中滩中学高效课堂实施方案1.docx

1、中滩中学高效课堂实施方案1中滩中学高效课堂实施方案 “什么是高效课堂？说到底，就是三个尽可能：一是让尽可能多的学生参与，二是让尽可能多的学生学会，要打造高效课堂，就要优化课堂结构，恰当选择教学手段，精心设计教法学法，精心设计教学的每一个环节。一、指导思想：为培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，切实减轻学生的课业负担，使学生的学习变成自觉行动，让每一位师生都能充分体验到教与学的乐趣，分享成功的喜悦。也就是说，学生能够心情舒畅的自觉主动地去学习，彻底改变以往教师在教学目标上单纯注重知识传授的倾向，让教师更加注重对学生学习方法、学习能力、学习习惯、道德情操和价值取向的培养；在教学内容上更加

2、注重知识的拓展；在作业布置上，注重分清层次，布置选择性作业；在教学方法上以表扬鼓励为主，积极运用激励性语言，激发学生的求知欲。二、具体内容、要求及操作策略：（一）课堂教学以 “快乐高效课堂”教学模式为主。其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下5个方面： 1、优化快乐氛围：各班都要贴上富有“快乐、激励、自信、成功”等方面的标语。各小组都有自己的鼓励性口号。2、学习小组划分及要求： A、重新摆放课桌。一般四人为一组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”、“一会一”，帮扶对象可以是俩人紧挨着，也可以是俩人相对

3、。分组时既要考虑学习情况，又要考虑小组成员的非智力因素，如性格内向与外向的交叉配置充分发挥学生学习小组的作用。每个小组设正副两名组长，正组长负责组织学习活动，副组长负责纪律的维护，协调本组成员间交流、回答、讨论的机会，把机会多让给中程生和学困生，以振奋他们的学习信心。每组每堂课推荐一人作中心发言人，代表本组意见在全班交流。当一名成员向其他人说明自己的理解和推理过程时，其他成员要对其发言进行评价。B、独立思考、自主学习。讨论前，让每一个学生观察、猜想、思考、实验、分析，在教材上圈、点、批、划，去探究问题，解决问题，做好高质量的自学和独立思考，通过组内自我展示，充分暴露学生思维及内容掌握程度，实行

4、“兵教兵”。鼓励学生会问、敢问提出的问题过于简单或超出了学生的现有能力，导致学生失去学习兴趣，如有的问题很浅显，答案一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？因此提出的问题要有价值并具有一定的思维容量，且应关注学情，考虑到学生的接受程度。C、学会倾听和表述。在小组合作学习中，要求每一个成员都要学会表达和倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生完整的表述自己的见解，同时注意倾听别人的意见，吸取别人意见中有益的东西，来修改和完善自己的理解。在此基础上形成集体的意见。表述自己的意见时，可以用这样的语言：“我是这样想的”，“我是这样理解的”。表述小组的意见时，应当用这样的语言：“我们小组讨论的结果是这样的”。

5、学会倾听是小组合作学习成败的关键，如果组织不好，就可能各说各的，不能达成集体的认识和意见，形成满教室“嗡嗡嗡”的局面。D、改革评价促合作。小组合作学习的过程中，讲求分工协作，避免单兵作战。合作必须把握好时机，要在真正需要的时候用，合作的问题应该有思考价值，而且不宜过多。我们认为以下情况可以进行小组合作学习：（1）出现了新知识可以让学生合作探究；（2）遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；（3）当学生的意见不一致，而且有必要争论时不妨一起探究，准备与对方争辩。小组合作学习必须明确分工，充分体现个体在小组中的地位，让小组中的每个成员“有事可做”，否则体现不出小组合作学习的

6、“整合”功效。师生引导学生就每个环节及时进行评价，看哪个组配合最默契，完成速度最快，选择内容最准确。对完成任务的同学给予适当的表扬（教师的一个微笑、点头或一个眼神，口头表扬，学生的掌声都可）。对完成任务好的小组进行鼓励每节评选出一个优秀学习小组，定期评选优秀学习小组、优秀小组长、优秀学习对子，对评选出的优胜者给予适当的物质奖励或精神鼓励。在黑板上方建立动态表扬栏，定期更换。另外，在学生合作学习的过程中，我们要求教师不做旁观者，更不要做局外人。教师在合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，及时规范不良学习行为，善于发现学生思维

7、的火花，及时排除学习上的障碍，并适当的进行启发和引导，使学生学习紧张而有序。实行捆绑式评价，根据各小组的综合成绩分配三好学生、优秀团员、优秀班干部等优秀指标， E、交流共享。包括两部分：一是组内同学的交流，每个同学都应发表自己的观点与看法（同学自己完成）；二是组与组的交流，在教师的指导下，让每个小组选一个代表（轮流）来交流他们的成果。教师作为评判者，开始并不发表见解，不要急于评价学生的结论是否正确，鼓励每一个小组都把自己的心得表达出来，以达到交换意见，甚至形成争论、辩论。最后能辩明白更好，辩不明白教师适时点拨评价。3、抓“两条线”：学生：预习定标自主探究合作达标展示交流巩固训练整合提高。教师：

