海燕教案8篇.docx

1、海燕教案8篇海燕教案8篇海燕教案海燕教案（一）：教学目标1了解象征手法和作用。2培养朗诵潜力。3认识海燕的象征好处。教学准备小黑板或。教学重点、难点了解象征手法和作用。设计思路朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了必须的理解了。教读本文，要致力于培养学生的想像潜力和形象思维潜力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅

2、地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，到达教学目的。课文资料的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征好处的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但必须要为理解海燕的形象服务。教学时数：两课时第一课时教学重点1朗读课文。2介绍背景知识。3初步理解海燕的象征好处。教学过程一、导入新课1教师导入。这天，我们学习一篇散文诗海燕。作者高尔基。本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题是海燕之歌。深刻反映了。1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神

3、，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。海燕发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁十分喜欢这首诗，并曾在中引用过。2介绍作者。让学生起来介绍。明确：高尔基，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lo岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作带给了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说母亲，自传体三部曲童年在人间我的大学和剧本小市民等。要求：记住作者。二、自主学习师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。1朗读海燕，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。2读过课文后你能说一下散文诗的

4、特点吗3画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。4为本文试拟副标题。5课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗6找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1在班上讨论，研究小组解决不了的问题。2先以小组为单位相互解答疑难问题。四、反馈交流1学生朗读，师生点评优缺点。2学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。明确：要求：了解散文诗的特点。3读准下列字音。蜒翡怯掠渊蜿4为本文试拟副标题。迎接暴风雨的先驱者，胜利的预言家，无畏的革命者勇敢的斗士，反抗上天的精灵，渴望暴风雨的勇士革命的先驱者，划破乌云的利剑5课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗五、梳理巩固学生谈收获及还

5、没解决的问题。六、拓展训练做新课标作业设计中的“积累运用”部分。七、布置作业做新课标作业设计中的“阅读理解”部分。板书设计海燕高尔基孕育之时，海燕高翔，渴望暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪迎接暴风雨即将来临，海燕反复呼唤暴风雨第二课时教学重点1理解课文中各种事物的象征资料；理解课文中的象征手法的作用。2培养学生朗诵的潜力，透过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。教学过程一、导入新课回顾旧课，激情导入。二、自主学习1学生朗读课文。2了解象征手法，课文中关于大海景象变化的描述与俄国革命形势之间有什么相似点3运用上题方法，分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什

6、么4试背第三部分并练习朗诵。5找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论并研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。明确：。2课文中关于大海景象变化的描述与俄国革命形势之间有什么相似点明确：要求：了解象征手法。3大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么明确：要求：记住象征好处。4试背第三部分并练习朗诵。明确：要求：背诵本段。5研读赏析课文第16自然段。学生读课文，透过小组合作学习完成下列题目。“苍茫”一词描述了大海，“卷集”一词描述了的情景。“它叫喊着”一句中“它”指代，

7、在文中的象征好处是。“海鸭”“海鸥”“企鹅”“暴风雨”“乌云”象征什么“海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿文中透过、，描述了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句，海面景物描述的作用是什么在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。小组代表交流发言。明确：五、梳理巩固学生谈收获及还没解决的问题。六、拓展训练做新课标作业设计中“阅读理解”的第一部分。七、布置作业做新课标作业设计中“阅读理解”的第二部分。海燕教案（二）：海燕（公开课教案）一、学习目标：1、熟练的朗读课文；2、理解诗歌所描绘的海上景象3、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕

8、的豪情。二、教学重点、难点：1、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。三、学习过程：（一）、课前预习：1、熟练的朗诵课文（每个小组选一部分能进行表演朗诵）；2、在文中划出描述海燕活动环境（景物描述）的句子并把它抄下来，景物描述有什么特点并想一想这样写有什么作用？3、找出文中直接描述海燕的段落。勾画出文中直接描述海燕的句子并把它抄下来，认真读一读，想一想这些句子有什么表达作用？抓住修辞手法和重点词语分析。直接描述海燕的段落：直接描述海燕的句子：修辞手法分析：重点词语分析：其他句子分析:4、认真阅读课文，完成上面的问题后，写一写你对海燕这个形象的理解。呻吟翡翠掠起困乏蜿蜒b解释下列词语。高傲：

9、原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇类爬行的样貌，弯弯曲曲地。2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。3、听录音带朗读。（1）静听感受；（2）随录音朗读；（3）模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。4、齐声朗读。四、探讨感知1、教师引导设疑：联系课文的

10、写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：（1）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？（2）你是从方框提示中哪句话看出来的？2、师生互动探讨：（1）海燕是一个什么样的形象？作者透过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？归结板书（字幕显示）海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。五、练习与研讨

11、1、字音词义，常识积累，朗读感受。2、问题研讨（1）课文标题是海燕，作品中为什么还写到其他几种海鸟？（2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也就应有其各自的象征好处，请列出来与同学探讨。第二课时学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。一、上课时“问题研讨”交流。（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文资料及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、比较等手法。）二、朗读感受，思考探讨1、朗读描述海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征好处。2、朗读描述其他海鸟的语

12、段，观看投影画面（1）用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；（2）作者为什么要描述这些海鸟？教师小结板书一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚海燕一会箭一般地冲向乌云强，乐观自信的无产阶级叫喊着革命先驱者海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色海鸭：呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。与海燕构成鲜明的比较，突出企鹅：躲藏海燕的形象。3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征好处。教师小结板书：挛锏南笳饕庖濉br教师小结板书：大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革

