苏教版科学三年级下册第四单元关心天气5课时表格式教案.docx

1、苏教版科学三年级下册第四单元关心天气5课时表格式教案第四单元关心天气一、课题： 1 今天天气怎么样二、课程标准：1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效。2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。3、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。4、知道可以用温度、湿度、风力、风向、降水量、云量等来描述和测量天气。5、知道基本气象观测器材的作用。6、认识到科学技术是不断发展的。7、关注与科学有关的问题。三、教学目的：过程与方法1、能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息。2、能够设计富有个性的符号记录天气情况。知识与技能1、能够了解气象工作者的天气预报工作。2、认识一

2、些常见的气象符号。3、知道可以用一些可测量的量来描述天气(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等)。4、知道150年前人们预报天气的一些方法。情感、态度和价值观1、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。2、愿意像气象工作者那样观察研究天气。四、学习成果：预计学生能够：能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息。能够设计富有个性的符号记录天气情况。能够了解气象工作者的天气预报工作。认识一些常见的气象符号。知道可以用一些可测量的量来描述天气(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等)。知道150年前人们预报天气的一些方法。意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。愿意像气象

3、工作者那样观察研究天气。学习成果评价概念发展层次1: 不能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息。 层次2: 能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息但不能设计富有个性的符号记录天气情况。层次3: 能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息，能够设计富有个性的符号记录天气情况。探究能力：层次1: 不认识一些常见的气象符号，不知道可以用一些可测量的量来描述天气(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等)。 层次2: 认识一些常见的气象符号，不太知道可以用一些可测量的量来描述天气(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等)。 层次3：能够认识一些常见的气象符号，知道可以用一些可测量的量来

4、描述天气(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等)，知道150年前人们预报天气的一些方法。六、教学准备：1、反映不同天气的图片，VCD七、教学步骤教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1、提问：同学们，你们觉得今天天气怎么样？（不求详细、具体）关于“天气”，你知道些什么？你还有什么问题，想知道什么吗？2、讲述：今天，我们就来学习有关天气方面的知识，学习今天天气怎么样。导入新课。探索和调查1、讲述：天气预报同学们都看过吧！你能试着报一下今天的天气吗？下面，请大家分小组讨论，把讨论出的有关天气的词填写在75页。（学生讨论、交流。）2、提问：同学们已经知道了许多词语可以描述天气。但是，

5、这样记天气太麻烦了，怎么办？3、讲述：下面就请同学们在书上43页的表格中设计符号来表示相关的天气。设计好的同学可以互相交流一下。4、学生设计、交流，用实物投影展示。5、讲述：刚才，许多同学描述了一下最近的天气状况，又自己设计了一些符号来表示天气。接着，我们来讨论一下，天气预报的来源。6、提问：我们可以通过哪些途径了解天气预报？（学生自由回答。）7、提问：又有谁知道，我们平时听见的或者看见的天气预报又是怎么来的？（有的学生能答出）8、讲述：我们一起来看看究竟是怎么来的呢？请大家看书上43页。9提问：150多年前的人们是怎么预报天气的呢？10学生在看图片的基础上交流。11.提问：天气预报是气象工作

6、者做出的，我们可以说他们是最关心天气的。那么，还有谁关心天气？请分组讨论“在你们心目中，谁最关心天气”。此外，老师还有一个小小的要求，待会儿，回答的时候，请你来表演一下，什么样的天气对谁有什么影响。12.学生讨论，汇报，演示。1 1、如何描述天气。2、了解现代天气预报的方法。3、了解历史上人们预报天气的方法。4、讨论“谁最关心天气”。回顾和解释1、欣赏各种各样的天气（美丽的、恶劣的）（1）讲述：让我们来看一些图片，如果你觉得她很美，就起来告诉大家“美在哪里”； 如果你觉得她很讨厌，就起来告诉大家“讨厌在哪里”。（2）观赏图片，并讨论。2、你喜欢哪一种天气，为什么？巩固总结。一、课题： 2 气温

