小学心理健康教育《主任实务案例》研讨课教案2.docx

1、小学心理健康教育主任实务案例研讨课教案2 安静有时 动静相宜 【课标分析】新课程标准对班队会的几个要求：一、活动主题从学生中来在新课标的要求下，班队会应该将德育教育的关注点聚焦在学生身上，应该突出学生的主体，关心学生的需要，把班队会课堂真正还给学生。本节课的选题为安静有时动静相宜，这个主题的选取是因为活泼好动是孩子的天性，很多孩子在课外热血沸腾，把奔放的情绪延续到课堂中，使课堂很难安静下来。在校园里，也会经常听到各种嘈杂声，如楼道里的疯跑打闹声，餐厅里的嘈杂声，自习课上的说话声等等，影响了很多学生静心学习和做事，形成一种浮躁感。在生活中，也有很多人习惯了在公共场合大声说话或喧哗，影响到人们的身

2、心健康和社会的公共文明。因此，“入室即安”，在需要安静的场合保持安静，在学习和做事时静下心来，是一种良好习惯和美德素养，亟需培养和修炼。二、 活动参与实现双主体新课标明确要求，教师应是学生学习活动的参与者与合作者，不同于传统意义上的教师的教、学生的学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。在这节班队会课中，通过感受生活中不同的声音，了解不同分贝值的声音对人们的影响，明确噪音的危害。体会到噪音不仅是指分贝值高的声音，当不需要的声音形成干扰，也是噪音。通过各种体验活动，让学生感悟不同场合需要不同的声音，明确在什么场合该如何保持安静，并且懂得保持安静是一种文明素养。体验安静学

3、习做事的状态，专心致志投入学习和做事。【教材分析】一、活动主题从学生中来 以往，班队会课的主题设定来源于这几方面：一是结合学校的少先队活动主题，二是结合常规的节假日，三是结合班级出现的问题。从中我们不难看出，班队会课主题的设定很大程度上出自教师的主观愿望。但在新课标的要求下，逐渐意识到应该将德育教育的关注点聚焦在学生身上，应该突出学生的主体，关心学生的需要，把班队会课堂真正还给学生。因此我们本次班队会的设计是从学生自身问题的选题，让学生在课堂上主动、积极地参与，看到了因学生的变化而凸显实效的课堂。二、活动参与实现双主体新课标明确要求，教师应是学生学习活动的参与者与合作者，传统意义上的教师的教、

4、学生的学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。在这次班队会课中，我们极力达成这一要求，并取得了较好的效果。三、活动过程追求真和实1、真事真话真情 班队会课切忌空洞的说教，自然真实的对话成为了本次班队会课采用最多的形式。在对话中师生们都在用真的话交流着真的事，流露出真的情，而正是这些真实的交流使得班队会课的实效得以较大的增强。2、朴实切实落实课堂中形式为内容服务，因而不必要的形式花样少了，一支粉笔一个话题依然让孩子动情动心；主题来源于学生，使得班队会课的教学切合学生实际；课堂教学中突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与等理念使班队会课丰富了学生的情感、解

5、决了学生的问题、促进学生自主发展的目标得以落实。【学情分析】活泼好动是孩子的天性，很多孩子在课外热血沸腾，把奔放的情绪延续到课堂中，使课堂很难安静下来。在校园里，也会经常听到各种嘈杂声，如楼道里的疯打跑闹声，餐厅里的嘈杂声，自习课上的说话声等等，影响了很多学生静心学习和做事，形成一种浮躁感。在生活中，也有很多人习惯了在公共场合大声说话或喧哗，影响到人们的身心健康和社会的公共文明。因此，“入室即安”，在需要安静的场合保持安静，在学习和做事时静下心来，是一种良好习惯和美德素养，亟需培养和修炼。本节课通过感受生活和校园里的各种声音，让学生了解声音的分贝知识，懂得什么是噪音以及该如何减少在校园里的噪音

6、。通过各种体验活动，让学生体会不同场合需要不同的声音，懂得在需要安静的公共场合保持安静是一种美德素养，并由浅入深地感悟安静不是表面的，而是专心致志地投入学习或做事。【教学设计】活动背景：活泼好动是孩子的天性，但步入中高年级后，孩子需要克服浮躁的心态，静心学习。校园里经常会听到各种嘈杂声，如楼道里的疯跑打闹声，餐厅里的嘈杂声，自习课上的说话声等等，影响了很多学生静心学习和做事，形成一种浮躁感。在生活中，也有很多人习惯了在公共场合大声说话或喧哗，影响到人们的身心健康和社会的公共文明。因此，“入室即安”，在需要安静的场合保持安静，在学习和做事时静下心来，是一种良好习惯和美德素养，亟需培养和修炼。活动

