《中外考试制度比较学》形考作业 1.docx

1、中外考试制度比较学形考作业 1第 1 大题单项选择题1 .中国科举制度，曾是“拔取真才的最好制度”，后来变成“束缚人才的枷锁”，延续1300年的科举制度，被废止的年份是（B ）。A.1895年B.1905年C.1912年D.1949年2 . 任何国家的考试实质上都是（ D）的体现，同时受该国社会、政治、经济、文化发展水平的制约。A.国家制度B.政策规定C.法律D.国家意志3 . 德国完全中学纯粹是（ B ）的预备学校。19世纪的完全中学只限于古典语言文学的学习。进入20世纪才开设新的课程，加入现代语言和数学/自然科学两类。A.研究生B.大学C.中等教育D.高中4 . 所谓考试，就是“以人为测试

2、对象，其本质是测度或甄别（ B ）的社会活动。”A.人才的选拔差异B.人的身心个别差异C.人的心理差异D.人的知识水平差异5 .中外考试制度比较的理论价值和实践意义，已远远超出（ A ），并将对我国的经济发展和社会变革产生重大而深远的影响。A.考试研究本身B.制度研究本身C.选拔人才本身D.测试研究本身6 . 与高考不同，普通高中毕业会考属于（ A ）考试，目的是检测高中毕业生能否达到毕业标准。A.水平B.升学C.资格D.就业7 .法国高级中学(lyce) 的最后一年 (terminale)，被视为首年大学教育，所以Bac文凭又称为法国（ B ）证书，由大学学区长签署并颁发。A.初级学位B.第

3、一级学位C.第二级学位D.大学学位8 . 2000年7月，教育部颁发了关于普通高中毕业会考制度改革的意见（以下称意见），明确指出普通高中会考改革的统筹决策权在各省、自治区、直辖市。今后各省、自治区、直辖市是否继续组织普通高中毕业会考，由（ B ）教育行政部门决定。A.国家B.省级C.市级D.县级9由于学校的主要精力放在培养成绩较好的学生投考大学上，成绩稍逊的高中生不被重视，成为次等学生，未能考入大学的高中生，便成为社会上的（ D ）。A.强势群体B.中势群体C.超强群体D.弱势群体10高中课程设置多元化，高中文凭设置普通文凭、技术文凭、职业文凭三类。这三类文凭，既是为劳动力市场提供人力资源的依

4、据，也是通往高等学校的凭据。实行这种制度的国家是（ D ）。A.英国B.法国C.德国D.日本11 .英国政府在1963至1964年间先后成立（ A ）地区性考试局，主办新设的 “中学教育证书考试” (CSE)，以适应成绩中等左右的40%学生，该考试首考于1965年夏天举行。A.14个B.15个C.16个D.17个12 . GCSE考试引入课程作业的目的，是要更全面评核学生的表现，包括实践能力，而非仅重（ C ）。A.口试B.面试C.纸笔试D.测试13 . 为纠正以往高中生偏科的不正常现象，中国教育部门规定所有高中学生都必须修读（ A ）基础课程。A.9门B.7门C.5门D.6门14 .普通高中

5、教育的目标，一方面是为高等院校输送人才，另一方面也为社会培养较高素质的（ B ）。A.知识者B.劳动者C.技术者D.管理者15 .法国教育实行中央集权制，政府教育部扮演（ C ），公布考试大纲、考试日期、测试程序等。A.统管角色B.干预角色C.监管角色D.监督角色16在20世纪50年代，德国能够进入完全中学念书的学生仅占少数，通过Abitr就好比拥有进入（ A ）通行证。A.大学的B.中学的C.社会的D.行业的17 .拿破仑创立的Bac，成为法国的（ B）象征，不但法国人引以为荣，而且与德国的高级完全中学会考(Abitr)交相辉映。A.历史B.文化C.精神D.社会18 .伦敦大学是英国的第一个

