人们的伤害，为下文中大禹治水埋下伏笔，进一步引导学生带着感受来读文，使得学生读文的情感更加饱满和充沛。】4. 可怕的洪水给人们带来了巨大的灾难，我们再来感受一下这可怕的灾难。（齐读第一自然段。）5.老师做总结。（通过学习第一自然段，我们知道了洪水泛滥，导致人们四处逃散，是大禹治水的根本原因。）【设计意图：在学文过程中教师及时总结事情发生的起因，为学生深入理解文章做铺垫。】6.那么面对这样的危难，谁首先站出来来解救天下的苍生呢？（ppt出示文段二）7.鲧是怎么做的？指名回答。（引导学生学习鲧的治水过程。）8.

9、鲧治水的结果如何？指名回答。9.老师做总结。（正因为鲧治水失败了，所以才把这个任务交给了禹，这也是大禹治水的直接原因。）【设计意图：在学文过程中教师及时总结事情发生的原因之二，为学生深入理解文章做铺垫。】三、学习文章的三四自然段，了解大禹治水的过程。（品读第3、4自然段）小组合作讨论学习文章第三、四自然段。1. 用“_”画出描写大禹治水的句子用找一找、画一画、读一读、说一说的学习方法，找出文中让你感动的地方，说明你感动的理由。【设计意图：在学习大禹治水的过程中，利用小组讨论学习的方法，找出大禹治水的方法以及大禹治水过程中感动你的地方，使得学生在互相交流的过程中增加阅读体会和感悟，更加深入感受大

10、禹的奉献精神，体会文章所表达的思想感情。】2. 问题一：大禹是如何治水的？指名回答。（禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。）3. 引导学生按顺序说一说大禹治水的过程。【设计意图：引导学生在了解大禹治水的过程的基础上，进一步学会使用表示顺序的词语，并且进行口语表达练习。】4.从大禹治水的过程中你体会到了什么？请你来谈一谈。【设计意图：引导学生体会大禹治水过程的艰辛，并且带着感受读文。】5.那么这一段中有那些地方让你感动了？（晚上，他常常睡在草丘山岗，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。）6.谈感受，带着感受

11、读文，体会大禹治水的艰辛。（指导朗读）【设计意图：在学文过程中引导学生谈感受，并带着感受读文，更加深入体会文章的表情达意。】7.现代社会，要想完成这样一项大工程都不是那么容易，更何况是在没有现代化机器的古代呢？ 那么除了文中的这些苦难，他还会遇到什么样的磨难，遭受什么样的艰辛？指名回答。【设计意图：在学生深入学习文本，感受大禹治水过程的艰辛，体会大禹治水的不容易，再引导学生展开想象，进一步感受大禹治水的艰辛不止文章中所提到的这些，在想象大禹治水过程中还可能遭受那些困难的基础上，再次感受大禹治水的艰辛。】8.那么文中还有那些地方让你感动了？指名回答。段四：（为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了

12、四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。）9.请你来展开谈谈你的体会，带着你的体会读一读。【设计意图：在学文过程中引导学生谈感受，并带着感受读文，更加深入体会文章的表情达意。】10.师故意将文段四进行修改，去掉：“才”“仅仅“就”“却”，并出示去掉关键词以后的内容。11.你发现了什么？指名回答。12.加上这些词好不好？指名回答。13.师生分别朗读去掉关键词的段落和没有去掉关键词的原文。14.加上这些词好不好？这些关键词分别好在哪里？指名回答。【设计意图：为了让学生体会关键词在文章表情达意上的重要作用，这里教师故意设计将本段进行修改，去掉“才”、“仅仅”、“就”、“

13、却”这几个关键词，再提问学生老师改得好不好？故意引起学生质疑老师的挑战心理，再进一步 提问加上这些关键词好在哪里？在朗读的基础上谈感悟，使得学生更加体会到关键词的重要性，并学会抓关键词朗读体会的阅读方法。】15.师做总结。（抓关键词朗读并体会，能够让我们深入体会到大禹的这种一心为民、无私奉献的精神。）16.用抓关键词朗读并体会的方法，再次体会大禹的这种无私奉献的精神。（齐读第四自然段）17.配乐讲大禹“三过家门而不入的”故事。 【设计意图：本课中已经出现“三过家门而不入”的故事，只是不够具体，这里教师出示“三过家门而不入”的故事的完整版，加上配乐讲故事，一方面能够让学生了解这个故事的具体内容，

