部编版dtnl优秀教案.docx

1、部编版dtnl优秀教案一年级上册语文导学案-4d t n l人教（部编版）4d t n l导学案设计课题dtnl课型新授课教学目标1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、组成的音节。3借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌轻轻跳。4认识“马、土、不”3个生字。教学重难点正确拼读声母d、t、n、l和单韵母组成的音节。课前准备1.教材中的图片及打篮球、毛驴的图片；闯关课件。(教师)2拼音卡片。(师生)3拼音转盘。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、动画导入，激发兴趣(用时：5分

2、钟)1.播放动画片片段，引导学生闯关把被困者营救出来。2课件出示第一关过河。3小结，及时评价。揭示课题，板书课题。1.观看动画片段。2开火车认读四个声母b、p、m、f，全部读正确河面上就会出现一座桥，小朋友们就会顺利过河。3齐读课题。复习过程中，要引导学生认真倾听同学的发音，及时纠正。二、结合情境，学音记形(用时：18分钟)1.课件出示第二关芝麻开门。规则：每扇门上有一个本课新学的声母，学生读对后，门就会自动打开。2指导学生读d、t、n、l。3讲解d、t发音要领。4指导学生学习n、l的发音方法。5引导学生小组合作认读d、t、n、l。6组织学生汇报小组合作情况。7课件出示第三关说一说。规则：学生

3、观察d、t、n、l像什么，每说出一个，就开放一朵花，全部说完就会出现一架登上狼堡的梯子。8小结，示范朗读字母歌。1.个别读d、t、n、l。223名学生领读d、t、n、l。3学生结合教师的指导自由练读、同桌互读、开火车读d、t。4个别读、领读、同桌对读、开火车读n、l。54人一组，组长拿出d、t、n、l拼音卡片，小组其他成员依次认读，有读错的，大家帮助他纠正过来。6开火车认读四个声母d、t、n、l。7汇报：d像勺子，t像鱼钩，n像一扇门，l像一根小棍。8自由读、男女生对读、拍手齐读儿歌。一把勺子d d d，一个鱼钩t t t，一扇大门n n n，一根小棍l l l。教学d、t、n、l，可利用图画

4、，以说话的形式帮助发音，如，借助“嘞”发准l的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。三、引导观察，正确书写(用时：10分钟)第四关爬梯子。把本课的声母全部写对，就算成功。1课件出示四线格中的d、t、n、l，引导学生观察：今天的新朋友住在拼音王国的几楼？2引导学生看书学习d、t、n、l的笔顺。3指导书写d。(1)范写d，强调占格和位置。(2)引导学生独立仿写两个d

5、，教师巡视，相机指导。4指导书写t、n、l。学生在教师的帮助下听、读游戏规则。1自由观察后汇报：d、t和l住在二楼、三楼，n住在二楼。2边观察边书空每个声母。3学写声母d。(1)跟着教师书空。(2)在练习本上写两个，写完后同桌之间互相评价一下。根据教师指导情况再写三个d。4拓展学写t、n、l。教学时可以先引导学生观察d、t、n、l在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，教师做必要的指导，并提醒学生将d、t、n与学过的字母进行区别，如，db、dp、tf、nm。笔画名称：c叫左半圆。四、游戏激趣，巩固所学(用时：7分钟)出示拼音大转盘，讲解游戏规则。任意转动转盘

6、，指针停在哪里，学生就快速读出相对应的声母或单韵母，谁最先读出可获红花一朵。在转盘游戏活动中，教师要鼓励学生参与进来，提高学习效率。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境，引入新课(用时：2分钟)课件出示图片，引导学生继续完成闯关游戏。明确规则：今天只要学会声母d、t、n、l和单韵母的相应拼读，就能闯关成功。用学生熟悉的动画情节引入，能激发学生的学习兴趣。二、借助学具，学习拼读(用时：20分钟)课件出示第一关拼一拼。1教学声母d和韵母的拼读。(1)课件出示打篮球图，图中的哥哥们正在做什么？(2)讲解：打篮球的“打”的读音就是我们今天要学习的第一个音节，它由d和组成，合起来读d。(

