小学数学和的奇偶性教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学数学和的奇偶性教学设计学情分析教材分析课后反思和的奇偶性教学设计 教学内容：义务教育教科书人教版五年级下册第二单元第15页例2。教学目标：1.通过探究，知道两数之和的奇偶性。2.能借助几何直观，认识两数之和奇偶性的必然性。3.培养探究能力，积累观察、猜想、归纳等思维活动的经验，丰富解决问题的策略。教学重点：知道两数之和的奇偶性，在探索两数之和的奇偶性的过程中渗透解决问题的策略。教学难点：认识两数之和奇偶性的必然性。教学准备：多媒体课件和正方形学具各10个。教学过程：一、复习导入1、师：同学们，我们已经学习过奇数和偶数。（1）谁能说说什么是偶数？什么是奇数？（2）如果用n表示自然数,那么偶数

2、用字母应该怎样表示？（2n），奇数呢？（2n+1）。2、用一个小正方形表示1，一个接一个摆成两行，偶数总能摆成什么图形？奇数呢？（1）先让学生用小正方形摆一个偶数，发现：偶数能摆成长方形。（2）再摆一个奇数发现：不能摆成长方形，在右下角有一个单独的小正方形。（3）出示三个图形，学生快速判断表示奇数还是偶数。【设计意图】：复习奇数和偶数的特征，为学习新知做好准备，为探究两数之和的奇偶性提供素材。二、游戏激趣1、师：同学们，老师这里有一个骰子，今天我们就利用它一起做个游戏，好不好？请看游戏规则。2、游戏规则：掷骰子，把掷到的数再加它本身，和是几，这个数字对应的奖励就归你。（学生齐读）3、找三个学生

3、掷骰子，都没有得到奖励，引起学生们的思考。【设计意图】：通过游戏，让学生明确探究问题，感悟生活中处处有数学，并将较复杂的数学问题用游戏的方式表达，体会数学的生活性。三、猜想与探究，验证与归纳1、明确探究的问题师：在刚才的游戏里，一个数加它本身，会出现什么情况？引导学生发现：会出现“奇数+奇数、偶数+偶数”（板书算式），并猜想结果可能是什么。（板书结果）再引导学生说出：在平时的学习中，还有“奇数+偶数=奇数”。（板书）师：看来在加法运算中还蕴含着一些规律，今天我们就一起探究“和的奇偶性”（板书课题）。2、明确探究的方法（1）师：刚才只是同学们的“猜想”（板书，并在结果处打问号），如果要知道我们的

4、猜想是不是正确，应该怎么办？生：应该“验证”（板书）师：你打算用什么方法进行验证？引导学生说出：用“举例子、摆小正方形”的方法进行验证。（2）出示“探究要求”，探究要求： 、先用举例子的方法，完成学习单，得出结论。、再用摆小正方形的方法，探究出结论。、得出结论后，小组内互相交流一下。（学生按要求进行探究，教师巡视指导。）3、全班交流，验证结论（1）举例子展台展示学习单，学生介绍自己的想法。验证猜想，得出结论，去除问号。（2）数形结合学生在黑板上用小正方形教具演示，验证猜想，得出结论。师：这种用图形表示数的方法叫做“数形结合”（板书）。课件演示“数形结合”，例如：（3）、字母表示法课件出示“字母

5、表示法”：如果用2n表示一个偶数，2n1表示一个奇数（n是自然数），它们的和分别是什么数呢？引导学生得出：奇数+偶数=奇数，偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数。4、游戏反馈师：现在你能解释一下刚才的游戏中，为什么不会获奖了吗？（指名学生解释）5、小结师：同学们，刚才我们通过“猜想、验证”，在“验证”的过程中使用了“举例子、数形结合、字母表示法”，从而得出正确的“结论”（板书）。你们真是太棒了。下面我们就用这些结论解决一些问题。【设计意图】：本环节重点是让学生掌握科学的研究问题的方法:“猜想验证结论”,在这个过程中培养学生严谨的解决问题的思路，丰富解决问题的策略。三、巩固练习1、填空：奇数+偶数

