教科版磁铁的两极优秀教案4.docx

1、教科版磁铁的两极优秀教案4磁铁的两极教学设计【教材简析】本节课教科书围绕探索磁铁的两极，聚焦2个问题开展：磁铁的各个部分都有磁力吗？磁体的大小相同吗？通过探索活动，最后建构磁铁有两极的具体概念。学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，应当发现磁力有强有弱，但是他们大多不清楚磁铁不同部分磁力的大小，也不清楚磁铁的磁力是怎样分布的。在上节课做磁铁吸引小车运动的实验时，学生自觉或者不自觉地用条形磁铁的两个极去吸引，他们隐约知道磁铁这两处的磁力很大。教科书设计了有层次的三个活动：首先是用回形针感受条形磁铁的各部分磁力有大小；其次是通过吸引5枚回形针发现磁铁的不同部位磁力有大

2、小，而且两端磁力最大；第三是用铁粉盒观察到两端的磁力最大，从而让学生从感受、现象中得出结论。这样的设计层层递进，符合学生的探索进程。最终建立磁极的概念。学生还将通过判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会其他形状的磁铁，也有两个磁极。为学生归纳磁铁的各部分磁力有大小，两端磁力最强叫做磁极，磁铁有两个磁极。教科书的活动设计是符合二年级学生的认识水平和实验操作水平。活动手册上的记录，也不断培养及时记录、准确记录的好习惯。【教学目标】1.科学概念目标条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2.科学探究目标能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。通过实验测试

3、获取证据，用证据检验预测。能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。能初步运用证据进行信息描述。3.科学态度目标能体会认真实验、细致观察的重要性。能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝试用多种方式认识事物。培养用事实说话的意识。4.科学、技术、社会与环境目标知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。初步运用简单材料设计解决问题的方法。【教学重难点】1.教学重点磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。2.教学难点能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。【教学准备】教师：多媒体课件，条

4、形磁铁，回形针小组：条形磁铁、小钢珠、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：条形磁铁1块，小钢珠若干1.提问：把磁铁放入小钢珠堆中，再轻轻拿出，会看到什么现象？教师进行演示，学生认真观察，发表自己的意见。2.提问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？学生自由猜测，可以提出不同的假设。3.引导：有什么办法能证明自己的猜测呢？学生自由发表。2、探索：条形磁铁磁力的分布（预设20分钟）1.活动一：借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针1个（1）出示条形磁铁和回形针，提问：就用一个回形针，怎么来检测磁铁不

5、同部位的磁力大小呢？学生自由讨论实验方法。（2）教师归纳实验方法：先将条形磁铁放在桌上，然后用手指拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁铁上各个部位的磁力。（3）学生分组进行活动，每个人都感受一次，教师观察指导。重点指导：什么情况说明磁力大？什么情况说明磁力小？（4）学生汇报实验发现：条形磁铁两端磁力大。2.活动二：用磁铁的不同部位接触回形针材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针5个（1）出示实验器材条形磁铁和5个回形针，出示教材中的观察方法，引导学生思考：怎样做能够看出磁铁的磁力大小？学生发表自己的观点和分析。（2）教师归纳实验方法，强调要点：将条形磁铁放置在测磁力卡上，将磁铁和5

6、枚回形针放在对应的位置，回形针统一用小头朝着磁铁。然后轻轻地推动条形磁铁，慢慢靠近回形针，观察实验现象。（3）学生分组实验，记录实验现象。（4）完成实验，各组整理好实验器材。（5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，越往中间磁力越小。3.活动三：磁铁吸盒里的铁粉材料准备：各组一份，条形磁铁1个，铁粉盒1个（1）出示实验器材：条形磁铁和铁粉盒。提问：如果把条形磁铁靠近铁粉盒，会产生什么现象？学生先自由探索。（2）教师根据学生的实际情况，讲解实验方法和观察重点：将磁铁紧紧贴在盒子上，轻微、快速抖动，观察铁粉的情况。重复几次，做好记录。（3）学生再次分组实验，并在活动手册上画一画观察到的铁粉分布

7、。（用小点表示，磁力大的部位点多，磁力小的部位点少。）（4）完成实验，各组整理好实验器材。（5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。三、研讨：实验发现（预设5分钟）1.交流：3个实验有哪些现象？说明了什么？学生进行回顾并发言。小结：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。2.讲解：磁铁磁力最强的部分叫磁极。条形磁铁有2个磁极。四、拓展：寻找蹄形磁铁的磁极（预设10分钟）材料准备：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针1.出示实验材料：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针。2.提问：蹄形磁铁的磁力是怎样分布的？有几个磁极？3.学生自由探索。4.汇报交流：用了什么方法，发现了什么现象。5.根据实验结果在活动

