1、中小学教师专业水平测试数学模拟试题1.命题质量的高低直接影响着训练、测试结果的( A)。 效度 难度 信度 区分度2.1000?的花园,并给花园修上围墙。现有两种方案,一种是建正方形花园,一种是建圆形花园。如果你是投资者,你会选择哪种方案?请说明理由。该题存在的问题可以诊断为( A )。 命题意图不明,人为扩大区分度 形式僵化,试题缺乏趣味性 情境包装痕迹过浓,真实性经不起推敲 片面追求开放,迷失数学的学科性3.下列选项哪个不影响命题的质量( D )。 现代教学技术的运用 命题素材积累的深度 试题难度题量的把握 学生对于课堂内容理解的程度4. 条件束缚学生思维 (A) 文字图形不一致 考查指向
2、不明 不同知识点的结合点有明显漏洞5“相似三角形的判定”新授课的课外作业题中的一道证明题:两块完全相同的等腰直角三角板ABC和GAF摆放成如图所示,其中BAC=AGF=90度。试找出图中一对相似的三角形,并给予证明。在结论的设置上存在的问题可以诊断为( A ) 表述限制过“死” 目标不够恰当 跨度明显偏大 表述过于宽泛6在应用题的表现形式上方式众多,下列哪种方式不是应用题的表现形式( C )。 文字表述 题干和备选项 情境图 图表结合7概率统计类计算题命题的常用手法是( D ),一方面省却了大量文字,另一方面更能反映出学生对统计知识的综合应用能力。 文字、图形相结合 文字、图表相结合 数字、图
3、形相结合 数字、图表相结合8.对于研究设计方案的问题,一般考查学生的( C )能力。 转化 类比 决策 推理9.对测试结果的分析一般不包括( D )。 横向对比 纵向跟踪 背景分析 阅卷说明10.课堂例题命题,重在( C ),经历审题,分析的过程,为学生提供分析问题,解决问题的成功范例。 巩固提升 引领示范 当堂反馈 激趣生疑11.试卷编制尤其要注重提高内容效度,即试题与教学的目的和内容相符的程度。测量内容的代表性程度即内容覆盖率,可分为知识内容和能力要求内容,通常用( C )来反映。 成绩变化折线图 知识点列表 知识双项细目表 学生成绩单12. .探索方向限制过窄 ( D ) 探索目标不明确
4、 探究指向过于明确 探究要求超出学生实际水平13.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得( C )。 人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展 人人获得必需的数学 人人学有价值的数学 不同的人在数学上得到不同的发展14.模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程不包括:( C )。 关注不同的量之间的联系 用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律 求出结果、并讨论结果的意义 从现实生活或具体情境中抽象出数学问题15.下列关于数据分析观念的说法不恰当的是( D )
5、。 了解在现实生活中有许多问题应先做调查研究,收集数据,通过分析作出判断,体会数据中蕴含的信息 数据的收集、整理是统计的核心 通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律 了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法16.数学的“基本思想”,下列不正确的是(B )。 数学抽象的思想 数学推理的思想 数学归纳的思想 数学建模的思想17.统计课程内容建构的主要内容包括( A )。 其余选项都对 分析数据 收集数据 整理数据、描述数据18.从本质上讲,教学是一种(A)。 实践活动 主体活动 认识活动
6、 文化活动19.教师备课工作包括:钻研教材、制定教学进度计划和(A )。 设计练习作业 检查学生学具 了解学生 布置教室环境20.数学课程在知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的关系是( D)。 其余选项都对 四个方面是密切联系的整体,是相互促进的 教学中应同时兼顾四个方面的目标 四个方面目标的整体现实是“学生受到良好数学教育的标志”21.( A )是统计的核心。 数据整理 数据分析 数据分类 数据收集22.标准在课程目标中提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的“四基”,“四基”指( C )。 基本技能 基础知识 其余选项都对 基本数学思想、基
