故乡教案.docx

1、故乡教案9、故 乡 主备人： 【教学目标】：1、了解、掌握小说的基本知识。 2、把握闰土、杨二嫂人物形象。 3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。【教学重点】：1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。2、抓住小说中闰土、杨二嫂、我人物性格的分析，突出一个变字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。3、小说采用对比突出主题思想的写法。4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望

2、。【教学难点】：1、分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。 2、对小说主题思想和篇末议论语句的理解【教学方法】：讲解法、对比法【教学用具】：小黑板【教学课时】：二课时（另作业处理1课时）【教学步骤】：第一课时一、导入新课： 同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?今

3、天，我们就起走进小说故乡，去触摸先生的喜怒情感。(板书文题、作者)二、指导学生探究写作背景：（白板展示有关内容）提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：1921年1月）如果时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情非常悲凉，一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为故乡的小说。与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。请注

4、意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。三、复习小说知识：提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说。四、整体感知：1、快速阅读课文，了解文章内容。2、思考：、划分文章的结构。提示：小说以我回故乡的见闻和感受为线索，按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。 明确：我回故乡，我在故乡，我离故乡。分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写我回故乡。我在故乡所见到的萧条景象以及 我的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到已经一扫而空了。写我在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反

5、映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从我们的船向前走到全文结尾。、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和我。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是我。五、分析人物形象： (对比的描写方法)（一）：闰土1、少年天真活泼，健康勇敢，无忧无虑 中年麻木迟钝，悲哀痛哭2、作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）教师小结：、外貌描写：少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项圈”

6、（淳朴天真，令人可爱可亲）。中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼 睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极 薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。、动作、语态对照：少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至 “我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（ 聪明勇敢，活泼开朗）。中年闰土：说话前的神态，欢喜凄凉恭敬；共说七句话，前六句用断 断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉

7、说自己的苦况 ；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”（迟疑麻木，痛苦难言）。、对“我”的态度的对照 ：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密 无间）。中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟 称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。、对生活的态度的对照：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮（朝气蓬勃，对生活充满着热 情和希望）。中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只 能将希望寄托于神灵）。3、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法。思考：运用这种

8、对比的方法有什么作用？明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治 上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。 4、文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）类似的对比还有年青的杨二嫂中年的杨二嫂家乡景物的对比【作业布置】：分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比【板书设计】：二十多年前：小英雄闰土 对比二十多年后：木偶人第二课时一、复习导入：1、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?2、小说的要素是： 、 、 。3、故事情节分为 、 、 、 。4、故乡选自 ，作者 ，写于

9、，在这前十年，中国爆发了革命。明确：1、小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和我。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是我。闰土是小说的主人公。2、人物、情节、环境。3、开端、发展、高潮、结局。4、呐喊，鲁迅，1921年，辛亥。二、新课讲授：1、分析杨二嫂的形象：年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比年轻时：年轻美丽，人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好。中年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非通过对比，突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。年青时的美，成了获取利益的手段；美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的手段。2、杨二嫂形象的意义：明

10、确：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。3、环境对比（小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比）眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境 )以前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西

11、瓜。”（这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。）小结：故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。三、分析议论作用：刚才我们通过研读发现，作者运用对比的手法表现了故乡的人和事都发生了变化，下来我们总结一下：（见板书）回忆中的故乡 杨二嫂故乡的景色 变故乡的人 （对比手法） 闰土 现实中的故乡理想中的故乡 作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷 ， 他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。主要体现在最后三个自然段上 。 阅读后解决两个难点 。 课件插入当堂练习1最后三段主要表达了作者_

12、的情感。 2请将“辛苦麻木、辛苦恣睢、辛苦展转”分别填入文中A、B、C三处，并结合具体语境。解释三个“辛苦”的含义。 A：辛苦：_。 B：辛苦：_。 C：辛苦：_。 3结合全文，分析加点词语“这地步”所指的内容是什么?这个词饱含着作者怎样的感情？ 4选文中与“母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”一句相照应的句子是_。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”属于_描写，其作用是_。 5选文中“新的生活”具体指什么样的生活? 6文中画线的句子被人们赋予了多种含意。请结合生活，谈谈你对这句话的理解。 参考答案： 1追求新生活，要为新的生活去奋斗 2A：辛苦展