8、激趣导入目标确认引导探究互动展示小结强化反馈矫正。4、贯彻“三为主”原则：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为5教学模式“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入预习定标合作达标互动展示小结强化反馈矫正。（二）、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。教师编制自学预习题，学生独立完成。在这个环节中要做到以下几点： A、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。B、题目要具体明

9、确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。C、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。D、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。E、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。F、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。若内容较多可单独安排预习课。3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同

10、研讨，共同提高。小组交流，合作提高。即以组为单位交流检查预习情况。该环节要做到如下几点。A、充分发挥小组长指导、检查、督促作用。B、充分发挥优生的小师傅作用，积极鼓励兵教兵，兵强兵。C、本环节以小组内活动为主，一般不要每组分别重复呈现预习结果，以免浪费时间。D、为保证学生预习效果，可部分采取小组之间互相抽查的方法使其形成竞争，但时间不要太长。E、对预习中小组内不能解决的个别疑问，要鼓励学生提出来，由其他小组帮助解决，集中的问题可由教师统一讲解。但是要作到有问题解决问题，没问题尽快进入下一个环节，不要浪费时间。目标引导，合作整合。即围绕教学目标，设计能力应用性问题。通过生生合作、师生合作等形式对

11、零散知识进行整合、梳理。该环节要做到如下几点。A、首先公布学习目标。通过认定目标使学生获得两种情感体验。一方面体验由于预习已经完成了很多任务，获得成功的快感，另一方面知道还有更高水平的问题需要学习探究，激发其求知的欲望。B、题目设计必须对准学习目标，必须体现知识的完整性和系统性。C、题目的分配不一定每组一个问题，多数情况下各个小组应对所有问题都要学习。D、题目难度要有层次性，以适用不同层次学生的需要。要明确规定某些题目必须由其它小主、以赛为主”的原则。组的组长点名让学生展示，以激发学困生学习热情，促进小组内的互帮互助。4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展

12、示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。展示交流，体验成功 。即各小组展示学习研究成果，获得成功情感体验。该环节注意以下几个方面。A、各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，落实“三讲三不讲”的要求。指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。B、要采取措施鼓励各层次的学生必须都要参与展示，要落实上环节中规定的部分简单题目由其它小组点名展示的要求，避免优生独霸课堂。C、各组展示的问题可以是学习任务的一部分，以节约展示的时间。但任务

13、的分配不要事先告诉学生，以督促各小组在上环节中全面完成学习任务，避免只为展示而学。D、展示的方式应不拘一格，多种多样。板书、讲解是展示，英语、语文等文科类中背诵、会话也是展示。表演、比赛、小品等等也都可以作为展示的方式。E、要记录各小组和学生的表现情况，展开生生、组组之间的竞争，要面向全体开展学生之间评价和教师对学生的评价，使各层次学生获得成功体验。F、特别注意该环节中展示是促进学生学习的手段，绝对不是目的，要走出为活动而活动的的误区,要不高热闹的假问题、假活动。绝对不要为快乐而快乐、为展示而展示。5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。6、反馈矫正

14、：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。该环节做到以下几方面。A、检测题要对教学目标全面检查，不要随便出几个题目，要切实注重双基。B、检测题的形式也应不拘一格，可以结合导学提纲刻印，可以小黑板示出，可以教师提前准备好进行课堂提问，也可以布置当堂的书面作业。C、检测题要分层设计，要有学生选择的余地，允许个别学习目标部分学生达不到。D、检测题目一般要保证当堂检查反馈，不留课堂尾巴。E、检查要面向全体，可采取公布答案，以小组长为首，各小组对换检查评分的方式进行。教师可重点检查小组长的，以

15、保证小组互查的质量。F、教师要及时了解检查的情况，并引导学生或由教师对有关学习漏洞，进行修补。（三）课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求： 1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐， 成功的喜悦。3、安排环节设计问题，要有趣味性。一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教

16、学特色，并在实践中不断充实完善。4、备课提倡备精案、备略案；要把典范的、重点的、有代表性的、能够起到举一反三作用的内容，每学期备上一定数量，其他的内容则可写提纲挈领式的略案；要重视导学案（或导学提纲）的设计，使之成为教学案的重要组成部分，为课堂教学服务。5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。三、创建“快乐高效课堂”教学模式的措施。1、学校成立了“快乐高效课堂”建设领导小组。2、召开全体教职工会议，传达创建“快乐高效课堂”教学模式的实施方案，让每位教师明白“快乐高效课堂”教学模式的基本内涵及实施步骤。3、以教研组为单位集中学习“快乐高效课堂”教学模式中的“激趣导入预习定标合作达标互动展示小结强化反馈矫正”的六个教学环节。4、举行“快乐高效课堂”教学模式的示范课，以带动全校课堂教学模式改革向纵深发展。5、各教研组根据学习的情况和示范课的情况，及时进行经验总结，找出问题与不足，以便于今后工作的开展。