7、是多少二、课程标准：1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效。2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。3、能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据，并做简单记录。4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。5、知道可以用温度来描述和测量天气。6、知道基本气象观测器材的作用。7、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。8、了解一天中气温变化的规律。9、能参与中长期的科学探究活动。10、认识到科学技术是不断发展的。11、关注与科学有关的问题。三、教学目的：过程与方法1、能够正确地看、读、写温度。2、能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。3、能利用气温变化

8、记录的统计图找出一天中气温变化的规律。知识与技能1、懂得看、读、写温度的正确方法。2、知道气温计又可称为寒暑表。3、知道在不同环境下气温是有差异的。4、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。5、知道进行标准化测量的重要意义。情感、态度和价值观1、意识到证据的重要性，有重证据的科学态度。2、有标准化的科学观测意识，能实事求是地反映测量结果。四、学习成果：预计学生能够：能够正确地看、读、写温度。能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。懂得看、读、写温度的正确方法。知道气温计又可称为寒暑表。知道在不同环境下气温是有差异的。知道白天

9、气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。知道进行标准化测量的重要意义。意识到证据的重要性，有重证据的科学态度。有标准化的科学观测意识，能实事求是地反映测量结果。学习成果评价概念发展层次1: 不能够正确地看、读、写温度，不能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。 层次2: 能够正确地看、读、写温度，能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。层次3: 能够正确地看、读、写温度，能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录，能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。探究能力：层次1: 不懂得看、读、写温度的正确方法，不知道在不同环境下气温是有差异的。不知道白天气温变化的一般规律。

10、层次2: 懂得看、读、写温度的正确方法，知道气温计又可称为寒暑表。知道在不同环境下气温是有差异的，知道白天气温变化的一般规律。层次3：懂得看、读、写温度的正确方法，知道气温计又可称为寒 暑表，知道在不同环境下气温是有差异的，知道白天气温变化的一般规律，知道进行标准化测量的重要意义。六、教学准备：1 学生测量气温用的寒暑表、寒暑表模型。2百叶箱、寒暑表、记录气温用的纸笔。七、教学步骤教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1教师问哪位同学昨晚看天气预报的，谁来做个小小气象员，做一个气象汇报。（指名汇报）2你们知道我们是怎样测出气温的吗？利用什么工具？（学生回答，教师根据学生回答出示温度

11、表、温度计。）3看到温度表你想到了什么？（里面装的什么液体？怎样读？为什么叫摄氏度？）（指名说。）教师介绍温度表（寒暑表）。4同座位互相说一说温度表的读法，任意指一个刻度相互说一说。5你还见过哪些测量温度的仪器，能介绍吗？导入新课，指导学生读、写气温的方法。探索和调查1教师说明温度计使用要求（1）使用温度表测量，手轻轻地握住两边。（2）眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度。提问：为什么要平视？仰视结果会怎样？俯看结果会怎样？（仰视结果偏大，俯看结果偏小，所以要平视。）可借助图示演示。2教师组织小小组讨论在测量气温时有什么要注意的地方？（如：在时间相同时测量，在人少、通风处测量，等液面完全静止在读

12、数）3教师布置测量要求（1）测量教室、阳光下、背阴处、地面、草地上、水泥地及离地面1.5米处的气温，同座位两个人，一个同学测量，一个同学记录。（2）测量完填写教科书第83页的“活动记录”第一题。4开始测量，15分钟。教师巡视指导。 5教师组织全班交流比较测得的结果你有哪些发现？（如：背阴处比阳光下的温度低，教室里的温度比阳光下的温度低，）为什么会有你发现的结论产生？6教科书第41页的“交流”，全班集体讨论。（这一部分要提前一天让每组进行测量，可以是每节课后进行测量）从图中看一天内气温变化发现了什么？（如：中午13：0014：00气温最高，早上6：00和傍晚18：00气温基本相同，）1、指导学生

