《100以内数的认识》优秀课例设计.docx

1、100以内数的认识优秀课例设计100以内数的认识优秀课例设计您现在正在阅读的100以内数的认识优秀课例设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!100以内数的认识优秀课例设计一、 教学设计与策略1.教学设计的指导思想及依据数学课程标准中指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此100以内数的认识一课的设计我以学生喜闻乐见的星星为载体，通过估星星、数星星、摆星星、找星星等有效的数学活动，通过充分动手操作，运用各种途径培养学生的数感，初步体验数学与生活的密切关系。2教学策略选择

2、与设计本节课我从学生的发展和学习需要出发，创造性地使用教材，在整体设计上我采用以下教学策略：（1）采用小组合作学习。（2）动手操作学习。（3）促进学生自主、个性化学习的体验。3教学目标（1）使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。（2）使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位一（个）、十、百有一个感性的认识。(3)使学生初步了解100以内的数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。(4)培养学生数数的兴趣和估数的意识。(5)培养学生的合作意识。4教学内容100以内数的认识是在学生学习

3、了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的，是学生数的认识的一次拓展和提高。教学中就是要帮助孩子建立100以内的概念，培养学生数数的兴趣和估数的意识，让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。5教学重点和难点使学生理解10个十是100 ，掌握100以内的数由几个十和几个一组成。6教学过程创设情境 导入新课动手操作 探索新知数数和数的组成认识100知道10个十是100巩固练习 深化新知总结全课 拓展延伸7.教学媒介课件制作百羊图让学生在具体情境中感知100有多少，让他们体会在生活中常常需要估算，从而培养了学生的估算意识。每位

4、同学准备50根小棒，动手操作这样既突破了难点又培养了同学的合作意识，协作精神。二、教学过程实录课前三分钟训练：舞蹈闪烁的小星 （激趣）1.激发兴趣，导入新课师：刚刚小朋友们的舞蹈动作真的非常优美，你们就好象天空中闪烁的小星星一样，天上的星星一闪一闪的，我们很难数得清楚，不过今天罗老师带来的幸运星，它却可以数得清，估计瓶子里有多少颗星星呢？生：80您现在正在阅读的100以内数的认识优秀课例设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!100以内数的认识优秀课例设计师：罗老师告诉大家这里有100颗星星，那100个数你会数吗？师：那好我们就来玩开火车的游戏，看谁的火车开的又快又稳。生：1-1

5、00开火车数数游戏。师：真不错，数的又快又准，全班合作数出了100个数，今天这节课我们就来进一步认识100以内的数。（板书：100以内数的认识）2.自主探究，学习新知(1)数数和数的组成师：这瓶中是100颗幸运星，（又拿出一个同样大的瓶子，装32颗星星）仔细观察，估计一下这个瓶子里有多少颗星星？（两瓶对比）生：50颗师：把自己估计的数悄悄的告诉给你的同桌。师：这瓶里到底有几颗星星呢？让我们一起来数数好吗？进行一个数数的接龙游戏。师：在大家的共同努力下我们数出来一共有32 颗幸运星，认为自己估计的比较接近的同学朝罗老师笑笑。师：笑的真灿烂！很多小朋友都很注意观察，估计的很棒！师：接下来请小朋友帮

6、罗老师一个忙好吗？刚刚这32颗星星我们是一颗一颗数的，想想怎样摆能让人一眼看出这里有32 颗星星呢？生：2个2个摆 、 10个10个摆(师在投影仪下展示各种方法)师：有哪些同学同意10颗10颗摆？师：罗老师也赞同10颗10颗摆，我们找一同学做代表把你的想法边摆边说出来.生：（一生在投影下边摆边数 其余生同数）师:你真是我们班的勇敢之星！师：那这样怎么就能一眼看出32 颗星星呢？你怎么看的？生：一堆10颗，有3堆就是30颗，再加上2颗，共32颗。师：这里一堆是10颗，（边说边用笔圈出来三堆，并写上10）这里是2颗（写上2）加起来一共是32颗。（写上32）师：怎么那么多同学都想到了10颗10颗摆呢