14、加深对文本的感悟，另一方面，通过学习大禹三次路过家门都没有进去的故事内容，进一步激发学生对大禹舍小家为大家精神的感悟。】18.听完“三过家门而不入”的故事，请大家想象一下，当大禹每一次路过家门口时，同行的人会怎么劝他？他又会说些什么呢？根据“大禹三过家门而不入的故事”，展开想象，完成学习单的内容。完成学习单 19.让我们一起穿越时空，回到当时的情景。（情景再现）那一天，他经过家门口时，他很想看看自己新婚的妻子，同行的人劝他说_，他却指着远方说_于是他又急忙向堤岸走去。那一次，他看到妻子抱着儿子，而怀中的儿子正挥着小手和他打招呼时，一旁的人对他说_他摇了摇头说：_。那一天，他又一次路过家门口，他

15、的儿子使劲把他往家里拉，但他却没有进去，望望远处，紧张的治水工程，他说;_。（配乐）20此时此刻，你想对大禹说什么？ 【设计意图：在学生了解和学习大禹“三过家门而不入”的故事基础上，引导学生展开想象，在当时的情况下大禹会怎么说？怎么做？再次引导学生深入感受大禹这种公而忘私、舍小家为大家的伟大精神。】21.师总结。是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着是受苦的老百姓，一心想着治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大。22.最终他们的努力没有白费，请大家齐读第五段。四、学习文章的第五自然段，了解大禹治水的结果。段五：（洪水终于退了，大地又恢

16、复了欣欣向荣的景象。禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）1.大禹治水的结果如何？指名回答。【设计意图：引导学生学习大禹治水的结果。】2.学习完这篇课文，你觉得大禹的身上有什么精神值得你学习？3.正因为_，所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。 【设计意图：在学习完整篇课文的基础上，引导学生总结和概况大禹身上的精神，理解大禹之所以被人们世世代代敬仰和爱戴，就是因为大禹不仅帮人们治理水患，而且他身上还有一种公而忘私、无私奉献的伟大精神。】五、拓展延伸 1. 古往今来，无论哪个社会，都会涌现出很多具有奉献精神的人，大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多。（老师介

17、绍四川凉山火灾消防员牺牲事件、 感动中国十大人物之一刘盛兰老人事件、西藏阿里书记孔繁森事件。）2.你觉得这些人身上有哪些和大禹相似的精神？【设计意图：在学习大禹治水的故事，感受大禹无私奉献的基础上，引申到现代社会中出现的具有奉献精神的人，进一步引导学生感受和学习这些普通人身上的伟大的奉献。】 六、课后作业 1. 查找你身边具有奉献精神的人物和事迹。2. 阅读精卫填海、神农尝百草等古代神话故事。【设计意图：在引导学生学习大禹治水这个神话故事，感受和学习大禹无私奉献的精神的基础上，进一步查找和学习自己身边具有奉献精神的人物和他们的事件，培养学生的奉献精神，由于本篇课文是神话故事，所以在作业布置方面

18、，我继续引导学生阅读其他几篇关于奉献的神话故事，进一步引导学生学习和感受奉献精神，了解我国古代神话故事的特点。】七课堂总结通过本节课的学习，大部分孩子能够深入文本，体会大禹这位伟大治水英雄无私奉献的精神，能够抓住重点词有感情地朗读课文，再现大禹三过家门而不入的故事场景，发挥自己的想象，进行时空穿越去体会人物的伟大精神，总体感觉不错，希望孩子们能够学习大禹身上那些闪光的精神，体会奉献精神，懂得奉献，学会奉献。八、板书设计 大禹治水起因 洪水泛滥 公而忘私 学习方法：经过 历经艰辛 找一找三过家门而不入 无私奉献 画一画结果 欣欣向荣 读一读 说一说【设计意图：这个板书从文章整体出发，概括了大禹治水的起因、经过、结果（教学重点），也概括了每一部分的主要内容，中间在学习第三四自然段板书出示了四种学习方法，结尾部分还总结了本课主人公大禹的精神，使得学生能够一目了然了解整篇课文的框架结构、重点内容、中心思想以及学法。】2019年4月23日