6、=（ ）偶数+偶数+偶数=（ ）奇数+奇数+奇数=（ ）10个偶数相加的和是（ ）10个奇数相加的和是（ ）2、30名学生要分成甲、乙两队。如果甲队人数为奇数，乙队人数为奇数还是偶数？如果甲队人数为偶数呢？分析解答：因为“奇数+奇数=偶数”，所以当甲队人数为奇数时，乙队人数也是奇数；因为“偶数+偶数=偶数”，所以当甲队人数为偶数时，乙队人数也是偶数。3、爸爸与妈妈今年岁数的和是奇数，几年后爸爸与妈妈岁数的和是奇数还是偶数？分析解答：爸爸与妈妈今年岁数的和是奇数，每年他们俩都要各涨一岁，所以每年他们俩的岁数和都要加一个偶数，一个奇数加一个偶数最后还是奇数，所以不论经过多少年，爸爸与妈妈的岁数和都

7、是奇数。【设计意图】：及时巩固练习，用“和的奇偶性”来解决的简单问题，让学生对新学的内容得以巩固，内化所学的知识，掌握两数之和的规律，能灵活运用，培养学以致用的能力。四、全课总结，交流收获1、这节课我们学了哪些知识？你有什么收获？2、课后拓展：积的奇偶性课后运用今天探索规律的方法，探究：几个数的乘积，什么情况下是奇数？什么情况下是偶数？【设计意图】：全课小结，让学生学会总结反思，自我评价与教师评价相结合，体现评价多元性。五、板书设计【设计意图】：板书设计力求简洁明了，体现本节课的主要内容和探究方法。六、教学反思和的奇偶性是在学生学习了因数和倍数、质数和合数、奇数、偶数概念的基础上展开的，旨在引

8、导学生开展自主探究活动，去发现“和的奇偶性”的变化规律，并能运用规律去解决生活中的问题。通过教学，我觉得有以下几点体会：1、体现了数学的趣味性。学生喜欢做游戏，而且能够在游戏中激发学生的学习兴趣。本节课，我设计了“掷骰子”游戏，通过掷骰子，学生找到对应的奖励，发现都没有获奖，就会产生思考、提出问题，从而切入本节课主题，营造了探究的氛围，让学生饶有兴致参与到认知活动之中。2、注重了探究性。在教学中，让学生经历“大胆猜想举例验证得出结论”的过程，逐步探索“和的奇偶性”的规律，提高学生推理能力。此过程中我注重发挥教师的引领作用，最后到放手让学生发现数学计算中的奇偶变化规律。3、注重了练习设计的层次性

9、。先设计“填空”作为基础练习，目的是巩固基础知识，接着设计了让学生应用“和的奇偶性”分析和解决生活中一些具体问题，完成了教学目标，让学生在拾级而上的练习中训练思维的灵活性和深刻性。4、不足之处：一是对备学生这一环节做的不够好，没有完全站在学生的角度考虑问题，这是我在以后的教学中要努力的方向。二是应该提高自己的应变能力，处理好课堂生成的随机情境，加强对学生及时准确恰当的评价。和的奇偶性学情分析我班学生已经掌握了一定的整数知识（包括整数的认识、整数的四则运算及其应用），又认识了因数和倍数以及2、3、5倍数的特征，学习了质数和合数，为本节课的学习奠定了知识基础。五年级学生也具备了一定的观察、分析和交

10、流的能力，对举例验证的方法也不陌生。大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。能够通过自主思考，小组讨论和全班范围内的交流来提升自己对问题的认识，这就为自主探究和小组合作提供了可能。但少部分学生思维的程度不深，思维的面不广，由形象思维过渡到抽象思维有些困难，间接推理的能力较弱，于是，对于认识“和的奇偶性的必然性”就存在一定的困难。和的奇偶性效果分析数学课程标准的一个重要理念就是：为学生提供“做”数学、“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验、去经历数学，懂得数学来源于生活又服务于生活。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活环境，