7、？生1：快，简便 。生2：能一眼就看出32颗星星 。 以前我们摆小棒都是10个捆一捆的，所以我们把10颗星星也放在一堆师：老师真的很佩服你，你真的是我们班的智慧之星！是的我们以前学过10根小棒捆一捆，10个一就是1个十。（板书：10个一就是1个十）师：你们真不简单，可以借助旧知识解决新问题，正象同学们说的这样10颗10颗摆一眼就能看出32颗星星。师：仔细观察，这32颗星星由几个十和几个一组成的？（板书：32）生：由3个十和2个一组成的。师：板书：（ 3个十、2个一）师：如果罗老师把3和2的位置交换一下，是多少啊？生：（齐答）23（师板书23）师：23和32一样吗？师：老师这里有23根小棒，看看

8、它由几个十和几个一组成呢？（投影出示23根小棒图）生：23是由2个十和3个一组成的。师：（板书：2个十、3个一）师：同学们真不简单通过看星星图和小棒图，能很快说出数的组成。师：下面我们来做一个摆一摆，说一说的游戏，仔细观察，（在投影下摆35根小棒图）看谁能快速说出一共有多少根小棒？它由几个十几个一组成？（投影出示填空（ ）个十（ ）个一）师：（在投影仪下把空补充完整）师：象这样摆一摆，说一说的游戏你想玩吗？师：象老师这样和同桌每人摆一个你喜欢的两位数，一个摆，一个说共有多少根小棒？由几个十几个一组成，看哪桌配合最默契！生：同桌互摆互说。师：边巡视边评价。师：请一名同学到前面把你喜欢的两位数摆出

9、来。生：指名上台摆师：仔细看，谁能很快说出摆的是几？有几个十和几个一组成？（指一名合作伙伴回答）师：你们两位配合的真是默契，当选为我们班的默契之星！师：谁还能象他们这样说说你摆的两位数是几？由几个十几个一组成的？生：我摆的两位数是29，它是由2个十和9个一组成的师：这名同学真不错，老师注意到她在摆数时自己的小棒不够，就开动脑筋与同桌合作摆出一个大数，真是善于合作的好孩子，她和她的同桌被评为我们班的合作之星！师：同学们真是了不起，不但能自己摆数，还能说出数的组成，请把小棒轻轻放到桌角上。(2)认识100，10个十是100师：看看谁又来到了课堂上和我们一起来学习？（课件出示百羊图）估计现在草坪上有

10、多少只羊呢？生：89只师：那到底有多少只呢？这些小羊就藏在书中P31页，大家可以出声的数一数。师：你数有多少只羊？生：100只师：你是怎么数的？生：1只1只数的、10只10只数的。师： 怎样10只10只数的?师：他真的很善于观察，每一堆是10只羊。（边说边圈）有这样的10堆，边数边观察，很快就数出有100只羊。师：每个圈中有10只羊，就是1个十，请大家10只10只地一起数。您现在正在阅读的100以内数的认识优秀课例设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!100以内数的认识优秀课例设计师生：同数，10只10只数到100只。师：刚才我们10只10只数，数了几个十？生：10个十。师：1

11、0个十就是多少啊？生：10个十就是100。师：对了，正象我们同学说的这样10个十就是100。（板书：10个十是100）师：我们一起来读一读。生：（齐读）10个十是100。师：100里面有几个十？生：100里面有10个十。师：我们同学真棒！用不同方法1只1只的数，10只10只的数，数出有100只小羊。通过10只10只数知道了10个十就是100。3.应用拓展，巩固练习师：（课件出示百格图）老师给大家带来了许多同样大小的方格，仔细观察一共有多少个方格？生：100个师:说说你怎么数的呢？生：一个一个数的10个10个数的，每行10个，一共10行。师：看看一行是10个吗？（课件出示1-10）那10个10个

12、数你们会吗？我们一起来。师：10个10就是100。师：（课件在方格图中出示38颗星星）一些调皮的星星藏在了方格中，能一眼看出方格中出现了几颗星星吗？生：38颗。师：你们同意吗？38颗星星你怎样数的呢？生：我看到一行10颗，有3行就是30颗再加上第四行的8颗就是38颗星星。（课件同时出示星星变数字38）师：那38里有几个十和几个一组成呢？生：有3个十和8个一。师：（课件出示83颗星星）接下来有一些星星又跑来了，现在方格中有多少颗星星呢？生：83颗。师：你是怎么数的呢？生：我看到整行的有8行，就是80，在加上3颗就是83颗。（课件同时出示星星变数字83）。师：你数对了吗？数的时候一定要仔细认真。那