7、3)出示音节d的卡片，指名认读。2组织学生回忆两拼音节的拼读要领。3引导学生先回忆两拼音节的拼读方法，再用课件出示拼读口诀。4课件出示d、t和单韵母、e、i、u组成的音节，引导学生同桌之间合作学习。5卡片随机出示声母d、t以及韵母、e、i、u，组织学生开火车拼读两拼音节。6教学声母n和单韵母拼读。(1)课件出示女孩图，引导学生思考：图上画的是谁？(2)出示n拼音卡片，引导学生明确“女孩”的“女”就是这个读音。7教学声母l和单韵母拼读。(1)课件出示毛驴图，学生观察，图上画了什么？(2)出示l的拼音卡片，指导学生认读。8课件出示n、l和单韵母、e、i、u、组成的音节，指导学生认读。9用今天新学的

8、音节说一句话。1学习声母d和韵母的拼读。(1)汇报：图中的哥哥们正在打篮球，引出音节d。(2)看图自由练习拼读音节d。(3)35名同学认读音节d。2小组讨论，代表汇报：先读声母，声音短，再读韵母，声音要响亮。3齐读两拼音节拼读口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。4同桌之间接龙读大屏幕上的音节d、d、d、d、t、t、t、t。5一个接一个地读音节，其他同学认真倾听，发现错误及时纠正。6(1)交流并回答：图上画了一个小女孩。(2)自由练读、领读、开火车读n。7(1)交流并回答：图上画了一头驴，引出音节l。(2)同桌互读、指名读、齐读l。8自由读、4人对读、开火车读n、n、n、n、n、l、l、l、l

9、、l的音节。9自由表达。1.教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节时，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有是ti、di、tu、ni、li这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。2教学时，要注意采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，帮助学生分辨、记忆，如，nn是“发怒”的“怒”，ll是“马路”的“路”；nn是“女同学”的“女”，ll是“毛驴”的“驴”。3.在反复拼读的练习过程中，教师一要调动学生学习的兴趣，避免枯燥、机械朗读；二要随时纠正学生不标准的发音。三、结合图画，学习生字(用时：8分钟)(一)课件出示第二

10、关认一认。1出示生词卡片，指名读生词。2课件出示带有音节的生字“马、土、不”。3出示不带音节的生字卡片，组织学生认读。4指名用本课新学生字说一句话。(二)课件出示第三关读一读。1引导学生自由读儿歌，遇到读不好的地方多读几遍。2指名汇报自由练习情况。3引导学生多种形式读儿歌。(一)听、读游戏规则：闯关的路上出现“马路、泥土”两个障碍物，把它们放到相应位置，就可以扫除障碍，顺利前行。134名同学读生词。2同桌合作，学会“马、土、不”三个生字。3开火车认读生字。423名学生用自己喜欢的生字说一句话。(二)听读游戏规则：狼堡的门上写了一首儿歌，只要同学们读对就可以打开门，进入房间。1自由读儿歌，遇到不

11、认识的音节可以请教同桌或老师。223名同学读儿歌。3男女生对读、拍手读、全班齐读儿歌。1.儿歌“轻轻跳”很有教育意义，教师在教学中要做好相关的环保意识的渗透。2新学习的三个生字都比较简单，可以让学生在识记的时候联系生活实际，说说在生活中的哪些地方见过这些字。四、游戏巩固，加深印象(用时：10分钟)出示“快乐大转盘”，讲清规则。六人一组，组长拿出拼音大转盘，小组成员依次任意转动转盘，指针停在哪儿，就把转盘内圈的声母和外圈的单韵母组成的音节快速拼读出来，读正确的可得一分。在规定时间内得分最多者获胜，获得博士帽一顶。针对学生发音不准的现象，教师要及时纠正、示范、鼓励。确保每一个学生都能准确发音，准确

12、拼读。一年级上册语文教案-汉语拼音4 d t n l人教（部编版）4 文本分析：本课有5部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个节，拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母、e、i、u、组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌轻轻跳，其中、是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、