13、测量气温的方法。2、学生通过交流，了解白天气温变化的规律。回顾和解释1、坚持测量一周的气温，并做记录。巩固所学。 一、课题： 3 雨下得有多大二、课程标准：1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效。2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。3、能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据，并做简单记录。4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。5、知道可以用降水量、湿度来描述和测量天气。6、知道基本气象观测器材的作用。7、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。8、了解一天中气温变化的规律。9、能参与中长期的科学探究活动。10、认识到科学技术是不断发展的。11

14、、关注与科学有关的问题。三、教学目的：过程与方法1、能用身边材料制作头发湿度计，并测量空气的湿度。2、尝试根据空气的湿度推测会不会下雨。3、能用废旧塑料瓶自这制雨量器，并尝试测量降水量。知识与技能1、知道下雨前空气湿度会增加。2、知道用测量的方法可以明确空气的湿度和降水的多少。3、知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。情感、态度和价值观1、懂得制作简易器材也可以进行科学观测。四、学习成果：预计学生能够：能用身边材料制作头发湿度计，并测量空气的湿度。尝试根据空气的湿度推测会不会下雨。能用废旧塑料瓶自这制雨量器，并尝试测量降水量。知道下雨前空气湿度会增加。知道用测量的方法可以明确空气的湿

15、度和降水的多少。知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。懂得制作简易器材也可以进行科学观测。学习成果评价概念发展层次1: 不能用身边材料制作头发湿度计，不能用废旧塑料瓶自这制雨量器。 层次2: 能用身边材料制作头发湿度计，并测量空气的湿度，能用废旧塑料瓶自这制雨量器，并尝试测量降水量。层次3: 能用身边材料制作头发湿度计，并测量空气的湿度，尝试根据空气的湿度推测会不会下雨，能用废旧塑料瓶自这制雨量器，并尝试测量降水量。探究能力：层次1: 不知道下雨前空气湿度会增加，不知道用测量的方法可以明确空气的湿度和降水的多少。 层次2: 知道下雨前空气湿度会增加，知道用测量的方法可以明确空气的湿度

16、和降水的多少。层次3：知道下雨前空气湿度会增加，知道用测量的方法可以明确空气的湿度和降水的多少，知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。六、教学准备：1钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水各一；两粒小珠；彩笔。2塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺。3大小、形状不同的雨量器若干。七、教学步骤教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1、课前先板书“雨”提问：谁知道我们今天探究内容和什么有关？2、小朋友们你们能用“雨”字组成一个词或组成一个成语说说你们知道的“雨”吗？（结合板书：大雨 中雨 小雨）引起学生对雨的兴趣，同时和语文学科结合，发挥学科综合性。探索和调查1（

17、展示头发湿度计的成品）讲述：这是头发湿度计，是用来测量空气湿度的，你们想不想也做一个啊？2教师说明制作头发方法。3学生按要求制作头发湿度计并用来测量练习，教师巡视指导。4小结制作情况。5怎样才能知道雨下的大小呢？今天我们就来探究一下。（板书完整：雨下得有多大）6、（出示雨量器）老师这里自制了一个测量雨量的工具，你们看，（演示雨量器的使用。）7、 你们想不想自己动手作这样一个雨量器呢？让我们动手来做个雨量器测测看。8、（出示）制作雨量器的过程图片9、 做好了以后我们还应注意什么？为什么在量雨之前要先往这个瓶里倒进一些水呢？10、 动手制作，展示作品。11、 让我们用自己做的雨量器来实际测测吧，并