13、转奔波、劳碌 B：辛苦麻木辛勤、劳苦 C：辛苦恣睢挖空心思、残害人民 3“这地步”指代“我”与闰土的关系，不仅失去了儿时的亲密友情，而且两个人彼此不能够了解、相通。在闰土的意识中，儿时的友伴已成了老爷和奴仆的关系。“这地步”正是“我”的一种极大的感慨，因为这感慨，“我”看到了社会的黑暗，看到了农民命运的悲惨，生活的极度穷困，看到了封建势力对像闰土一般的农民精神上和生活上的双重摧残。 4“闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却”社会环境交代了时代背景，交代了闰土变化的原因正是社会多方面残酷的剥削和压榨 5“新的生活”要结合全文来理解含义。指没有剥削压迫，平等

14、自由，充满幸福和希望的生活。 6略(联系生活，围绕这句话的哲理性来谈即可。)【作业布置】：1、 课后研讨与练习。2、名校课堂第9课【板书设计】：回忆中的故乡 杨二嫂故乡的景色 变故乡的人 （对比手法） 闰土 现实中的故乡理想中的故乡 【课后记载】：10.孤独之旅教学设计 主备人： 【教材分析】孤独之旅是一篇故事简单但内蕴丰富的小说。节选自曹文轩的长篇小说草房子。 中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。孤独的来临，如同杜小康的家庭变故一样，是突如其来、猝不及防的。曾经是村中富户独子的杜小康，曾经是“草房子”里的“领头羊”、让孩子们个个都钦羡不已的“大班长”杜小康，刚刚领受了“失学”的痛苦，又不

15、得不跟随父亲踏上了“挽救家道”的征程。节选课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。【教学目标】知识与技能目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。过程与方法目标1、分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用 情感态度价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。【教学重点】梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。【教学难点】联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理

16、解。【教学设想 】这个故事生动感人，但文章较长，我重点是采取主问题设计的方法，采用关键词教学法，以“孤独”、“驱除”“长大”三个词语作为切入点，并把这三个关键词连成一线形成教学主线，以朗读、品味、感悟为主要方法，由点到面展开教学。 教学课时依据具体情况而定，2课时为宜。【教学过程】导入你有过孤独的体验吗?请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文孤独之旅，去看看杜小康成长的一段经历吧。 二、感知课文快速浏览课文，思考：文章写了一个什么故事？以小说三要素“人物、环境、情节”的方式用一句话概括。例：可概括为少年杜小

17、康在艰苦的环境中经受磨难，尤其不得不“孤独”，但他逐渐学会面对“孤独”，驱除“孤独”，最终长大、变坚强的故事。（打出字幕）同学们觉得这句话中哪几个是关键词？师明确关键词：孤独、驱除、长大。小结：这三个关键词不仅可以用来表述故事情节，也是我们解读文本的密码。三、以词解文（一）关键词“孤独”教学1、谁来说说“孤独”是什么意思？请联系自己的生活实际说。学生可能的答案：寂寞、无聊、孤单，有时无助的感觉也是一种孤独重点指出：孤独无聊。“无聊”多指一人无所事事，对生活缺乏兴趣，无聊者寻求的是消遣。“孤独”一词字典中有孤单、孤立无所依附的意思，既可指处境，但更倾向心理情感方面。2、小说中哪些词句可以解释“孤

18、独”？ 请学生找出体现“孤独”的语句，并注意体会。例：、“陌生的天空和陌生的水面”，“没有其他声音，天地又如此空旷，因此这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋”。（朗读指导：句中“天地又如此空旷”的“又”去掉行吗？不行，一个“又”放大了杜小康处境的艰难，朗读时要突出杜小康恐慌又无奈的心理。）品析：一切景语皆情语，鸭声不会真有寂寞之意，寂寞的是杜小康。这是以景物描写烘托人物心理。“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。”品析：这句心理描写直接反映了离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独。（朗读指导：句中“然而”，要读得深沉无奈，因为这种孤独是杜小康无法摆脱的。）教师引导：文