8、手册的蹄形磁铁图形上用“O”标出磁极。【板书设计】磁铁的两极条形磁铁：两端磁力大，中间磁力小磁极2个 科目版本小学科学教科版三年级下册章节课名第四单元 第3课 磁铁的两极学习目标知识与技能知道磁铁不同部分磁力的大小不同，磁铁的两端磁力大，中间磁力小。知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。过程与方法能根据研究目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。通过实验获取证据，用证据来检验推测。初步了解科学探究要经过提出问题、做出猜想、实验设计、完善设计、实验操作、得出结论等过程。情感态度与价值观体会认真实验、细致观察的重要性。培养小组合作探究的科学精神。体会设计实验、修改实验的必要性。重难

9、点知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极具体环节设计教学环节页码内容1.教师上课1.集中话题1.1一位老奶奶不小心将铁片掉进了水瓶里，你有办法将把铁片取出来吗？1.2想办法：A.用手伸进去拣。 B.用磁铁吸。C.把水和铁片一起倒出来。 你们会选择哪种方法呢？为什么？1.3经过同学们的讨论，看来B方法最为合适，咱们可以用磁铁试一试。铁片被吸引上来了，看来这种方法是可行的。2.探索调查1.4是什么力把铁片吸引上来的呢？1.5磁力磁铁吸引铁片的力叫做磁力。说明磁铁这部分有磁力。1.6 磁铁的每一部分都能吸引曲别针吗？如果让你来实验，你将用哪部分吸？不同的部位对铁片产生的磁力大小相同吗？ （提

10、示：讨论2分钟）1.7同学们的答案各不相同。看来我们有了要研究的问题：磁铁不同部分的磁力大小情况会怎样？1.8老师这里有一个磁铁，请同学们对不同的部分磁力大小进行猜想？相信每组同学都有自己的猜想，一会儿将你们猜想的情况写在记录单中，希望你将猜想的原因也作记录。1.9猜测结果：A两端磁力强，中间磁力弱；B从A向E磁力逐渐减弱；C从A向E磁力逐渐增强；D中间的磁力强，两端的磁力弱。请同学们说说提出猜想的理由。（提示：讨论5分钟）1.10我们用实验验证我们的猜想。请大家想想，我们怎样设计这个实验呢？注意考虑：怎样比较A、B、C、D、E不同部分的磁力大小。要尽量做到公平实验。（提示:讨论5分钟）1.1

11、1同学们提出的实验方法有：A在磁铁的不同点，挂曲别针。（曲别针是一个接一个吸引的现象）B在磁铁的不同点挂曲别针。（多个曲别针挂在一个曲别针上吸引一个）C在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离（平）。D在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离（竖）。E用不同部位吸一个曲别针，看曲别针行走路线。1.12通过同学们的讨论，确定用较为简便的、准确的A和D方法进行验证。1.13实验时不要忘记： （1）放曲别针的动作一定要轻。（2）量距离时做到准确。（3）记录好数据。1.14开始实验1.15现在请各组来汇报一下小组的实验情况。1.16小结：通过实验，我们发现磁铁两端的磁力

12、强，中间的磁力弱。磁力最强的部分就是磁铁的磁极。一块磁铁上有两个磁极。3.回顾反思1.17比较记录表的猜想与实验现象的记录，有差异吗？对于我们猜想的情况，可以用实验的方法进行验证。4.拓展应用1.18在课后，有兴趣的同学还可以用相同的方法去验证环形磁铁、蹄形磁铁等磁铁的磁极。5.能力反馈1.19课后实验 一位同学不小心将条形磁铁摔断了，断了的磁铁会不会丢失一个磁极？让我们课后继续研究。2.学生自学1.跟我学2.1看一看：请同学们带着本节课的思考进行观看视频，并做相应的记录。2.学生练习2.2练一练：磁铁吸引铁片的力叫做_。磁铁有_极。2.3答案：磁铁吸引铁片的力叫做 磁力。磁铁有 两极 。3.拓展资源1.教学设计3.1 word0012.常见问题3.2本课教学注意事项A.在实验过程中，应注意学生实验的规范性，教师应在教室巡视，进行指导。B.在学生设计实验方法的环节，应注意多留些时间，让学生充分发挥想象力。