18、把测的结果记在表格中。12、 汇报并整理。13、 像同学们这样把实验的结果记录并整理大家的结果，在数学上就叫做统计，所在我们现在是用实验、记录和统计的方法研究一定时间内雨量。14、 从这些数据中，我们发现什么？（引导学生发现差异）15、 找一找为什么有这样的差异？16、 你们能在1分钟内让雨下满5小格吗？可以怎样做？下满10小格、20小格呢？（多选择几个壶）17、 分组讨论，把自己的想法记下来或画下来？（在科学记录本）18、 分组实验，汇报。19、 展示实验，大家再讨论，再实验，汇报。20、 如果我们把一分钟看作一天，刚才同学们模拟的降雨量就是大雨的降雨量，人们把一天降雨在1厘米之内的称为小雨

19、，也就是我们做的雨量器的1小格，12.5厘米之内称为中雨，也就是我们做的雨量器的3小格以内。（略）21、 老师这里有三个大小不同雨量器，用大小不同的雨量器量雨，行吗？22、 讨论发表自己的意见。23、学生用大小不同的雨量器做试验1、指导学生自制头发湿度计。2、指导学生制作雨量器3、定量训练理解降雨量。4、定量训练理解降雨量。5、用大小不同的雨量器量雨回顾和解释1下雨可以灌溉庄稼，可以净化空气，但雨下大了也会给人类带来灾难。我们应该怎样做才能避免这样的灾难呢？2今天这课我们有不同的方法研究了下雨的问题，你有什么收获？亲自去测一测，让我们用我们自制的雨量器去测量雨量。巩固所学，课外拓展 （表格1）

20、时间1分钟2分钟5分钟格数（表格2） 用雨量器测雨量（1）地点： （2）雨下了多长时间： （3）收集了多少雨： 收集人： 记录人： 资料：雨量等级划分标准是什么？答：雨量等级划分标准是：日降水量在0-10毫米之间为小雨；在10-25毫米之间为中雨；在25-50毫米之间为大雨；在50-100毫米之间为暴雨；100-200毫米之间为大暴雨、大于200毫米的为特大暴雨。一、课题： 4 今天刮什么风 二、课程标准：1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效。2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。3、能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据，并做简单记录。4、能利用简单表格、

21、图形、统计等方法整理有关资料。5、知道可以用风力、风向来描述和测量天气。6、知道基本气象观测器材的作用。7、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。8、了解一天中气温变化的规律。9、能参与中长期的科学探究活动。10、认识到科学技术是不断发展的。11、关注与科学有关的问题。三、教学目的：过程与方法1、能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级。2、能够用一些轻飘物判断风向和风力。3、能够识别风向。4能够对照风级歌识别风级。知识与技能1、知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级。2、知道风向会改变。3、了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。4、懂得用风向标可以测出风向、用风力计可以测

22、出风速。5、知道不同等级的风造成的自然现象。情感、态度和价值观1、愿意较长时期地记录天气情况。2、懂得可以用身边的材料自制科学观测器具，树立勤俭节约搞科学的意识。四、学习成果：预计学生能够：能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级。能够用一些轻飘物判断风向和风力。能够识别风向。能够对照风级歌识别风级。知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级。知道风向会改变。了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。懂得用风向标可以测出风向、用风力计可以测出风速。知道不同等级的风造成的自然现象。愿意较长时期地记录天气情况。懂得可以用身边的材料自制科学观测器具，树立勤俭节约搞科学的意识。学习成果评价概念发

23、展层次1: 不能够自制风向标和风力计，不能用一些轻飘物判断风向和风力，不能识别风向，不能对照风级歌识别风级。 层次2: 能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级，能够用一些轻飘物判断风向和风力。层次3: 能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级，能够用一些轻飘物判断风向和风力，能够识别风向，能够对照风级歌识别风级。探究能力：层次1: 不知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级，不知道风向会改变，不了解一些判断风向和风力的方法，不认识风向标和风力计，不懂得用风向标可以测出风向、用风力计可以测出风速。层次2: 知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级，知道风向会改变，了解一些判断风向和风力的方法，