7、本活动经验23.为了培养学生学会数学,教师要引导学生针对不同的问题选择适合的数学语言来描述问题,而数学的语言有三种,以下哪种不属于其中( B )。 符号语言 文字语言 图形语言 计算机语言24.图形与几何”的课程内容,是以发展学生的三个方面展开的,下列不正确的是( C )。 空间观念 推理能力 数据分析 几何直观25.在3和4之间 ( B ) 在4和5之间 在2和3之间 在5和6之间26.不等式3x?60的解集为(C) x2 x2 x2 x2 27.下列事件中,为不确定事件的是(C ) 如果a、b都是有理数,那么abba 没有水分,种子不发芽 动物总是会死的 掷一枚普通正方体骰子,点数为228
8、. 4个 ( B) 3个 1个 2个29.学生学习几何语言的困难包括(C)。 几何语言在几何学习的起始阶段就大量使用,非常简练和严密,学生难以几何语言在几何学习的起始阶段就大量使用,非常简练和严密,学生难以适应 教学内容从“数”到“形”的转化 几何语言概括性、抽象性很强,需要教师用心点拨 其余选项都正确30.下列关于数据的随机性说法不恰当的是(D)。 对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的 频率就是概率 只要有足够的数据就可能从中发现规律 数据随机性为数据分析观念的内涵之一31.数学建模活动的最重要的环节是(C)。 从现实生活或具体情境中抽象出数学问题 模型思想需要教师在教学中逐步渗透和
9、引导学生不断感悟 用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律 求解模型,获得结果,并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的意义32.学生对巩固应用策略的掌握,就策略学习的训练内容而言,应具有(C)。 针对性 量力性 其余选项都正确 典型性33.数学课程标准提出10个核心概念,下列不是核心概念的是(B)。 符号意识 应用意识 数感 统计观念34.因材施教的首创者和实践者是(D)。 荀子 墨子 孟子 孔子35.刻画数据离散程度的统计量是(D)。 方差 中位数 平均数 众数36.(C)是统计的核心。 数据分类 数据分析 数据整理 数据收集37.(C)被誉为21世纪的四大教育支
10、柱之一。 学会合作 学会表达 学会交往 学会评价38.模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程不包括:(C)。 求出结果、并讨论结果的意义 从现实生活或具体情境中抽象出数学问题 关注不同的量之间的联系 用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律39.“图形与几何”的课程内容,是以发展学生的三个方面展开的,下列不正确的是(D)。 推理能力 空间观念 几何直观 数据分析40.列关于数据分析观念的说法不恰当的是(D)。 了解在现实生活中有许多问题应先做调查研究,收集数据,通过分析作出判断,体会数据中蕴含的信息 数据的收集、整理是统计的
11、核心 通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律 了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法41.教育规划纲要要求把(B)作为国家基本教育政策。 教育改革 促进公平 依法治教 德育为先42.把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和(C)统筹,促进农科教结合。 特殊教育 小学教育 学前教育 成人教育43.坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与(A)的统一。 个性发展 认知发展 情感发展 意志发展44.真实的幸福来自于我们
12、在追寻目标和克服困难过程中发挥自己(C)的过程,而不是某个美好的结果。 品格优势和意志力量 性格和态度 知识和能力 人格力量和意志品质45.成功存在于(D)的关系中,幸福存在于()关系中。 双赢、输赢 理论、实践 输赢、双赢 努力、目标46.“比上不足、比下有余”这里运用的防御机制是(D) 合理化 幽默 压抑 转移47.尊重学生的独立人格,教师在课堂中不应当(D)。 允许学生各抒己见 鼓励探究学习 开展合作学习 灌输知识48.(A)是教师职业道德的灵魂。 教书育人 爱岗敬业 关爱学生 爱国守法49.针对学生身心发展规律与自身存在的问题,有的放矢地进行各种指导工作,有利于中学生身心的健康发展和学习效率的提高,也有助于增强他们的社会适应能力。以下做法不正确的是(D)。 减少作业量 戒掉喝酒、吸烟等不良习惯 锻炼身体 长身体期间,应当加强营养,不需要在乎体重增加50.“罗森塔尔效应”说明了教师在工作中应当(C)。 对学生充满信任和期待 对学生一视同仁 挖掘学生的潜能 关注学生的发展速度
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