6、教育考试机构，牛津大学和剑桥大学分别于1857年、1858年举办中学考试，为中学提供考试服务，开创了校外机构为中学设置（ D）的先河。这个制度孕育了英国由大学主宰中学离校考试的历史。A.就业考试B.资格考试C.升学考试D.离校考试19 .法国的Bac考试，结构复杂，种类繁多，地区性差异难以避免，（ C）低于英国的GCSE，高于德国的Abitr，比较接近中国的高中毕业会考。A.统一性B.归一性C.划一性D.整体性20 . GCSE引入课程作业的目的，是要更全面评核学生的表现，包括实践能力，而非仅（B ）。A.重能力口试B.重纸笔试C.重水平面试D.重写作笔试21 英国于1986年开设“普通中学会

7、考证书考试”(GCSE) 课程。GCSE同之前的GCE 与CSE的重要区别之一在于，它是面向全体（ A ）学生，与前两种考试合起来只应对能力最高的60% 学生，而且GCSE考试的目标是让考生有充分机会显示其所学知识，而非考核其未学的知识。A.中五B.中六C.中七D.中八22高中不设毕业会考，普通高中自办结业考试，内容分四育是：德、智、体、群，评核的方式分日常考查、期中考、期末考。四育成绩分列，不计总成绩，四育均合格者准予毕业。实行这种制度的是（ D）。A.中国香港B.中国台湾C.中国澳门D.中国大陆23由于会考合格率非常高，各地教育部门投入的人力物力不菲，而最终只有（ C）左右的学生未能通过会

8、考试，有不少人士对是否继续推行高中毕业会考的问题提出质疑。A.10%B.8%C.5%D.6%24法国教育部对地方的监管乃通过（ B ），督学是地区的学科专家，负责指派监考员和决定采用哪些试题。A.督学B.督学组C.督导组D.检查组25普通高中结业考试不是毕业证书考试，而是以学科为单元的考试，不设总成绩，不存在毕业的概念，证书只列出考生各科成绩，而成绩如何使用全由大学、雇主裁定。实行这种制度的国家是（A ）。A.英国B.法国C.德国D.中国26高中不设毕业会考，普通高中自办结业考试，内容分四育是：德、智、体、群，评核的方式分日常考查、期中考、期末考。四育成绩分列，不计总成绩，四育均合格者准予毕业

9、。实行这种制度的是（B ）。A.中国香港B.中国台湾C.中国澳门D. 中国大陆27英国的（ D）广泛推行教师评价自己学生的作业。这项评价的加权近年虽然减低了，但教师仍扮演相当重要的角色。A.CSEB.GCEC.AbitrD.GCSE28从考卷时间而言，德国高级完全中学会考高级程度科目考试时间最长，法国的业士文凭次之，（C ）的普通高中会考考试时间最短。A.中国B.英国C.美国D.中国香港29在香港，中学生迈向大学的第一个“关卡”是（A ）。A.香港中学会考B. 香港高级程度会考C.联考D.高考30中、英、德、法四国中学会考，由于升学率情况不同，各国学生会考压力不同，总体来说，（ A）两国会考压

10、力较大。A.德法B.中法C.英法D.美法31高中课程设置多元化，高中文凭设置普通文凭、技术文凭、职业文凭三类。这三类文凭，既是为劳动力市场提供人力资源的依据，也是通往高等学校的凭据。实行这种制度的国家是（B ）。A.英国B.法国C.日本D.中国32香港的中学会考的主办机构是（B ）。该机构不隶属政府部门，自负盈亏，由28名人组成委员会，委员会的秘书长是唯一的全职人员。A.考试委员会B.考试局C.考试三人委员会D.课程局33考试形式多元化，可以提高考试的效度，因为各科的评价目标不同，单靠纸笔试是无法充分考核全部评价目标的。例如英文科的考试如不包括（D）测试，则难以全面考查读、写，听、说4种基本能