13、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标：1.正读认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母、 组成的音节。3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌轻轻跳。4.认识“马、土、不”3个生字。教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。教学难点：1.n、l的发音。2.n、l和单韵母组成音节的正确拼读。课时安排：3课时1.学会声母d、t、n、l，读准音、认清形。2.能在四线格中正确、规范地书写本课四个声母。通过多媒体展示，图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音和字形。一、激情导入，揭示课题1.谈话导

14、入。今天，拼音王国将要举行一场盛大的游园音乐会，我们之前认识的6个单韵母和6个声母都赶来参加了，还有一些声母也不愿意错过这场盛会，大老远就赶来了。这不，它们来了！2.板书课题。（板书：dtnl）二、初读课文，重点研读过渡：（教师出示教材中的情境图）看，游园音乐会现场来了许多新朋友。对照课题，同学们能找出来吗？（鼓和鼓槌组合在一起像d，小姑娘举着的伞柄像t，舞台背景拱门像n，男孩右手中的鼓槌像l。）没错，赶来参加今天这场游园音乐会的还有声母d、t、n、l。它们会怎么度过这精彩的一天呢？我们将在后面一一揭晓。（一）学习声母d、t1.读准音。（1）（课件出示声母d、t）教师范读，学生观察教师的嘴形，

15、然后模仿发音。发音指导：发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，口腔送出的气流较强。明确：声母d、t、n、l都是舌尖音。什么是舌尖音？由舌尖接触上齿龈而形成的音就是舌尖音。对于舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。（3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出示一张卡片，指一

16、名学生读，教师正音，学生开火车读。2.识记形。（1）（课件出示鼓和鼓槌的组合图、伞柄竖起图）引导学生观察，提问：这两幅图片分别和哪个声母在形状上相似？（d、t。）（2）识记方法。词语识记。教师指导学生通过列举含有d、t的词语来记忆，如“好的、特别”。手势识记。师生合作，利用双手做出d、t的形状。对比识记。引导学生回忆学过的声母，发现b与d的字形有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄是t，一根拐杖是f。师生共编顺口溜：小鼓敲响d，d，d，伞柄朝上t，t，t。游戏识记。A.摆一摆。教师将准备好的竖条、横条、半圆、竖右弯、右弯竖状的纸分发给学生，

17、教师说声母，学生用纸条摆出相应的图案，看谁摆得又快又准。B.教师出示分别写有声母b、d、f、t的卡片，随意读一个声母，让学生举起相应的卡片，巩固练习。3.d、t的书写。（1）（课件出示在四线格中的d、t）引导学生猜测d、t的笔顺，观察d、t在四线格中的位置，然后对照教材中d、t的笔顺验证自己的猜测。（2）教师一边范写一边讲解d、t的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。书写指导：d两笔写成，占上格和中格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。t两笔写成，占中格和上格。注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上；竖右弯的弯部抵第三条线。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，随

18、机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。（二）学习声母n、l1.读准音。（1）（课件出示声母n、l）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。发音指导：发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。预设：教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头、捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听互评。（3）教师出示分别写有n、l的卡片，每出示一张卡片，指

19、一名学生读，教师正音，学生开火车读。2.识记形。（1）（课件出示隧道口图、木棍图）引导学生观察，提问：这两幅图分别和哪个声母在形状上相似？（n、l。）（2）识记方法。词语识记。教师指导学生通过列举含有n、l的词语来记忆，如“你呢、好了”。手势识记。师生合作，利用双手做出n、l的形状。还可以教师做手势，学生猜声母。对比识记。引导学生回忆学过的声母，发现n是m的一半。师生共编顺口溜：一个门洞n，n，n，一根小棍儿l，l，l。观察识记。在生活中观察含有n、l的物体，如石拱桥的桥洞、一支铅笔。3.n、l的书写。（1）（课件出示在四线格中的n、l）引导学生猜测n、l的笔顺，观察n、l在四线格中的位置，然

20、后对照教材中n、l的笔顺验证自己的猜测。（2）教师一边范写一边讲解n、l的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。书写指导：n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。三、课堂回顾，交流收获1.课堂回顾。这节课，我们不仅知道了n、l的发音、识记方法，还会正确、美观地在四线格中书写n、l，学到了不少关于n、l的新知识，真是获益匪浅呀！2.交流收获。学生互相说说自己上完课后的收获，可以是对知识的理解，也可以是上课的感受等。3.学会区分b与d、t