11、从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生在这样的问题情境中发现学习数学是生活的需要，学习数学可以帮助我们解决身边的问题。“和的奇偶性”是在学生学习了“倍数和因数”这个单元后，学生理解了质数、合数，偶数、奇数的基础之上编排的一节探究活动课，一方面是对知识的延伸，同时也为学生运用知识解决生活中实际问题提供了可能。本节课，我设计了“掷骰子”游戏，游戏规则是：掷骰子，把掷到的数再加它本身，和是几，这个数字对应的奖励就归你。通过掷骰子，学生找到对应的奖励，发现都没有获奖，就会产生思考、提出问题，从而切入本节课主题，营造了探究的氛围，让学生饶有兴致参与到认知活动之中。“那

12、你想知道其中的奥秘吗？就让我们一起来探究和的奇偶性”，再引导学生去研究这个问题，孩子们在高兴地玩，也在认真的思考、操作、讨论、交流，经过猜想、验证、得出结论，最终由自己解决了问题，并总结出“和的奇偶性”在加法中的规律。在这样轻松的氛围中，学生的数学思维习惯和发现问题、解决问题的能力在提高，同时感受到思考数学的乐趣，学习数学的信心在增强。和的奇偶性教材分析和的奇偶性是人教版五年级下册第二单元第15页的内容，是在学生掌握了一定的整数知识（包括整数的认识、整数的四则运算及其应用）的基础上，又认识了因数和倍数以及2、3、5倍数的特征，学习了质数和合数后安排的一个解决问题。本节课主要是要通过探究活动，让

13、学生发现加法中“和的奇偶性”的变化规律，并在活动中体验解决问题的策略，提高推理能力。这一单元的知识较具抽象性与严谨性，前后联系紧密，因此安排这一专题探究活动既能很好地调动学生学习的积极性，又能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生养成科学的研究态度和学习方法，丰富学生解决问题的策略。基于以上教材分析，设定本节课的教学目标为：1.通过探究，知道两数之和的奇偶性。2.能借助几何直观，认识两数之和奇偶性的必然性。3.培养探究能力，积累观察、猜想、验证、归纳等思维活动的经验，丰富解决问题的策略。教学重点：知道两数之和的奇偶性，在探索两数之和的奇偶性的过程中渗透解决问题的策略。教学难点：认

14、识两数之和奇偶性的必然性。和的奇偶性评测练习一、填空：奇数+偶数=（ ）偶数+偶数+偶数=（ ）奇数+奇数+奇数=（ ）10个偶数相加的和是（ ）10个奇数相加的和是（ ）二、30名学生要分成甲、乙两队。如果甲队人数为奇数，乙队人数为奇数还是偶数？如果甲队人数为偶数呢？三、爸爸与妈妈今年岁数的和是奇数，几年后爸爸与妈妈岁数的和是奇数还是偶数？和的奇偶性教学反思和的奇偶性是在学生学习了因数和倍数、质数和合数、奇数、偶数概念的基础上展开的，通过游戏引入，引导学生开展自主探究活动，去发现“和的奇偶性”的变化规律，并能运用规律去解决生活中的问题。通过教学，我觉得有以下几点体会：1、体现了数学的趣味性。

15、学生喜欢做游戏，而且能够在游戏中激发学生的学习兴趣。本节课，我设计了“掷骰子”游戏，通过掷骰子，学生找到对应的奖励，发现都没有获奖，就会产生思考、提出问题，从而切入本节课主题，营造了探究的氛围，让学生饶有兴致参与到认知活动之中。2、注重了探究性。在教学中，让学生经历“大胆猜想举例验证得出结论”的过程，逐步探索“和的奇偶性”的规律，提高学生推理能力。此过程中我注重发挥教师的引领作用，最后到放手让学生发现数学计算中的奇偶变化规律。3、注重了练习设计的层次性。先设计“填空”作为基础练习，目的是巩固基础知识，接着设计了让学生应用“和的奇偶性”分析和解决生活中一些具体问题，完成了教学目标，让学生在拾级而上的练习中训练思维的灵活性和深刻性。4、不足之处：一是对备学生这一环节做的不够好，没有完全站在学生的角度考虑问题，这是我在以后的教学中要努力的方向。二是应该提高自己的应变能力，处理好课堂生成的随机情境，注意对学生及时准确恰当的评价。和的奇偶性课标分析1、新课标中明确指出：义务教育阶段的培养，要体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得:人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的