24、认识风向标和风力计，懂得用风向标可以测出风向、用风力计可以测出风速。层次3：知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级，知道风向会改变，了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计，懂得用风向标可以测出风向、用风力计可以测出风速，知道不同等级的风造成的自然现象。六、教学准备：1手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。2木条、小珠子、木片或硬纸板、大头针、泡沫塑料板、量角器、长线、泡沫塑料小球。3观测天气的器材、记录本、笔。七、教学步骤教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1出示诗歌迷：能解三秋叶，能开二月花。过江千尺浪， 入竹万竿斜。1.激发学生对风的兴趣探索和调查1.“风与我们有什么关系？”

25、2.你平常在收听、收看天气预报时，注意广播员是怎样预报风的吗？谁能学一学。联系生活利用红领巾或彩色小旗帜在校园里感受风的存在。3通过“米”字型的风向方位图和风向标引导学生从中发现“风向”，并通过讨论进行学习。4.借助风速计的模型或图片引出“风力”知识。5.借助风级歌帮助学生回想、建立“风力”的感性认识。6.提供多种材料指导学生动手制作风向标测量风、完成观测记录。7描述自己的观测。1、感受风的存在。2.观测风向3.观测风力、能够学会并运用风级歌4.制作风向标、利用风向标测量风，观测风的大小5.汇报交流观察结果回顾和解释1、背诵风级歌2、画一副有关风的画或读一篇有关风的文章。3、记录一周的天气情况

26、4、尝试做一次天气预报巩固所学。八、板书：4、今天刮什么风能解三秋叶， 风向： 风力：可开二月花。 风吹来的方向叫风向。 风力就是风的大小。过江千尺浪， 风向有：东、南、西、北 风力的大小用“风级”入竹万竿斜。 东南、东北、西南、西北 表示。（打一自然现象） 八个方向。一、课题： 5 气候与季节二、课程标准：1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效。2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。3、能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据，并做简单记录。4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。5、知道可以用温度、湿度、风力、风向、降水量、云量等来描述和测量天气。

27、6、知道基本气象观测器材的作用。7、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。8、了解一天中气温变化的规律。9、能参与中长期的科学探究活动。10、认识到科学技术是不断发展的。11、关注与科学有关的问题。12、懂得天气变化会影响人类的生活，造成动植物的变化。三、教学目的：过程与方法1、能够长期观察一种动物或植物。2、能够对动植物前后发生的变化进行比较。3、能够观察并记录自己的发现。4、能够比较出动植物的季节性变化。知识与技能1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。3、了解四季的气候特征。4、知道一些动植物的季节性变化。情感、态度和价值观1、感受自然界

28、四季的变化，欣赏四季的美丽景色。2、持之以恒地观察动植物的变化。3、养成记录观察现象的习惯。四、学习成果：预计学生能够：能够长期观察一种动物或植物。能够对动植物前后发生的变化进行比较。能够观察并记录自己的发现。能够比较出动植物的季节性变化。知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。知道季节是根据特定气候划分的时间段。了解四季的气候特征。知道一些动植物的季节性变化。感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。持之以恒地观察动植物的变化。养成记录观察现象的习惯。学习成果评价概念发展层次1: 不能长期观察一种动物或植物，不能够对动植物前后发生的变化进行比较，不能够观察并记录自己的发现，不能够比较出动植物

29、的季节性变化。 层次2：能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观察但不能记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。层次3: 能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观察并记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。探究能力：层次1: 不知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，不知道季节是根据特定气候划分的时间段，不了解四季的气候特征，不知道一些动植物的季节性变化。 层次2: 知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时间段，简单了解四季的气候特征，简单了解一些动植物的季节性变化。层次3：知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时间段，了解四季的气候特征，知道一些动植物的季节性变化。六、教学准备：1有秋季特征景致的图片或录象资料。2有关春夏秋冬气候特征的图片、录象等视听资料和设备。3关于动植物的季节性生活规律变化的图片、录象等视听资料和设备4确定观察的对象，准备好观察记录的工具，如笔记本、笔、照相机、录象机等。七、教学步骤教学步骤互动性质学生老师互动的