11、力。A.口试和阅读B.笔试和听力C.面试和写作D.口试和听力34中学会考改革要让社会人士、家长和业界人士广泛参与，其中，让（ B ）和教师对中学会考改革目标的认同是十分重要的。A.校长B.家长C.学生D.考试组织者35香港特别行政区的香港考试局条例第15条列明，任何人士通过该局工作接触到机密资料，假如外泄，一经法庭定罪，最高罚款港币10000元及入狱（ A）个月。A.6B.8C.10D.1236随社会日趋开放，对政府和公营机构要求日益严格。为符合社会期望，考试机构确实需要提高其（D ），尽可能以简明浅易的方式，向外界介绍其运作，有助提高考试的公信力。A.公平度B.公正度C.廉洁度D.透明度37

12、法国在处理面向全体考生这个问题，最成功的地方是把3类考试融于同一架构 （ B ）。不同的业士文凭，起码在名义上，地位是无分轩轾的。A.初级学士文凭B. 业士文凭C.副学士文凭D.初级业士文凭38在提高中学学科教学水平方面，（ A ）也担当一个重要的角色。考试命题的取向、考试的形式、维持考试水准的措施以及提供考试反馈信息给予学校，对提高学科教学水平都会起重要作用。A.会考B.中考C.高考D.公考39中学会考作为终结性的评价，对于学生个人来说，最大的“弱点”是未必能提供适切的（ B ）反馈。A.考试成绩B.考试信息C.考试及格率D.毕业率40中国大陆的高中文凭实际上分为普通高中、职业（专业）高中以

13、及介于这两者间的“两栖高中”三大类。普通高中和职业高中可兼办“两栖高中” 。三类高中毕业生的升学或就业，应实行平等竞争。你对此的态度是（A）。A.支持其进一步完善B.任其自然进步C.坚决禁止并反对D.尚无确定见解第2 大题多项选择题1 .中国虽然是考试古国，但现行考试的科学化和现代化水平却远远落后于发达国家，尤其是在（ABC）等方面还存在很大的差距。A.考试制度建设B.科学技术C.组织管理D.推陈出新2 对中外考试进行全面系统的比较，有利于（ABCD ），促进考试学学科建设，丰富和发展考试科学理论。A.考试理论知识的更新，扩大考试科学的视野B.学习借鉴国外先进的考试经验，拓宽考试领域国际合作与

14、交流的渠道C.我国考试制度与方法的改革与创新，提高我国考试的科学化、标准化和现代化水平D.开拓考试研究新领域，加深对考试发展规律的认识3 .从时间维度来看，中外考试比较具有很强的（ CD ）。A.迫切性B.划一性C.历史性D.现实性4 .中外考试比较可以有（ ABCD ）和国内比较与国外比较相结合等方法。A.静态比较与动态比较相结合B.纵向比较与横向比较相结合C.宏观比较与微观比较相结合D.理论比较与实践比较相结合5通过比较考试，才能及时准确地把握全球考试发展的趋势，寻找世界各国考试相互衔接与沟通的途径，不断扩大考试领域的国际（ ABC ）。A.交流B.合作C.渗透D.替代6 .考试最经常被解

15、释为（ BC ）之用。A.度量社会B.甄选官吏C.考查学业D.评判道德7教师在各国中学会考考试当中均扮演重要角色，主要是担任（ACD）的工作，不过参与的程度互有区别，并形成不同的特点和经验。A.命题B.审题C.监考D.评卷8由于学校的主要精力放在培养成绩较好的学生投考大学上，成绩稍逊的高中生不被重视，未能考入大学的高中生，成为（ BD ）。A.残废学生B.次等学生C.优等学生D.弱势群体9 英国各个考试机构之间，既有（ A ）的成分，也有（ C ）的需要。A.商业性竞争B.商业性合作C.学术性合作D.学术性竞争10 德国学生进入主干中学学习，一般毕业后可加入或进入（ BC ）。A.寄宿学校B.

