小学心理健康教育《主任实务案例》研讨课教案2.docx

小学心理健康教育《主任实务案例》研讨课教案2.docx

《小学心理健康教育《主任实务案例》研讨课教案2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学心理健康教育《主任实务案例》研讨课教案2.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学心理健康教育《主任实务案例》研讨课教案2

《安静有时动静相宜》

【课标分析】

新课程标准对班队会的几个要求：

一、活动主题从学生中来

在新课标的要求下，班队会应该将德育教育的关注点聚焦在学生身上，应该突出学生的主体，关心学生的需要，把班队会课堂真正还给学生。

本节课的选题为《安静有时动静相宜》，这个主题的选取是因为活泼好动是孩子的天性，很多孩子在课外热血沸腾，把奔放的情绪延续到课堂中，使课堂很难安静下来。

在校园里，也会经常听到各种嘈杂声，如楼道里的疯跑打闹声，餐厅里的嘈杂声，自习课上的说话声等等，影响了很多学生静心学习和做事，形成一种浮躁感。

在生活中，也有很多人习惯了在公共场合大声说话或喧哗，影响到人们的身心健康和社会的公共文明。

因此，“入室即安”，在需要安静的场合保持安静，在学习和做事时静下心来，是一种良好习惯和美德素养，亟需培养和修炼。

二、活动参与实现双主体

新课标明确要求，教师应是学生学习活动的参与者与合作者，不同于传统意义上的教师的教、学生的学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。

在这节班队会课中，通过感受生活中不同的声音，了解不同分贝值的声音对人们的影响，明确噪音的危害。

体会到噪音不仅是指分贝值高的声音，当不需要的声音形成干扰，也是噪音。

通过各种体验活动，让学生感悟不同场合需要不同的声音，明确在什么场合该如何保持安静，并且懂得保持安静是一种文明素养。

体验安静学习做事的状态，专心致志投入学习和做事。

【教材分析】

一、活动主题从学生中来

以往，班队会课的主题设定来源于这几方面：

一是结合学校的少先队活动主题，二是结合常规的节假日，三是结合班级出现的问题。

从中我们不难看出，班队会课主题的设定很大程度上出自教师的主观愿望。

但在新课标的要求下，逐渐意识到应该将德育教育的关注点聚焦在学生身上，应该突出学生的主体，关心学生的需要，把班队会课堂真正还给学生。

因此我们本次班队会的设计是从学生自身问题的选题，让学生在课堂上主动、积极地参与，看到了因学生的变化而凸显实效的课堂。

二、活动参与实现双主体

新课标明确要求，教师应是学生学习活动的参与者与合作者，传统意义上的教师的教、学生的学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。

在这次班队会课中，我们极力达成这一要求，并取得了较好的效果。

三、活动过程追求真和实

1、真事真话真情

班队会课切忌空洞的说教，自然真实的对话成为了本次班队会课采用最多的形式。

在对话中师生们都在用真的话交流着真的事，流露出真的情，而正是这些真实的交流使得班队会课的实效得以较大的增强。

2、朴实切实落实

课堂中形式为内容服务，因而不必要的形式花样少了，一支粉笔一个话题依然让孩子动情动心；主题来源于学生，使得班队会课的教学切合学生实际；课堂教学中突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与等理念使班队会课丰富了学生的情感、解决了学生的问题、促进学生自主发展的目标得以落实。

【学情分析】

活泼好动是孩子的天性，很多孩子在课外热血沸腾，把奔放的情绪延续到课堂中，使课堂很难安静下来。

在校园里，也会经常听到各种嘈杂声，如楼道里的疯打跑闹声，餐厅里的嘈杂声，自习课上的说话声等等，影响了很多学生静心学习和做事，形成一种浮躁感。

在生活中，也有很多人习惯了在公共场合大声说话或喧哗，影响到人们的身心健康和社会的公共文明。

因此，“入室即安”，在需要安静的场合保持安静，在学习和做事时静下心来，是一种良好习惯和美德素养，亟需培养和修炼。

本节课通过感受生活和校园里的各种声音，让学生了解声音的分贝知识，懂得什么是噪音以及该如何减少在校园里的噪音。

通过各种体验活动，让学生体会不同场合需要不同的声音，懂得在需要安静的公共场合保持安静是一种美德素养，并由浅入深地感悟安静不是表面的，而是专心致志地投入学习或做事。

【教学设计】

活动背景：

活泼好动是孩子的天性，但步入中高年级后，孩子需要克服浮躁的心态，静心学习。

校园里经常会听到各种嘈杂声，如楼道里的疯跑打闹声，餐厅里的嘈杂声，自习课上的说话声等等，影响了很多学生静心学习和做事，形成一种浮躁感。

在生活中，也有很多人习惯了在公共场合大声说话或喧哗，影响到人们的身心健康和社会的公共文明。

因此，“入室即安”，在需要安静的场合保持安静，在学习和做事时静下心来，是一种良好习惯和美德素养，亟需培养和修炼。

活动理念：

本节课通过感受生活和校园里的各种声音，让学生了解声音的分贝知识，懂得什么是噪音以及该如何减少在校园里的噪音。

通过各种体验活动，让学生体会不同场合需要不同的声音，懂得在需要安静的公共场合保持安静是一种美德素养，并由浅入深地感悟安静不是表面的，而是专心致志地投入学习或做事。