13、83里面有几个十和几个一呢？生：83由3个十和8个一组成的。师：有颗星星要和小朋友捉迷藏，它藏在第98个格子里，这颗星星在哪呢？把它找出来，谁来指一指？生：（一生到大屏幕上指出98的位置）师：那我们看看能不能把它变出来我们一起大声的说变变变。（课件出示98颗星）师：真的变出来了。小朋友们你怎么那么准确就把这颗星星找出来了呢？生1：我先找到78 ，它的下边就是88，再下边就是98了。师：（随着学生说课件出示78 、88、98变红色）你的方法真的很巧妙！还有其它方法吗？生2：我从100倒着数，然后是99、就找到98了。师：是先找到哪个数？生：100。师：（课件出示100，再出示99。）这样也可以找

14、到98，真不错，还有不同的方法吗？生3：98是由由9个十8个一组成的，所以我数了九行，再数八个格子就是98了。师：那么罗老师说我也可以从83 开始一个一个的数，数到98也可以是吗？（边说边课件演示数字从8398）师：但是罗老师的方法和你们的比起来，可没有你们的简便啊！小朋友们可真是不简单啊！ （百数图已经补充完整）请小朋友们仔细的观察百数图，你还发现了什么秘密吗？(4个人一个小组讨论)您现在正在阅读的100以内数的认识优秀课例设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!100以内数的认识优秀课例设计师：谁来说说你发现了什么？生：我看到每行有10个数字 (生从横行、竖列、斜行发现规律)

15、师：结合百数图讲解师：你真是我们班的发现之星，真的非常善于观察。同学们真了不起，发现了这么多的奥秘。（课件出示又星星组成的星星字图）估计一下这两个星字一共有多少颗星星？生：100颗4.全课总结、延伸课外师：你们真厉害！这两个星字就是100颗星星。100不仅可以代表100颗星星，还可以代表生活中的许多事物，大家请看，这里有100粒花生米、100个田字格本、100张纸，同学们也可以下课回去收集表示100的事物.师：我们班今天来上课的有53名同学，比100多还是比100少啊？生：比100少。师：请同学们起立回头看看听课的老师，比100多还是比100少啊？生：比100多。师：让我们一起感谢一下前来听课

16、的老师吧！生：老师辛苦了，老师再见！三、100以内数的认识教学反思数学课程标准中指出，数学教学活动必须建立在学生的认知基础和已有生活经验上。所以我在教学过程中，让学生在已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，引导学生观察、猜测、操作等活动，培养学生的数感、激活学生的学习欲望，这一堂课的教学实践有以下几点教学体会：1.把握好学生学习的起点对于本节课的内容，一年级小朋友几乎都会数出100以内数，甚至有的已经会读写100以内的数。为此，教学时我没有把所有学生的学习起点都视为零，而是对教材进行了适当的调整和补充，对教学重点也进行了重新的定位，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，

17、为学生创设贴切生活的教学情境，引导学生充分动手操作，设计各种估数、数数活动，在这样的学习过程中，学生自主建构知识，从而培养学生自主探索、主动构建的学习方式，自主地获取知识。2.引导学生自主探究，合作交流本节课通过让学生猜星星、数星星、找星星，摆小棒、数数接力、找生活中100以内的数等。这些活动为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给了他们足够的思考交流的时间，让学生动手、动口、动脑参于学习的全过程，充分激发学生自主探索，合作交流的精神，学生成为课堂真正的主人。3.及时给予评价， 激活学生的快乐因子课堂教学应以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一位学生，这节课的评价更多关注了学生参于学习活动

18、的热情，特别是他们在活动中表现出来良好品质与习惯，如会独立思考，能认真倾听他人的意见，合作伙伴配合默契等，我都给与积极评价，评价他们为智慧之星、勇敢之星、合作之星、默契之星、发现之星，目的是多鼓励学生积极参与，多让学生感受成功快乐，激活学生的快乐因子。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定

19、期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德

20、之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。在本节课的实践中，既出现了我所意想不到的效果，但也留下一些遗憾：在进行百羊图教学时还是有些急躁，应该再留给学生充分的时间去数，体验多种方法数，提高数数的正确性。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。