16、基层工作C.全日制职业学校D.贵族学校11法国教育实行中央集权制，政府教育部扮演监管角色，公布（ACD）等。A.考试大纲B.考试科目C.考试日期D.测试程序12英国GCSE考试具有（BCD）等三项功能。A.就业推荐B.毕业证明C.入职资格D.中六招生13 德国完全中学毕业证书会考一直代表着德国精英教育的成就。德国高级完全中学(Gymnasium)崇尚（CD），重视外语训练和全人发展，目的是为了培养知识分子和社会精英。A.拉丁语B.外国文学C.古典语言D.文化14为了确保高中阶段的教育质量，同时确定高中人才培养的质量标准，打破与克服高考（ BCD ）局面，中国逐步建立了普通高中毕业会考制度。A.

17、“追求就业率”B.“以成绩为唯一标准”C.“一考定终身”D.“片面追求升学率”15中学会考对学生造成的压力，主要有下列（ ABCD ）几个原因。A.考试成绩的用途，对考生前途的影响B.考试合格率C.考试的要求，应考的科数和试题的难度D.家长、友人乃至社会的压力16 .中学会考中发挥教师评价的作用，提升他们在评价工作的角色，有利于（ CD ）。A.提高学校知名度B.提高教师知名度C.更全面地评价学生D.推动教师的专业发展17在中学会考中，让校内教师评价自己的学生，发挥教师在这类评价模式当中的作用，必须有以下（ ABC ）保障措施。A.首教师必须接受评价培训B.考试主办机构必须编制一份详尽文件C.

18、考试机构还需制定防范学生抄袭或获取不公平协助的措施D.学生必须写出承诺书18 .考试形式多元化，可以提高考试的效度，因为各科的评价目标不同，单靠纸笔试是无法充分考核全部评价目标的。例如英文科的考试如不包括口试和听力测试，则难以全面考查（ ABCD ）几种基本能力。A.读B.写C.听D.说19中学会考改革要让社会各界广泛参与。主要有：（ ACD ）。A.社会人士B.宗教人士C.家长D.业界人士，特别是校长和教师的认同20综观世界各国会考改革，总的来说，中学会考改革的目标有以下（ABCD）几项。A.避免让大学入学考试扭曲高中教育B.借助会考改革来确保课程改革措施的落实，并藉此提高教学的水平C.提高

19、年轻一代人的学历，让每一个人都有机会发展其潜质，并把他们培养成为对社会有用的人D.要维持会考的水平，又要让学能稍逊的学生有机会考出恰当的成绩E.中学会考必须配合学制的改革第 3 大题判断题1从考试学的角度讲，“考查学业”、“甄选官吏”和“大学入试”等都是属于选才考试。错 误2 . 当今世界各国考试项目之间的关系，都是战略伙伴的关系。错 误3 . 1997年10月，英国成立新的“学校课程及评核局”（QCA)，直属教育劳工部的非政府单位，作为政府监察有关考试工作的专门机构。错 误4 .德国的国家教育政策是青年人10年级离开学校后，必须继续兼读或接受学徒训练至18岁。正 确5 .中国高中会考试题由国

20、家教育部统一负责，依据国家审批的教学大纲命题，但可以根据当地的实际教学情况予以调整。正 确6 .东西德国统一后，原东德的中学学制保持原状没有发生变迁。错 误7 .考试科目多元化是基于课程多元化，长处是符合不同学能和性向考生的需要，让每一位青年人都有机会发挥潜能，取得适当的认可；弊端是难以维持不同学科成绩的可比性，难免出现学科地位的分歧。正 确8 .二战后，德国政府为了避免重蹈战前中央集权覆辙，把考试放权给各省，中央只通过KMK控制宏观政策，各省自由度相当大，且授权给学校教师的程度远远超过其它国家。正 确 9美国学者塞缪尔梅西克说：“考试的形式是冲击学生、教师和学校的主要原因，。”错 误10中国普通高中毕业会考是水平性考试，完全没有甄选成分。错 误