21、与f、n与m。学习声母d、t、n、l与单韵母、e、i、u、相拼组成的音节。让学生在自主体验中学习拼读方法，巩固字母发音知识。一、温故知新，导入新课1.创设情境。（摘苹果）（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果（、e、i、u、）和4个声母苹果（d、t、n、l），指生读一读苹果的名字。（2）指生摘苹果，并将摘好的苹果放入两个空篮子里，再让学生说说这样放的原因。（按声母和韵母分类）2.教师朗读下面的儿歌和绕口令，指名说出音节含有d、t、n、l的汉字。兔子和水獭，爬梯上瓜架。瓜架特别大，地瓜堆成塔。六六妞妞去放牛，大牛小牛有六头。六六拉着大牛走，妞妞牵着小牛遛。六头牛，牛六头，六六妞妞都爱牛

22、。 预设：学生说出音节含有d、t、n、l的汉字后，教师将所有音节含有d、t、n、l的汉字加上颜色，看学生说得完不完整。二、精读课文，重点研读导语：同学们，你们还记得吗？我们曾经帮助b、p、m、f 和、o、i、u 交上朋友，你们还愿意帮助d、t、n、l在游园音乐会上交朋友吗？（生：愿意。）看，不远处单韵母、e、i、u、也正愁找不到新朋友呢！我们帮帮它们吧！1.学习d与单韵母的拼读。（1）游戏激趣。教师将写有声母d的花朵形卡片和写有单韵母、e、i、u、的蜜蜂形卡片分发给6名学生，然后让持有花朵形卡片的学生走上讲台，教师说出一个音节，如d，这时持有的蜜蜂形卡片的同学必须在一定的时间内走上讲台。依次进

23、行游戏。预设：在游戏过程中，同学们发现不能和d组成音节，教师在此不必深入探究。（2）教师出示游戏中组成的音节（d、de、di、du），指名拼读。（3）学生四人一组，组长任意读一个音节，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正后再读。（4）教师出示音节d、d、d、d，d、d、d，d、d、d、d，d、d、d、d，组员齐读、开火车读。2.学习t与单韵母的拼读。可以参考教学d的过程。3.学习n与单韵母的拼读。（1）游戏激趣。教师拿出一个转盘，中心标有声母n，最外面均匀标有单韵母、e、i、u、，指生转动转盘，看指针指向哪个单韵母，让这名学生将声母、单韵母写在黑板上。随后依次请学生这样做，直到黑板上写有n、

24、ne、ni、nu、n五个音节。（2）教师指名拼读，若正确其余学生跟读，若有误则共同纠正错误再齐读。（3）（课件出示音节n、n、n、n、n，教师出示写有这几个音节的卡片）指名读，教师正音，教师选取卡片，再指名读，齐读。（4）图文搭配。教师出示一张小男孩拿着梨子的图片，请学生选择最正确的一个音节的卡片贴到图片下面。图片要涉及五个音节，如人拿着书本图、哪吒闹海图、说“你好”的打招呼图、小女孩图，依次进行巩固练习。（5）学生自由练读。4.学习l与单韵母的拼读。（1）（课件出示声母l和单韵母，组成音节）教师指名拼读，若有误，教师正音。（2）学生自由读，同桌互读。（3）（课件出示一头驴子和一片绿叶的图片）

25、指名将分别写有“l”“l”的卡片贴在对应的图片下。（4）引导学生拿出事先准备好的字母卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。（5）学生汇报。（6）（课件出示l、l、l、l、l）同桌对读互评，教师指名读。（7）辨一辨。教师注意采用对比的方法，分辨n、l与同一单韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如：nn是“发怒”的“怒”， ll是“马路”的“路”； nn是“女同学”的“女”，ll是“旅游”的“旅”。5.同桌互助练读带调音节。声母d、t、n、l和单韵母、e、i、u、相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同桌评议。教师还可

