创设情境 朗读品味《搭石》第二课时教学实录word范文模板 10页.docx

1、创设情境 朗读品味搭石第二课时教学实录word范文模板 10页本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！= 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ = 创设情境 朗读品味搭石第二课时教学实录【教学设计说明】搭石是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般在默默无闻中凸现。 本节课要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱

2、带来的温暖和快乐，并学习从平凡的事物中发现美。所以，我是这样构想教学的： 一、以“美”为主线，贯穿课堂始终1、自读，寻找“美” 品读，欣赏“美”。2、读，升华“美”。3、拓展延伸，发现“美”。4、置小练笔，留住“美”。5、以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。然后，引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的自然美与人性美，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。最后，学习作者从身边不起眼的小事中发现美、感受美并把这种美倾注于笔端，永存在心间。 二、给孩子浓浓的“情”李吉林老师曾说过这样

3、一句话：“倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。”在这节课中，我努力地给孩子一片最浓的“情”通过各种教学活动，创设情境，引导学生走进小山村，走近搭石，去感受浓郁的乡村气息，感受村民们的美好心灵。 三、引导孩子美美地“品”课文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。为了让孩子感受到这种美，我采用“品读”的方法。在教学中，摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生，引导孩子读中品，品中读，培养

4、孩子的想象力和语感，熏陶孩子的情感，努力达到“意文兼顾”，做到语文的工具性和人文性的统一。 四、体现学生的主体地位，尊重学生的阅读体验，鼓励学生找出自己认为最美的画面，并读出自己的体验和感悟为孩子创造活动的时空，给孩子表现的机会，真正做到生与生、师与生融为一体，实现接触零距离沟通无障碍。【教学实录与评析】一、回顾旧知，导入新课(课前板画搭石。)师：同学们，看，这是什么?生：搭石。师：没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是(生齐：搭石。)(师板书课题。)师：通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解?(板书：搭石)谁来说说?(生1、2、3分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方

5、面回答对搭石的了解。)师：大家都说得挺好的，可见上节课，你们学得挺认真的。师：(指板画)瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。(板书：平凡)但是作者却说它构成了(生接：家乡的一道风景。)师：请齐读这句话：“搭石，构成了”生齐读，师板书：风景师：普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢?(指名说。)师：同学们说的都有些道理。下面，就让我们带着这个问题，和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧!请大家自由读课文，一边读一边把你觉得美的句子或段落画出来，并在旁边简要地写上你的感受。 (课件出示自读要求。)二、自读，寻找“美”生自由读课文，一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子

6、或段落。三、品读，欣赏“美”师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”?你从哪些句子感受到搭石的美?生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：嗯，你找得好，读得也流利。说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美?生：清波漾漾、人影绰绰。(点击课件，两个词下出现着重号。)师：你有一双会发现美的眼睛，请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子?谁能用自己的告诉同学们?生2：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。生3：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃

7、动，看不大清楚。师：你把这种感觉读出来吗?(生3读得不是很好。)师：谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动?(师比手势。)(生4声情并茂地朗读。)生5：我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。(点击课件，两个短语下出现着重号。)师：能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗?(生5很认真地读。)师：谁能读得更轻快些?(一女生读得好。)师：踏踏，多么清脆。这踏踏的脚步声，是一串在搭石上跳跃的音符。师：多美的画面啊!(课件出示配文画，文段打成诗的形式。)哪位同学把这段话美美地读给大家听?(指名读。)师：你们觉得他读得怎样?生：“清波漾漾、人影绰绰”读得好。师：听了同学们的朗读，老师不禁

8、也想试试，行吗?(生鼓掌。)师：谢谢同学们给我鼓劲!(师配乐朗读。)(生热烈鼓掌。)师：谢谢，老师相信，同学们一定能读得比老师好。大家一起来，老师给大家配上音乐。(生感情齐读。)师：读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来?老师想考考你们的记忆力。(课件中文段的重点词换成了横线，由学生填空读。)有信心吗?生(信心十足地)：有!(生填空感情朗读。)师：真厉害!看来想考倒你们还得提高难度。看画面朗诵，谁敢应战?(课件出示一行人走搭石的画面。)(课堂气氛热烈，很多学生举手。)师：想应战的一起站起来朗诵。哇，这么多!开始!(生看着画面朗诵。读得流利有感情。)师：看来老师是低估你们了。现在你们

