语文心得之文言文教学的几点思考文言文教学的实践与思考.docx

1、语文心得之文言文教学的几点思考文言文教学的实践与思考语文论文之文言文教学的几点思考文言文教学的实践与思考 阅读 积累 提高-文言文教学的实践与思考大溪三中 曹雪莲一、解读新课标文言文教学目标新课标为文言文教学提出了明确的目标：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。二、课内文言文教学实践的体会在学生初接触文言文时，我发现我们乡下学生由于知识面、阅读量等等原因，面对文言文时普遍有一种畏难的心理，主要表现在两方面：一是缺乏主体参与投入的热情，在机械的背诵中觉得文言文索然无味；二是面对文言文，不能调动自身的理解条件和可用资源，不知如何去

2、理解把握。但其实学生具备克服这些困难的基本条件，只是他们还没有意识到，看起来很难的文言文，学生其实是能够靠自己读懂的。文言文教学的关键是对学生文言学习习惯的培养，如果我们扎实地培养起学生自主学习的习惯，文言文教学就能出彩。（一）突出诵读教学，强化语感培养。文言文比现代文还多了一层美，即语言文字本身的美，以及由语言的隔阂所带来的想像美、再创造美，都说“书读百遍，其义自现”所以要求学生学习文言文时要反复朗读。我通常是这样上文言文的：先让学生泛读，读准字词，借助工具书和注释初步读通课文，并划出自己认为难的词句，先组内相互解疑，解决不了的举手问老师。然后以开火车的形式，每个学生讲一句做到大致疏通文意，

3、讲的时候要求指出句中的关键词，然后疏通句子，最后针对学生的难点字字落实，引导学生在理解的基础上把课文译出神采来。我觉得这比串讲花的时间要短。然后指导他们朗读，必要时进行范读，通过反复诵读读出精神读出文言语感来。当然如果每一篇文言文都如此上下去，肯定会扼杀学生学习文言文的积极性。况且文言文教学中有一个矛盾，即解决字词与赏读课文之间的矛盾。而我们的课时是有限的，如果花大量的时间来解决字词，则出不了彩；如果一味地赏读课文，又成了绣花枕头；两者兼顾，则疲于奔命。这就要求我们要根据自己学生的实际情况，结合文本，尝试多种课型的上法。（二）加强课外阅读，丰富感性认识。在落实课内文言知识的同时，加强学生的课外

4、阅读。我的做法是让学生每星期诵读一篇课外文言短文，然后以讲故事的形式讲给同学听。讲故事这种形式的优点是可以激发学生学习的积极性。教师所选的短文要求故事性稍强，如简短的文言形式的人物故事或者成语故事（如文征明习字、守株待兔等），让学生诵读，反复读，读懂故事，立足于自己领悟。学生也可以自主地查阅与文本有关的资料，然后自主地删选、整合，根据自己的理解整理出一则完整的故事。然后用自己的语言向全班同学讲述。这些故事学生大多听过，读懂故事并不难，这样慢慢地解决了学生害怕读文言文的心理问题，也慢慢培养起文言阅读必需的心理素质。在此基础上，八年级时，教会学生在读不懂时，懂得怎样才能读懂的基本方法，教会学生连读

5、带猜。能让学生用自己的话说比记住解释、能够翻译更重要，就是说让学生能够意会。针对这方面的训练是让学生每星期熟读后翻译一篇课外文言短文（主要来自世说新语文言短文节选）。我觉得学生熟读一定数量的古文，学生的文言语感得到了加强，学生的感性认识变得丰富，有时碰到未学过的文言字词也可以自己领略得来，无形中丰富了课堂积累。（三）重视常用词语，积累文言知识。王力先生认为：“如果说，寻求一种系统性的学习方法，使古书的阅读水平提高很快，这种钥匙是有的，那就是掌握常用词的常用意义，这是一种以简驭繁的方法。”我想到的是文言文的教学首先要立足于“言”进行教学。就是说要重视翻译，重视常用词语的翻译，重视语境、追求整体意

6、思的理解。我的做法是教会学生做文言笔记，每篇课内文言文都做。从文学常识、重点字词、归纳文言现象（包括通假字、词类活用、一词多义、古今异义）翻译重点句子等几方面入手。一开始我给学生模板，让学生填空。例：鱼我所欲也文言笔记一、走近作者孟子，名 ，字 ， 时邹人。 家、 家。孟子是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“ ”。他继承孔子的学说，主张行仁政以统一天下，提出“ ， ”的主张。思想著作大都见于孟子一书。二、读准字音一箪（ ）食 一豆羹（ ） 蹴（ ） 尔三、文言现象（一）重点词理解（1）所欲有甚于生者 （2）故患有所不辟也（3）如使人之所欲莫甚于生 （4）死亦我所恶（5）故不为苟得也 （

7、6）是亦不可以已乎（7）此之谓失其本心 （8）蹴尔而与之（二）特殊文言现象1、通假字：（1）故患有所不辟也 （2）万钟则不辩礼义而受之（3）所识穷乏者得我与 （4）乡为身死而不受2、古今异义 古义 今义（1）万钟于我何加焉3、一词多义与：所识穷乏者得我与 是：非独贤者有是心也呼尔而与之 是亦不可以已乎之：如使人之所欲莫甚于生 生：舍生而取义者也人皆有之 由是则生而有不用也得之则生 故：故患有所不辟也呼尔而与之 是故所欲有甚于生者万钟则不辩礼义而受之 则：则凡可以辟患者何不为也今为所识穷乏者得我而为之 得之则生此之谓失其本心 为：今为宫室之美为之得：故不为苟得也 则凡可以辟患者何不为也所识穷乏者