7、理念：本节课通过感受生活和校园里的各种声音，让学生了解声音的分贝知识，懂得什么是噪音以及该如何减少在校园里的噪音。通过各种体验活动，让学生体会不同场合需要不同的声音，懂得在需要安静的公共场合保持安静是一种美德素养，并由浅入深地感悟安静不是表面的，而是专心致志地投入学习或做事。活动目标：1.通过感受生活中不同的声音，了解不同分贝值的声音对人们的影响，明确噪音的危害。2.通过感受校园里的各种声音，体会到噪音不仅是指分贝值高的声音，当不需要的声音造成干扰，也是噪音。3.通过各种体验活动，让学生感悟不同场合需要不同的声音，明确在不同的场合该如何控制声音，懂得保持安静是一种文明素养。4.体验安静学习做事

8、的状态，专心致志投入学习和做事。活动准备：1.准备每人一张声音分贝图。2.准备一份“鸟巢的一角”的图。3.制作多媒体课件。4.准备蓝色、红色水彩笔。5.准备一张宣传卡。活动原则与方法：本着全体性、发展性和活动性的原则，以体验、交流、分享等为主要探究方法。活动年级：五年级活动过程：引入：同学们，今天的班会课，我们来聊聊和“声音”有关的话题。一、创设情境，感受噪音与乐音1.我们每天都能听到各种声音，谁来说说你都听到了哪些声音？在这么多的声音中，你喜欢听什么声音？你不喜欢听什么声音？为什么？2.老师也收集了一些声音，请同学们来听听（播放生活中的各种声音）。如果你喜欢这种声音，就用这种手势表示（V形）

9、；如果你不喜欢这种声音，就用这种手势表示（双臂交叉）。听了刚才这些声音，你喜欢哪些？为什么？不喜欢哪些？为什么？小结：通过刚才的交流，老师发现，同学们不喜欢这类声音。谁能用一个词来概况一下这类声音吗？（难听、刺耳、噪音）同学们说得真好，通常情况下，我们把音量过强、引人烦躁的声音，统称为噪音。（板书：噪音）【设计意图】通过情境创设，让学生在真实地体验中感受到和谐悦耳的声音让人身心愉悦，刺耳嘈杂的声音不受欢迎，属于噪音。二、活动探究，体会噪音的危害1.科学家们经过测量，对各种声音的分贝做了计算。请同学们看你手中的这张声音分贝图（屏幕上出示），这条横轴上的数字，表示每种声音的分贝值。请猜测一下，人们

10、在休息和学习两种状态下，多少分贝的声音最合适？用不同色彩的笔标注出来。（红、蓝）2.谁来交流你的看法？睡眠时，你认为多少分贝的声音最合适？学习时，你认为多少分贝的声音最合适？ 3.老师发现，同学们的猜测和科学家的测量非常接近，我们一起来看世界卫生组织的研究:超过30分贝，人的正常睡眠就会受到干扰；超过60分贝，人的正常学习工作会受到干扰。请大家再仔细观察分贝图，猜一猜超过多少分贝的声音是噪音呢？这些声音都来自哪里呢？生活中还有吗？你们猜得对不对呢，我们一起来揭晓答案：（屏幕打出：）城市区域环境噪音测量方法规定，噪音的标准是：白天60分贝以上；夜间50分贝以上。50-70分贝：相当于大声喊叫，有

11、损神经。70-90分贝：很吵，像嘈杂的街道声。长期在这种噪音环境中生活，会引起耳部不适，如耳鸣、耳痛和听力下降，还会让人情绪烦躁或萎靡不振。100-120分贝，让人难以忍受，耳朵感到疼痛，几分钟会致短暂性耳聋。若暴露在150分贝的噪声中,像剧烈的爆炸声，将会造成耳膜破裂出血,完全失去听力。4.听到这些，你想说点什么？小结：是的，噪音对我们的身体危害特别大。为了我们的身心健康，我们要远离噪音，尽量避开噪声源。（板书“噪音”远离）【设计意图】通过引入声音分贝图等学习资源，让学生了解有关声音分贝的知识，体会在休息、学习比较适合的分贝值，明晰噪音的危害，远离噪音。三.走进校园，感受不同场合的声音1.是

12、不是所有高分贝的声音都属于噪音呢？我们校园里也有很多声音，我们一起来听一听。如果你认为这种声音让你很不舒服，属于噪音，那么你就用这个手势（双臂交叉）来表示。早读时（朗朗的读书声）这个声音很大，为什么你不认为它是噪音呢？下课了，走廊里(跑、跳、叫、笑的声音)很多同学认为它是噪音，课间休息时应该怎样？如果有话想和同学交流呢？音乐课上（优美的钢琴声与歌声）同学们都不认为这是噪音。可是唱歌声也很响亮啊？自习课上（两个人说笑，被人制止，却吵起来的声音）这个声音并不大，为什么你认为是噪音?说说你的看法。运动场上（孩子们的加油声）小结：感谢这些同学的真诚分享。在不同的场合中，我们对声音的需求不同。正像大家所