19、中还有哪些类似的环境描写？或文中这样的心理描写还有吗？例： “芦荡如万重大山围住了小船”，芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切；、写暴风雨一段“早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”，写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。、“他望着父亲，眼中露出一个孩子的胆怯。”“他和父亲之间的对话越来越单调” （引导：这句心理描写，你能代杜小康说出来吗？请你换位思考：当你是杜小康，当你面对这样的环境，你会怎样？）小结：单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加

20、霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。（二）关键词“驱逐”教学 过渡：在杜小康的世界，“孤独”已经无处不在，他怎么办？我在文后“读一读，写一写”中发现了这个词驱逐。1、“驱逐”什么意思？先请学生解释词语，再让学生结合文章内容说。例：杜小康驱逐了孤独，“不再恐慌”； 杜小康他们不能回避孤独，只能“驱逐”孤独2、师生朗读课本74页“后来，父子俩都在心里清楚了这一点”这一段，并反复朗读“他们已根本不可能回避孤独了”“再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来”这两句。朗读指导a、他们不可能回避孤独了。 B、他们已不可能回避孤独了。 （多了“已”读来什么感觉？）C、他们已根本不可能回避孤独了

21、。（“根本”什么意思？改读出什么语气？）通过比较朗读，明确：当环境别无选择时，当现实无法逃避时，你只有面对，只有迎接。于是你将会发现“孤独”并没有想象中那么可怕,于是你发现孤独原来是块试金石。3、材料链接：千古文人孤独心路漫漫其修远兮，吾将上下而求索屈原抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白捡却寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 苏轼无可奈何花落去，似曾相识燕归来晏殊无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜解说：从这些材料，我们发现“孤独”不仅是种心理，更是一种文化。从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的江畔独吟到李太白的“举杯消愁愁更愁”的月影同醉，从到苏东坡的“拣起寒枝不肯栖”的不合流俗到

22、晏殊的“无可奈何花落去”的人生凄凉，孤独与寂寞像一个因子，刻进中国文人的骨髓里；像一个影子，镶嵌在他们的生命中。使得“孤独情结”蓬勃地生长在中华文化的沃土中。它是中国文人独立精神花园，是中华文化独特的气质与内蕴。这些千古文人从不掩饰自己的落寞与凄凉，于是在他的文字中我们也常常能感受到一种清冷幽旷之情，有着诗意的伤感，但并不颓废，反而还时时透出一份坚毅与执着和勇于担当的勇气。他们在孤独中挣扎，用自己的倔强与高傲坚守着心灵的自由与对自由的不懈追求。教师小结：愿同学们学会品味孤独，走进中国古代文人最美丽的精神花园，品味中国古代文人最丰富的文化内涵！（三）关键词“长大”教学过渡：杜小康尽管是在被动的情

23、况下“驱逐” 孤独，但我们不可否认当他学会面对孤独的那一刻，他变坚强勇敢了，他也在无形中“长大”了。1、找出表现杜小康“长大了”的段落，划出与“长大”有关的语句进行品读（尤其是心理描写的句子）。 2、讨论交流：请学生按照下列句式说一段话： 我认为杜小康是这样成长起来的： 3、生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示?总结：因有孤独陪伴，人生方显“坚强”，因有孤独锤炼，人格方显“崇高”。 懂得品味“孤独”的人，他的灵魂才能在人世间挺立。四、结束语： 让我们学习他们勇于面对世间的清冷和内心的寂寞的文人们屈贾、李杜、

24、苏轼乃至后来的蒲松龄、曹雪芹，他们在人生的不幸中绽放出自己的灿烂的。以敢于担当的情怀，在世间的不平中求得内心的平静，才能够以坚贞却又洒脱的形象傲然面对人生的苦难。五、作业、1、课外阅读曹文轩的小说草房子。2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。六、板书 孤独之旅 曹文轩长大驱逐孤独教学后记：11、我的叔叔于勒 主备人： 教学目标1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的多维的深刻主题。2、体会通过对人物语言、动作、神态等描写的对比刻画人物形象的方法。3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。重点与难点重点：小说主人公的判定及对比手法在塑造人物和表现主题上的作用。难点：对比手法在阅读