8、得我与 今为宫室之美为之4、词类活用（1）所识穷乏者得我与5、特殊句式及重点句子理解（翻译句子）（1）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。（2）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（3）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。在学生掌握文言笔记的做法后让学生自己归纳（例：学生曹刿论战文言笔记）。这位学生在积累“间”的意思时，既掌握了本课“又何间焉”的“间”，又联系了口技中“中间力拉崩倒之声”句中的“间”。归纳虚词“于”“以”等的用法时分别联系了已经学过的文言文中出现的不同的解释。通过做文言笔记既掌握了本课的常用词语，又通过相互联系，达到了温故知新、举一反三的目的。如果能把课外碰到的重点文言字词

9、也及时归纳，经常性的整理文言笔记，掌握一定的词汇量，这样既能完成从课内知识到课外知识的一种迁移，又能让阅读能力得到提高。我想理解一篇文言文就不难了。（四）背诵占有文本，提高阅读能力。课内的文言文大多篇幅短小，文质兼美，适宜背诵。不但背诵课文，还要背诵重点词的解释，能翻译全文。背诵是传统的好方法，通过熟读和背诵，对古汉语能有更多的体会。经典文本的背诵不但能对文言词汇和语法掌握的更加牢固，而且对各大家的风格也能领略得更加深刻。三、文言文阅读测试情况反馈【真题再现】例1.（2013学年温岭市九年级卷）课内文言知识。（1）解释下列句子中加点的词。（6分）楚人怜之（ ） 欲信大义于天下（ ）长跪而谢之曰

10、（ ） 吾义固不杀人（ ）是亦不可以已乎（ ） 是以先帝简拔以遗陛下（ ）（2）下列各组句子中加点词意思完全相同的一项是（ ）（3分）A. 皆布衣之士也 又间令吴广之次所旁丛祠中B. 每自比于管仲、乐毅 未尝不叹息痛恨于桓、灵也C. 今子欲以子之梁国而吓我邪 徒以有先生也D. 知而不争，不可谓忠 鸣之而不能通其意【解析】（1）主要考查学生对文言文实词的识记理解能力。这六个词都是课文中的重点词，在文中的注释中都有，学生只要背过记过基本不会错。仔细分析这六个词，我们发现：凡课本注释中常用的词，一词多义，古今异义词，通假字及特殊用法的词（如词类活用），都要引起重视，平时要多注意积累，加强对文中注释的

11、识记。我们不妨组织学生把六册书中涉及到的词法做一个系统的归纳梳理。（2）考查的是“之”“于”“以”“而”四个虚词的用法。这四个虚词同样是文言文中常用的、重要的虚词。只要在复习过程中对课内出现的虚词做一个归纳整理比较，难度也不大。我们发现：对虚词的考查更多的是以客观题的形式出现，降低了难度。对于掌握常用的文言虚词的意义和用法，我们可以从以下几个方面入手：识记常用的文言虚词的基本意义和用法；结合语句翻译确定该文言虚词在句中的意义；根据文言虚词在语句中的作用，巧妙的运用现代汉语中的词语来替代；对重点的、常用的虚词，应结合例句归纳出其基本用法，可用列表法，对各个虚词的词性、用法、意义、例句加以整理，使

12、之系统化。【真题再现】例2.（2013学年温岭市九年级卷）古诗文阅读16.用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）（2分）大 王 治 国 诚 能 若 此 则 天 下 可 运 于 一 握 将 亦 奚 事 哉？17.解释下列句子中加点的词。（3分）（1）引盈车之鱼于百仞之渊 （2）纶不绝（3）五年始尽其道18.用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）楚王闻而异之，召问其故。【解析】第16题考查断句，只要读懂文本，按照意思断句也不难。第17题，解释 “盈、绝、始”三个词， 这三个词的解释课内都涉及过，考查的是学生课内知识的迁移能力，如果能联系课内学过的也不难理解。如“盈”在“而计其长曾不盈寸”

13、（八上核舟记）句中出现过；“绝”在“天柱折，地维绝” （七下共工怒触不周山；句中出现过 “始”在“始悟为山市”（七上山市）以及“始知郊田之外未始无春” （八下满井游记） 句中出现过。第18题句子翻译抓住关键词“异”“故”的意思，整句理解也不难。对于文言文的翻译，我们要求学生坚持直译意译相结合，平时训练要养成脱离课本注释直接翻译的习惯。同时注意重点把握句法上比较特殊的句子。（比如：倒装句、省略句、判断句、被动句等等。）四、我的思考1、课内文言文。首先要克服语言上的障碍。掌握文言常用词语，理解词义和句式，始终是文言阅读教学的重点。 另外，还要运用现代观念审视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智

14、慧，评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。2、课外文言文。我们在上好课本文言文的基础上，一定要拨出足够的时间，用于对课外文言文的积累。我发现课外文言文的考查一般都选取故事性、情节性强的材料，但这类材料的量还是很大的，如果我们不注意平时的积累，单靠复习阶段的临时抱佛脚，那是绝对不行的。通过教学实践，我们可能都有这种共识，课外语段考查是最头疼的。“瞎子摸象”，没一点把握。其实，万变不离其宗，课外语段的阅读练习，是课内知识的延伸，是以课内知识点为基础的，只要我们平时多注意积累、巩固常用文言字、词，应该也是可以过关的。总之，无论是课内文言文还是课外文言文的教学，首先贵在阅读、积累，只要能在恰当的方法指导下多阅读、多积累，最终一定能提高文言文的阅读能力。