13、命形势。4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描述，试举例说说这些描述的作用。学生探讨后教师小结；烘托。象征、烘托、比较等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏）。三、精要文段阅读理解。1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描述的句段，具体说说你对这些描述的理解。2、的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。）教师小结：1、充满激情的描绘间接抒情描述议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产2、饱含激情的议论直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神。四、课文总结：1、资料：略2、艺术特色：略

14、五、拓展延伸人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。附：课后练习说明一、有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。设题意图是借助朗读，引导学生领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。二、海燕是一个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？设题意图：引导学生领会“海燕”这一形象的深广的政治好处和思想内涵，以及作者的情感态度。海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色

15、色自私、怯懦的不革命者；以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。三、除了海燕，课文还描述了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象，另一方面也训练学生的动手潜力。海燕的心理活动应包括这样几点：1欢乐，与其他海鸟的恐惧构成鲜明比较；2对暴风雨的热情和渴望；3无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话就应突出它们截然不同的精神状态，构成比较和冲突，表现出海燕对

16、怯懦者蔑视的情感态度。具体表述可由学生自由发挥。四、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。海燕教案（五）：教学目标1.朗读课文，体会其深刻的内涵。2.理解象征，比较等手法在文中的运用。3.品味的语言。4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和用心的人生态度。设计思想1.透过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。2.创设自主学习探究情境，让学生能用心参与课堂，培养用心的人生态度。教学重难点1.象征手法的理解。2.作品的内涵及海燕形象的典型性。教学时数两课时教学过程第一课时课前自主预习：1.搜

17、索高尔基的有关资料。2.读文自主扫清文字障碍。一、开门见山，直接引入课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，这天我们就学习他的散文诗海燕。二、介绍作者，了解背景生交流材料后，师归结（投影）。1.介绍作者马克西姆高尔基原名阿列克塞马克西莫维奇彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有海燕之歌底层敌人母亲等。还创作了自传体三部曲童年在人间我的大学。高尔基以海燕迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。2.写作背景这首散文诗写于1901

18、年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕。三、感情朗读，初步感知1.播放配乐朗读，生听读。2.生自由朗读模仿，体会情感。3.指生朗读，生生评价，师适时指导。4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。四、自读分析，感受形象1.请给加一个副标题，就应怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）2.作者透过几幅画面来展现海燕的形象的？这是

19、一个怎样的形象？五、本课小结，课下思考本文透过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？板书设计海燕高尔基暴风雨海燕来临渴望勇敢大逼近迎接自信无到来呼唤顽强谓第二课时一、激情朗读，引入情境我们上节课初步学习了解了高尔基的海燕，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）二、合作探究，挖掘主旨1.高尔基写海燕的目的是什么？（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的

20、先驱）2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）3.文中还有许多事物，是否也具有象征好处？海鸥、海鸭、企鹅自私怯懦的不革命者乌云、狂风反动势力大海广大人民群众4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（比较，烘托海燕形象）三、分析揣摩，深化理解联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。四、精读欣赏，品味词句默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（能够从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。例：在乌云和大海之间，海燕像是黑

21、色的闪电，在高傲的习翔。（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）五、联系实际，迁移写作在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎样做？写一段不少于150字的话，证明自己的想法。海燕教案（六）：三维目标：知识与潜力：1、熟读课文，从整体上领会

22、课文的深刻内涵。2、引导学生透过了解时代背景，探究海燕等形象的象征好处。3、了解烘托、比较、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；过程与方法：1、课前搜集资料，了解相关文学常识。2、透过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以朗读为主线，透过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。3、透过猜谜语、当翻译的活动理解课文含义和象征手法。情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢应对生

23、活中的暴风雨的乐观、战斗精神。教学重点：引导学生透过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征好处。教学难点：了解烘托、比较、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。课时安排：课前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学第一课时。教学过程：一、导入新课同学们，这天是第一次给大家上课，期望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获！如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（交流搜集到的关于“海燕”的资料）海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之

24、前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。（学生介绍作者）高尔基（18681936）俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作带给了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。这天我们一齐来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。（板书课题、作者）二、多层诵读感知课文资料1、播放录音范读。要求学生凝神

25、静听，用概括性语言说说那你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。2、分组合作研读。（1）、自由朗读课文。（2）、全班分成三组，分别完成如下任务：A、用画出描述风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨”的格式起小标题。B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用画出直接描述海燕的段落或句子，选取你喜欢的读一读。并补充题目“的海燕”c、海上其他的海鸟应对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。应对暴风雨，心想：。3、指导揣摩精读。（1）、验收分组学习效果，指导朗读。完成板书。风云雷电：暴风雨（的变化）：孕育迫近将临高傲、勇敢的海燕：渴望迎接呼

26、唤海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏（2）、海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？（3）、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用？（把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。）（4）、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用？（比较反衬）4、主角对抗朗读。（暴风雨vs海燕vs海鸟们）四、难点突破感受象征手法1、任何文学作品都有时代的烙印，海燕这篇是在怎样的时代背景下写成的？（1）、学生介绍课前搜集到的背景资料：海燕写于年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起

27、。高尔基年月日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放周年而举行的个性会议，发表了抨击沙皇政府的演说。月日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。月日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。（2）、教师补充讲述发表过程中的小故事：小说先投寄莫斯科信使报，后又投寄彼得堡的生活杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，海燕就被作为一篇独立的作品在

28、生活杂志年月号上发表了出来。海燕一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。学生发言，教师相机板书，总结：实际上那里面正是运用了一种文学表现手法，那就是象征。3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎样回事，又具有什么特点吗？（象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的好处。）4、下面我们一齐来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。（1）、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大