活动目标：

1.通过感受生活中不同的声音，了解不同分贝值的声音对人们的影响，明确噪音的危害。

2.通过感受校园里的各种声音，体会到噪音不仅是指分贝值高的声音，当不需要的声音造成干扰，也是噪音。

3.通过各种体验活动，让学生感悟不同场合需要不同的声音，明确在不同的场合该如何控制声音，懂得保持安静是一种文明素养。

4.体验安静学习做事的状态，专心致志投入学习和做事。

活动准备：

1.准备每人一张声音分贝图。

2.准备一份“鸟巢的一角”的图。

3.制作多媒体课件。

4.准备蓝色、红色水彩笔。

5.准备一张宣传卡。

活动原则与方法：

本着全体性、发展性和活动性的原则，以体验、交流、分享等为主要探究方法。

活动年级：

五年级

活动过程：

引入：

同学们，今天的班会课，我们来聊聊和“声音”有关的话题。

一、创设情境，感受噪音与乐音

1.我们每天都能听到各种声音，谁来说说你都听到了哪些声音？

在这么多的声音中，你喜欢听什么声音？

你不喜欢听什么声音？

为什么？

2.老师也收集了一些声音，请同学们来听听（播放生活中的各种声音）。

如果你喜欢这种声音，就用这种手势表示（V形）；如果你不喜欢这种声音，就用这种手势表示（双臂交叉）。

听了刚才这些声音，你喜欢哪些？

为什么？

不喜欢哪些？

为什么？

小结：

通过刚才的交流，老师发现，同学们不喜欢这类声音。

谁能用一个词来概况一下这类声音吗？

（难听、刺耳、噪音）同学们说得真好，通常情况下，我们把音量过强、引人烦躁的声音，统称为噪音。

（板书：

噪音）

【设计意图】通过情境创设，让学生在真实地体验中感受到和谐悦耳的声音让人身心愉悦，刺耳嘈杂的声音不受欢迎，属于噪音。

二、活动探究，体会噪音的危害

1.科学家们经过测量，对各种声音的分贝做了计算。

请同学们看你手中的这张声音分贝图（屏幕上出示），这条横轴上的数字，表示每种声音的分贝值。

请猜测一下，人们在休息和学习两种状态下，多少分贝的声音最合适？

用不同色彩的笔标注出来。

（红、蓝）

2.谁来交流你的看法？

睡眠时，你认为多少分贝的声音最合适？

学习时，你认为多少分贝的声音最合适？

3.老师发现，同学们的猜测和科学家的测量非常接近，我们一起来看世界卫生组织的研究:

超过30分贝，人的正常睡眠就会受到干扰；

超过60分贝，人的正常学习工作会受到干扰。

请大家再仔细观察分贝图，猜一猜超过多少分贝的声音是噪音呢？

这些声音都来自哪里呢？

生活中还有吗？

你们猜得对不对呢，我们一起来揭晓答案：

（屏幕打出：

）

《城市区域环境噪音测量方法》规定，噪音的标准是：

白天60分贝以上；夜间50分贝以上。

50-70分贝：

相当于大声喊叫，有损神经。

70-90分贝：

很吵，像嘈杂的街道声。

长期在这种噪音环境中生活，会引起耳部不适，如耳鸣、耳痛和听力下降，还会让人情绪烦躁或萎靡不振。

100-120分贝，让人难以忍受，耳朵感到疼痛，几分钟会致短暂性耳聋。

若暴露在150分贝的噪声中,像剧烈的爆炸声，将会造成耳膜破裂出血,完全失去听力。

4.听到这些，你想说点什么？

小结：

是的，噪音对我们的身体危害特别大。

为了我们的身心健康，我们要远离噪音，尽量避开噪声源。

（板书“噪音”远离）

【设计意图】通过引入声音分贝图等学习资源，让学生了解有关声音分贝的知识，体会在休息、学习比较适合的分贝值，明晰噪音的危害，远离噪音。

三.走进校园，感受不同场合的声音

1.是不是所有高分贝的声音都属于噪音呢？

我们校园里也有很多声音，我们一起来听一听。

如果你认为这种声音让你很不舒服，属于噪音，那么你就用这个手势（双臂交叉）来表示。

早读时……（朗朗的读书声）

这个声音很大，为什么你不认为它是噪音呢？

下课了，走廊里……（跑、跳、叫、笑的声音）

很多同学认为它是噪音，课间休息时应该怎样？

如果有话想和同学交流呢？

音乐课上……（优美的钢琴声与歌声）

同学们都不认为这是噪音。

可是唱歌声也很响亮啊？

自习课上……（两个人说笑，被人制止，却吵起来的声音）

这个声音并不大，为什么你认为是噪音?