26、以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用小组比赛、“谁是拼读小能手”对抗赛等多种拼读形式，练读带调音节。小结：拼读两拼音节时，要牢记“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法，正确、规范地拼读音节。三、自由回顾，作业设计1.通过今天的学习，我们对音节的拼读又有了进步，你们还有哪些收获呢？自由交流。2.完成本课对应训练。1.借助图画及拼音认读词语，认识3个生字。2.借助拼音读儿歌，体会童趣，懂得爱护花草树木。通过图片展示儿歌动画，激发学生熟读儿歌、学习生字的兴趣。一、温故知新，导入新课 1.游戏激趣。教师出示与教材第26页音节相关的图片，学生观察图片，将相应的音节贴到图片上，然后齐读

27、音节。2.谈话导入。导语：这4个声母和5个单韵母组合在一起，就成了音节，能够表示许多事物。看，汉语拼音的作用可真大！学好了汉语拼音，我们不仅能够认识许多事物，还能自主阅读许多有趣的儿歌。下面我们就来学习一首儿歌。3.板书儿歌题目。（板书：轻轻跳）二、精读课文，重点研读1.整体感知，圈画生字。（1）教师让学生先观察插图，然后自主拼读词语、儿歌中已学的音节，试着拼读陌生的音节，同桌之间交流，圈画出本课需要掌握的生字。（2）教师范读词语、儿歌，学生跟读，拍手读，指名读，熟读成诵。（3）学习要求认识的生字。马 教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行，如可以让学生说说自己看到过的“马”，还

28、可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。土 教师可引导学生观察图画中的泥土，说说自己在哪里见过“土”，还可以让学生用“土”字口头组词，如“土壤、土地”。不 教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字“不”，让学生用“不”字组词说话，如“不行、不说、他不来了”，体会“不”有表示否定的意味即可，不必做词语的解析。（4）同桌互读。2.学习词语：马路、泥土。（1）（课件出示马路、泥土图）引导学生仔细观察，提问。预设：图片上分别画的是什么？（马路、泥土。）你们见过图片上画的东西吗？（学生按实际情况回答）（2）教师结合生活实际讲解马路、泥土的意思。马路：城市里的宽阔平整的道路。（教师相机告诉学生过马路时要

29、走人行道。）泥土：小草、野花生长的地方。（3）教师范读，学生跟读再指名读，教师正音。（4）学生自由练读。（5）交流：生活中，你还见过哪些路？（乡间小路、水泥路、高速公路等。）你还知道哪些和泥土有关的东西？（禾苗、蚯蚓、田野等。）3.学习儿歌第一句话：小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。（1）教师范读，学生感受朗读节奏。（2）（播放兔子跳跃、小狗奔跑的视频）引导学生仔细观看视频，师生互说。师：视频中的动物分别是什么？生：兔子和小狗。师：在你们的印象中，这两种动物是什么样子？生：兔子长得很可爱，性情温和；小狗对人很忠诚，主人回家了，它还会不停地摇尾巴呢！师：它们是怎么活动的？生：兔子是一跳一跳地向前行

30、动的，小狗是用四条腿跑。（3）教师根据学生的回答，自然引出“跳”“跑”两个动词并提问，引导学生结合生活经验回答。师：你们还知道哪些动物会跳？哪些动物会跑？生：会跳的动物有青蛙、蚱蜢、袋鼠等；会跑的动物有小马、老虎、猎豹、山羊等。（4）（课件出示小鱼游动、毛毛虫爬行、小鸟飞翔的动态图）引导学生观察，师生互说。第一幅图中，小小鱼儿在水中（游）；第二幅图中，绿色的毛毛虫在树上（爬）；第三幅图中，可爱的鸟儿在蓝天上（飞）。指导：教师还可以引导学生说一说还有哪些动物会游，哪些动物会爬，哪些动物会飞，从而让学生对于动词有一个清晰的印象。除此之外，教师还可以指名上讲台做动作，比如擦黑板、翻课本、拿铅笔等，仿照上文师生互说的形式，感受动词的作用。（5）理解词语。教师表演脚步很轻地走路和脚步很重地走路，让学生体会“轻轻”这一叠词的含义；教师用课件播放小猫慢慢地跑动和汽车在高速公路