七年级语文上册全册教案学案及说课稿.docx

1、七年级语文上册全册教案学案及说课稿七年级语文上册全册教案学案及说课稿课题29.盲孩子和他的影子学习目标1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。品位，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。产生热爱生活、关爱弱者的良好愿望。【知识链接】走近作者金波，著名儿童文学作家。他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”。1992年获得国际安徒生奖提名。写作背景我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写盲孩子和他的影子的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人

2、的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。体裁介绍童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。一、【预习导学】给下列加点字注音。哞哞咩咩孪生潺潺踉踉跄跄痒酥酥给下面一段话加上标点符号。啊萤火虫就在我的手上影子兴奋地告诉盲孩子你把它接过去它一点儿也不烫手真的不烫手填空题。本文选自_，是一篇美丽的抒情_，作者是_，从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮

3、助中，概括出_这一主题。本文主要采用_描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文_相似。学生分角色朗读课文，读完后用自己的话介绍盲孩子的他的影子的故事，并归纳一下本文的情节发展步骤。二、【展示探究】课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?为什么会产生这种变化？结合文后“研讨与练习一”，讨论：“对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该怎样关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。”“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。”这两种说法，你同意吗？说说理由。你还有没有新的见解？说出来给大家听听。本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了

4、一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。三、【检测反馈】耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。育孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。盲孩子_地一个人站在旷野上。他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他_、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？过了很久很久，他感觉风小了，雨也

5、小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。“是你吗？萤灭虫？”盲孩子向夜空大声问着。“是我。”一只萤火虫在回答。“是我们。”有几只萤火虫在回答。“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。联系上下文，在横线填上恰当的形容词。0、文中段一再渲染风雨交加的场景，有何作用？答：_。1、若把段改为“是我们！

6、好多好多萤火虫一齐回答。”好吗？为什么？答：_。请简析文中画线句子的表达效果。答：_。四、【类文阅读】阳光地带乔叶春季的一天中午，我下班回到家，看见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。我把被子抱出来，晒在了晾衣绳的两端，吃过午饭，我便上班去了。下班回来，我一进家门，便看见了我的被子。与中午不同的是，它们已经被晒在了阳光最好的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞的地呆在晾衣绳的两端，房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。它们当然是温暖的，温暖如母亲的手心。我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的。它们当然是清凉

7、的，清凉如母亲的手背。我的眼睛忽然呈现出往昔的许多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最漂亮的那盆鲜花、做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗这些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。我知道，对于母亲来说，这些情节不是偶然。人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。母亲是永远的阳光地带。3、解释文中加点的词语寂寞：_绵绵不绝：_第段画线句采用了_的写作方法。其作用_。第、两段都运用了_的

8、修辞手法，其中“温暖”和“清凉”都有双层含义：“温暖”一是指_，二是指_；“清凉”一是指_，二是指_。下文中和这两段相呼应的一句话是：_。16、第段为什么说“这些情节不是偶然”？答：_。题为阳光地带，它有何深刻的含义？在全文中起什么作用？请结合内容说说你的理解。答：_。第段作者连用5个“最”字的作用是_。请结合所抒发的思想感情和你的实际生活感受，仿照第段画线句的句式，再举两例。答：_；五、【能力提升】0、盲孩子和他的影子一文大量描写盲孩子的心理感受，使我们看到盲孩子澄澈的内心，可见心理描写对于写作是非常重要的。请选取你生活、学习中的一段心理活动，用简洁的语言描述出来。200字左右。1、你在生活

9、中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇的心理感受。次数书写内容等级批阅日期附：答案【自主学习】uilunchnlingqings“，。”，“，。”金波作品精选.童话金波大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。对话陈太丘与友期盲孩子很寂寞“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐，带来了温暖困境中来自萤火虫、太阳、月亮及影子的爱使盲孩子得到光明。【合作探究】“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫他从来没这样快乐过。”“盲孩

10、子望着他的影子惊喜地叫起来：啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”“他看见了周围的一切!”盲孩子很寂寞“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。对于主题的理解，鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。让学生理解意境美，可从盲孩子热爱

11、生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。明确：学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“

12、缓缓”等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”【精读精练】.孤零零踉踉跄跄0、.衬托盲孩子在风雨里的弱小、无助、挣扎，与下文获得帮助的温暖形成对比，从而突出“爱”的主题。1、不好。因为原文准确地体现了萤火虫由少到多、聚集

13、成群的过程，而且按句排行，短小、活泼，体现了童话的语言特点。本句准确、生动、形象地表现萤火虫的光亮，渲染了一个奇妙、美好的意境，展现了“爱”给盲孩子带来了美好的生活，突出了的主题。【主题阅读】3、清静、孤独。延续不断。对比突出母亲为了给“我”温暖而牺牲自己，甘愿忍受清凉，也表现“我”为此深受感动，深感幸福。比喻被子的温度高，暖和。母亲对“我”的关爱。被子的温度低。母亲为“我”阻挡风霜承受的艰辛。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。因为这些都是母亲爱“我”而特意安排的，由此突出了母亲对“我”的爱凝聚在生活中的点点滴滴。.题目的含义：阳光充足的地方；母爱的温暖。作用：“阳光地带”是全文的线索，也是的主旨所在。.突出了母亲对“我”的爱的伟大、无私。.家里最舒适的那张床、书房里最宽大的那张书桌【拓展提升】0、略21、略内容增删