25、实践和写作实践中的运用。课时安排1课时教法学法点拨法、合作探究法。 教学过程（一）、自主学习展示，初步感知。1、由第一学习小组同学进行落实字词积累，教师作适度点拨。拮据（ ） 栈桥（ ） 嘟嚷（ ） 诘责（ ） 褴褛（ ） 糟蹋（ ） 阔绰（ ） 煞白（ ）2、由第二组同学进行文学常识展示，教师作重点强调莫泊桑(1850-1893)，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。大作家福楼拜是他的文学导师（八（上）学过其作品福楼拜家的星期天）。1880年短篇小说羊脂球问世，轰动法国文坛。作品有长篇一生俊友，短篇项链菲菲小姐我的叔叔于勒羊脂球等，他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大

26、师。3、由第三组同学明确小说的环境和人物，并梳理出人关系，分清详略。（二）、谈话导入我们先做个小小的调查。请家里有亲叔叔的同学举手：“你们的爸爸妈妈是怎样称呼你们的叔叔的？（直呼其名或者其他、）那么课文 “我”的父母对于勒有哪些称呼？（加引号需强调不是作者而只是作品中的一个人物而已）请快速的跳读找出小说中“我”的父母对于勒有哪些称呼？（三）、合作探讨1.再次速度课文，找出全家人对于勒的不同评价。全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖、分文不值的于勒）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个小子、这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔2、小说前后为什么会有这么多对于

27、勒不同的称呼？请将这些评价或称呼按时间先后排序。再把这些评价分分类，分类的标准是哪些评价或称呼是在什么背景或情况下说的？在此种情况或背景之下，他们对于勒的态度如何？当初花了菲利普夫妇的钱“分文不值的于勒”,“全家的恐怖” 坏蛋、流氓、无赖到美洲赚了钱，不仅愿意还他们而且可以给他们很多钱“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”, 好人、有办法的人破产，有失去了钱，又可能要回来花他们的钱这个家伙、这个贼、这个流氓、这个小子那个讨饭的因为于勒的经济地位发生了变化。3、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，其幕后肯定有一样东西操纵着，那造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇

28、对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？是金钱使菲利普夫妇的态度像变色龙一样地变化着，使手足情深变成了纯粹的金钱关系。是金钱不变的追求。4、根据上面的这条线索，能归纳出本文的情节吗？各用一个字来概括（白板上展示，让学生试着填空。）占钱赶 赔钱盼 有钱赞 没钱躲5、补对联、明主旨。有一副对联概括了文章的的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。（四）、精读品析通过这节课的学习，我们都应该能认识到：其实人物的言行、神态是最最能够刻画人物形象，我们来看一下文中的人物。请同学们再读课文，找出课文中对人物进行的描写、烘托的句子，在课文中做批注分析人物的性格特点，然后

29、我们用这个句式概括：我认识了 （人物性格特点）的 （人物），你瞧， （人物表现），运用了 （描写方法）示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。“运用了神态和语言描写。综上完成表格语言变化行为变化神态对比人物形象菲利普坏蛋、流氓、无赖希望有良心虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相克拉丽丝精细、刻薄、泼辣虚伪、有主意、富有心计、自私势利、虚荣、惟利是图、冷酷。若瑟夫我的叔叔，父亲的弟弟，“我的亲叔叔”。我的叔叔，父亲的弟弟，“我的亲叔叔”。天真单纯、富有同情心于勒 教师小结 作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。不过，大家也不要失望。在文中不是还有一个愿意给于勒小费的若瑟夫吗？在这个孩子的心中，还有充满温暖的亲情存在，实在是值得欣慰的。（五）、延伸作业：将我的叔叔于勒改写成剧本。 板书设计：12、心声教学设计 主备人： 教学目的1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。3. 培