13、说的，读书声、歌声、加油声分贝值也很大，但我们听起来却不刺耳，因为这些声音是正常学习活动的需要。而当我们需要安静学习做事的时候，即使声音分贝值不高，也属于噪音。因此在校园里，我们要安静有时，动静相宜（板书：安静有时 动静相宜）。【设计意图】：感受校园内不同场合下的声音，让学生明确不同场合对声音的需求不一样。引导学生懂得不是声音大就是噪音，校园里的读书声、运动场上的声音是应该有的，不属于噪音。而自习课上，再小的声音也属于噪音，让学生理解噪音的深层含义。从而让学生懂得校园里的安静，需要大家共同努力。2.体验“安静有时”。刚才同学们听得特别认真，咱们站起来放松一下，跟着欢快的音乐打打拍子，还可以动动

14、身体！（放一小段欢快乐曲）喜欢这个曲子吗？我看大家都很兴奋，很放松。下面咱们再来接着听。不过，这次你要边听边完成一个任务。这里有一张“鸟巢的一角”图，给你15秒的时间，快速数出图中一共几条线。好，开始！（继续播放音乐）15秒后音乐停。我看到好多同学皱起眉头，没数完是吧？没数完的举手！为什么没有数完？是啊，在我们需要安静的时候，原本好听欢快的音乐却成了干扰我们的噪音。现在，请同学们在安静的情况下再数另一张“鸟巢的一角”图，15秒。开始。答案是多少？谁数对了举手？通过刚才这两个体验活动，你有什么感受？小结：是的，相同的音乐，第一次听时，大家都喜欢，很兴奋；第二次听，因为我们想要个安静的学习环境，就

15、感觉到音乐打扰到自己，成为了噪音。所以说在不同的场合，我们对需要的声音环境不同。【设计意图】通过体验活动，加深学生对“不同的场合，人们对声音的需要是不同的”的理解。四.实践应用，做文明使者1. 下面，请同学一起来讨论，在生活中的这些场景，需要什么样的声音环境？在家里，冬冬特别喜欢唱歌，常常在客厅里又唱又跳，让楼下阿姨很烦恼。冬冬这样做合适吗？为什么？你想对冬冬说什么？公交车上，张阿姨和王阿姨在乘坐公共汽车时，一直大声的交谈，不时发出哈哈大笑的声音。你想提醒谁，对她说什么？师：在空间狭小的车厢内保持安静，不仅是对他人的尊重，也是自身文明程度的体现。观看钢琴演奏时，有些观众大声叫好。这样做合适吗？

16、你想对这些观众说什么？前几天老师从网上看到一段告示，心里特别不舒服。我们一起来看一下：有人参观巴黎圣母院时看到了一则中文告示：请保持安静!据说,这是专门写给中国人看的,而其他国家的游客没有这种“礼遇”。看到这个只针对中国人的提示，你有什么想法？你认为中国游客给外国人留下了什么印象？如果你外出参观或旅游，你该如何做？师：是啊，越是细微的地方，越能反映出我们的道德水平和文明素养。当“喧哗”成为中国人的代名词，我想，我们每一个中国公民，都需要记住并做到：公共场合，保持安静！（板书：公共场合，保持安静）2. 那么在家庭、学校或社会生活中，我们该如何创造安静的环境？小结：同学们说得真好。无论在家庭、学校

17、还是在公众场合，小声说话，不高声喧哗，既保持安静的环境，又体现了自身的修养。【设计意图】从学校生活，扩展到家庭，社会，让学生体会安静不仅是一种需要，更是一种文明的体现。五、静心修心，感悟延伸1.做到安静难不难？那我们安静下来试试？ 10秒后。2.你听到了什么？是的，安静并不是刻意的，表面的。当我们静下心来，就能不浮躁，带着一份沉静，专心致志地学习或做事。（板书：学习做事，静心专注）3.现在，请同学们带着一颗安静的心，默读这首诗：鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。在这首诗中，你能听到什么声音？诗中描写了一个安静的夜晚，这山鸟的啼鸣，影响到夜晚的安静了吗？为什么？小结：是啊，诗

18、人的心是宁静的。当我们心情宁静的时候，就会察觉到身边很多美好的事物。内心的宁静与平和，是真正的静，需要我们克服浮躁，不断修炼才能达到。让我们带着一份安静和专心，一起吟诵这首诗。【设计意图】学生的两次安静体验有所不同，从而体会到安静是专心致志，是心情宁静平和。4.同学们，谁来说说，这节课你有什么收获？5.好的，正像大家说的，安静是一种美德，体现了我们的素养。现在，请拿出卡片，为自己写一条安静宣言在_，我会_。写完的同学交流。6.感谢同学们的真诚分享，安静是我们学习和思考的必需状态，是一种优雅的生活方式。让我们将安静宣言铭记在心，做一个安静有时，动静相宜的人。这节课上到这里，下课！板书设计：安静有时 动静相宜公共场合 保持安静 学习做事 静心专注