说说你的看法。

运动场上……（孩子们的加油声）

小结：

感谢这些同学的真诚分享。

在不同的场合中，我们对声音的需求不同。

正像大家所说的，读书声、歌声、加油声分贝值也很大，但我们听起来却不刺耳，因为这些声音是正常学习活动的需要。

而当我们需要安静学习做事的时候，即使声音分贝值不高，也属于噪音。

因此在校园里，我们要安静有时，动静相宜（板书：

安静有时动静相宜）。

【设计意图】：

感受校园内不同场合下的声音，让学生明确不同场合对声音的需求不一样。

引导学生懂得不是声音大就是噪音，校园里的读书声、运动场上的声音是应该有的，不属于噪音。

而自习课上，再小的声音也属于噪音，让学生理解噪音的深层含义。

从而让学生懂得校园里的安静，需要大家共同努力。

2.体验“安静有时”。

①刚才同学们听得特别认真，咱们站起来放松一下，跟着欢快的音乐打打拍子，还可以动动身体！

（放一小段欢快乐曲）

喜欢这个曲子吗？

我看大家都很兴奋，很放松。

下面咱们再来接着听。

不过，这次你要边听边完成一个任务。

这里有一张“鸟巢的一角”图，给你15秒的时间，快速数出图中一共几条线。

好，开始！

（继续播放音乐）15秒后音乐停。

我看到好多同学皱起眉头，没数完是吧？

没数完的举手！

为什么没有数完？

是啊，在我们需要安静的时候，原本好听欢快的音乐却成了干扰我们的噪音。

②现在，请同学们在安静的情况下再数另一张“鸟巢的一角”图，15秒。

开始。

答案是多少？

谁数对了举手？

③通过刚才这两个体验活动，你有什么感受？

小结：

是的，相同的音乐，第一次听时，大家都喜欢，很兴奋；第二次听，因为我们想要个安静的学习环境，就感觉到音乐打扰到自己，成为了噪音。

所以说在不同的场合，我们对需要的声音环境不同。

【设计意图】通过体验活动，加深学生对“不同的场合，人们对声音的需要是不同的”的理解。

四.实践应用，做文明使者

1.下面，请同学一起来讨论，在生活中的这些场景，需要什么样的声音环境？

①在家里，冬冬特别喜欢唱歌，常常在客厅里又唱又跳，让楼下阿姨很烦恼。

冬冬这样做合适吗？

为什么？

你想对冬冬说什么？

②公交车上，张阿姨和王阿姨在乘坐公共汽车时，一直大声的交谈，不时发出哈哈大笑的声音。

你想提醒谁，对她说什么？

师：

在空间狭小的车厢内保持安静，不仅是对他人的尊重，也是自身文明程度的体现。

③观看钢琴演奏时，有些观众大声叫好。

这样做合适吗？

你想对这些观众说什么？

④前几天老师从网上看到一段告示，心里特别不舒服。

我们一起来看一下：

有人参观巴黎圣母院时看到了一则中文告示：

请保持安静!

据说,这是专门写给中国人看的,而其他国家的游客没有这种“礼遇”。

看到这个只针对中国人的提示，你有什么想法？

你认为中国游客给外国人留下了什么印象？

如果你外出参观或旅游，你该如何做？

师：

是啊，越是细微的地方，越能反映出我们的道德水平和文明素养。

当“喧哗”成为中国人的代名词，我想，我们每一个中国公民，都需要记住并做到：

公共场合，保持安静！

（板书：

公共场合，保持安静）

2.那么在家庭、学校或社会生活中，我们该如何创造安静的环境？

小结：

同学们说得真好。

无论在家庭、学校还是在公众场合，小声说话，不高声喧哗，既保持安静的环境，又体现了自身的修养。

【设计意图】从学校生活，扩展到家庭，社会，让学生体会安静不仅是一种需要，更是一种文明的体现。

五、静心修心，感悟延伸

1.做到安静难不难？

那我们安静下来试试？

10秒后。

2.你听到了什么？

是的，安静并不是刻意的，表面的。

当我们静下心来，就能不浮躁，带着一份沉静，专心致志地学习或做事。

（板书：

学习做事，静心专注）

3.现在，请同学们带着一颗安静的心，默读这首诗：

《鸟鸣涧》

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

在这首诗中，你能听到什么声音？

诗中描写了一个安静的夜晚，这山鸟的啼鸣，影响到夜晚的安静了吗？

为什么？

小结：

是啊，诗人的心是宁静的。

当我们心情宁静的时候，就会察觉到身边很多美好的事物。

内心的宁静与平和，是真正的静，需要我们克服浮躁，不断修炼才能达到。

让我们带着一份安静和专心，一起吟诵这首诗。

【设计意图】学生的两次安静体验有所不同，从而体会到安静是专心致志，是心情宁静平和。

4.同学们，谁来说说，这节课你有什么收获？

5.好的，正像大家说的，安静是一种美德，体现了我们的素养。

现在，请拿出卡片，为自己写一条安静宣言

在___________，我会________________________。

写完的同学交流。

6.感谢同学们的真诚分享，安静是我们学习和思考的必需状态，是一种优雅的生活方式。

让我们将安静宣言铭记在心，做一个安静有时，动静相宜的人。

这节课上到这里，下课！

板书设计：

安静有时动静相宜

公共场合保持安静

学习做事静心专注