9、肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人，你们的智慧背囊就会越来越充实。师小结：因为走搭石的人，不抢路，不突然止步，动作是那么协调有序，才有了这一幕幕和谐、富有诗意的画面。板书：和谐正是有了人的活动，普普通通的搭石才美了起来。因为人美，搭石，构成了家乡的一道风景。还有哪位同学在搭石上发现了美?生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。(课件出示这个文段。)师：这个句子写的是什么呢?生：写上了年纪的人发现搭石不平稳，找石头换上。师：老师想考一考同学们的表演能力。(生跃跃欲试。)

10、师：别急。想表演得好，那就得把这句话好好读一读，边读边想象当时的情景。哪个小朋友读得最认真，最仔细，老师待会儿就请他来表演。(生自由边读边想象。)师：哇,看同学们读得多认真。来，同学们推荐一个表演高手来演一演。(生上台。)师：有信心演好吗?老师也支持你。其他同学可别闲着，老师还有任务给你们呢，同学表演的时候要看清楚，老大爷在干什么?看到这一情景，你心里想些什么?老师也给自己安排了任务，我来配画外音。小演员，现在可要看你的表演天才了，看我们俩能不能配合默契。 (生表演，师配音。)(生表演完，要回座位。)师招手：等一等，老大爷!师对全班同学：现在我的身份变了，我是都市报的记者，到乡下来采风，我想采

11、访一下这位换搭石的老人。师：老人家，您好!刚才看您急匆匆的，怎么停下来呢?生：我发现有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上。师：这可要耽误您不少时间呀?生：不要紧。要是我不这样做，后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉，会感冒的。师：我注意到，您搭好了石头，还在上面踏了几个来回。能告诉我，您为什么这样做吗?您真是位热心肠的老人!谢谢您，您继续赶路吧。师：那边走来一位小伙子，我去问问看。(采访)小伙子，看你扛着锄头，是这个村里的人吧?生：是的。师：你是不是第一次见到这样热心肠的老人?生：不是。师：我再来问一个孩子。(采访)这个小朋友好可爱，你读几年级了?生：四年级。师：我想问你，见到老大爷

12、这么做，你会怎么想?怎么做?生：我想老大爷真是能为他人着想。要是我力气大一点，一定去帮他的忙。师：多好的孩子，我分明看到你也像老大爷一样，有一颗金子般的心。同学们，你们感受到了吗?这种纯朴善良的民风正在一代代人身上延续。师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵。(板书：为他人着想)平凡的搭石，因为老人的几个普通的动作而美了起来。你们还找到了哪些美?生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。(课件出示这段话。)师：从这句子体会到什么?生：年轻人尊敬、关心老人。板书：尊老师：是只有一两个年轻人会这样做吗?生：不是。师：那要怎样读才能

13、让大家知道，每个年轻人都会这样做。(一生读，突出了“总要”一词。)师：听出来了。(点击课件，“总要”下出现着重号)谁再来试试?(一生读，语速很快。)师：你真是个莽撞的小伙子，小心点儿，你背上可是个老人。(众笑。)再读读看。(生再读，有进步。)师：好小伙!师小结：搭石上，这背负着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗?还有谁在搭石上找到了美?生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。师：找得真好，多么动人的一幅画面啊!从这幅画面你感受到什么?生1：村民们有礼貌，很友好。生2：村民们懂得谦让。板书：谦让师：那就把这

14、种友好、亲切带进句子里读出来。(指名读。)师：招手示意，让对方先走，常见的情景、平常的动作蕴含着浓浓的乡情。大家齐读，把这种浓浓的乡情读出来。(生齐读。)师：还有谁在搭石上发现了美?(没人举手)有些美就藏在字里行间，不容易发现。你们看这个句子，(课件出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。)哪个同学的眼睛最明亮，能发现藏在句子里的美? 生1：村民们很细心，他们用“平整方正”的石头来当搭石。(点击课件，词下出现着重号。)生2：按照二尺左右的间隔摆搭石，这样好走。(点击课件，短

15、语下出现着重号。)师：精心的挑选和摆放搭石，这种细心仅仅是为了自己方便吗?(板书：助人)能通过朗读把这种细心表现出来吗?(指名读。)师：精心挑选平整方正的石头，按二尺左右的间隔摆上一排，多细心啊，谁再来读?师小结：透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良，不能不说搭石，构成了家乡的一道风景。四、美读，升华“美”师：搭石，构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景!风景中的人村民们在秋凉以后，会根据 (生接读)上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要(生接读)人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么(生接读)如果两个人面对面同时走到溪边，总会(生接读)遇到老人来走搭石，年轻人总要(生接读)师：村民们认为他们的这些做法都是?生：理所当然的。师：说得多好啊!“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词?生1：村民们这样做是很自然的。生2：他们已经习惯这样做了生3：谁都会那样做。师：没错，“理所当然”就是道理上应该这样做的意思。像这样让我们感动的事，在