人教部编版九年级语文上册第六单元写作 学习改写 教学设计.docx

1、人教部编版九年级语文上册第六单元写作 学习改写 教学设计学习改写教学设计教学目标： 1、尝试将诗歌改写成现代文，丰富诗歌内容； 2、发挥联想和想象，丰富诗歌细节，突出曲折情节，增加吸引力； 3、能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。 教学课型：训练课 教学过程： 一、导入 二、齐读茅屋为秋风所破歌 写作素材：将茅屋为秋风所破歌改写成一篇记叙文，要求叙事完整、脉络清晰，有适当的人物描写。可结合时代背景，恰当运用抒情、议论等表达方式。 三、如何改写 1、叙事完整 主人公是谁？他想要什么？为什么想要？结果如何？ 2、情节曲折 在故事发展变化的过程中，由于人物性格和目的的不同，双方难以调和的对立

2、和较量正是故事最精彩的部分，而故事的精彩程度、带给读者的情感冲击力，又往往取决于困难的质量和强度。 思考：诗人杜甫遇到了哪些阻碍（困难）？ 国家动荡、秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿 3、合理想象创作中需要调动所有感官，仔细观察，勤于思考，积极探索，寻找突破口，找到切入点。 1）为什么来到这里； 2）狂风是怎样吹走茅草的； 3）南村群童是如何做的； 4）下雨的夜晚诗人一家又是在煎熬中度过漫漫长夜； 4、描写生动 即将描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如见其人，如临其境，如闻其声，给人强烈而深刻的印象，易懂耐读也易接受。 （1）综合运用多种描写手法； 包括直接描写和间接描写；白描和细描

3、；人物描写、环境描写和场面描写等。 （2）善于运用多种修辞手法 A国家动荡 江水又滔滔而去，卷走了几分惆怅，几分伤感，旧日的面容已泛黄，如今烽火四起，狼烟漫漫，而贵妃的容颜也早已在寂寞中憔悴，苍老从君王的面容上隐隐显现，为了昔日妃子千金笑，使山河飘荡，九州离合，情何以堪？作何长叹？岁月已从墙上剥落，告诉我，一个破碎的我何来拯救一个破碎的河山？即使可以，谁又肯真正不负我的凌云万丈才？呜呼哀哉！ B狂风吹茅草 时值八月，秋风却又萧瑟开了。已经是黄昏，突然地上黄叶翻飞，风越来越大，吹动着干枯的芦苇，发出呼呼的响声，而稀疏的柳枝也被吹得狂舞，放肆得宣扬着最后的力量，然后猛地只听“咯吱”一声，柳枝被折断

4、了，随风在空中乱冲乱撞。风呼啸而过，回头一看，家中的茅草屋突然松开了，一瞬间，无数茅草铺天盖地的飘洒下来，起起扬扬，风一吹，又不知去何处了。 我一边拾捡着地上的茅草，一边眼光着急地追随茅草的去处。茅草有的早已被卷到江边；有的在树上盘旋着，与树叶缠绕着，偶尔被吹下几根，也早已“支离破碎”；还有一些则被吹来吹去，打着旋儿沉入了水塘中。苍天啊，我千辛万苦费尽心思惨淡经营的一切就这样轻而易举地失去了吗?秋风似乎跟我 作对，茅屋上数层茅草转瞬间成了漫天飞舞的枯黄与萧瑟。 C群童抢茅草，我无力抵抗 南村的一群孩子们欺我年老无力，竟忍心在我面前当盗贼，一根一根茅草拾，一把一把茅草捞。我拄着拐杖，叫喊着，呼唤

5、着，甚至威胁着，可他们还不停歇。无奈间，我只好回到破旧不堪的茅屋中，想想自己真的老了，老了不中用了。可孩子们其实哪里仅仅是孩子们，天下苍生连几根茅草都要偷，可见其穷困的程度。皇帝啊，圣上啊，你可以为一个女人大动干戈，缘何不为你的黎民祁福？天道昏庸至此吗？ 风起又落，卷集着人民的苦难凛冽而去。 D雨中煎熬 终于，风小了，小了，又小了。可天上的云却越来越黑，越来越低，压得四周一片昏暗，大滴大滴的雨点滴落下来，覆盖了那一片黄枯的伤感，带给人民晶莹的叹息。雨透过茅草浸入了屋中，一种潮湿感扑面而来。我在这片潮湿中瑟瑟发抖，默默无言，只呆立着。回头一看，多年的被子也被孩子蹬烂了，而雨却还一滴一滴，一串一串

6、不停地漏下来，打湿了床头，浸湿了被子。此刻，屋中又湿又潮，淹没了仅有的一点光明的气息。安史之乱开始后，我每每心事忡忡，晚上常不能寐：为了国家的安危，百姓的疾苦，圣明的国君啊，你为什么要沉迷香梦却不言醒？为什么要贪图享乐而忘黎民？为什么要宠爱倾城不事朝政？今夜有泪如雨，清风一夜飘洒，如何挨到天亮？ 5、蕴含深意 任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。（别林斯基） 我披了件单薄的衣衫摸黑起身，踽踽行到野外，当初的我是怎样一种豪迈，满含着批判现实的勇气！可如今，我要怎样才能得到宽敞的大屋千万间，在风雨中丝毫不动，安稳

7、得如同泰山一般，可以庇护天下所有的贫寒士人，流离失所的广大人民们真正远离战乱时脸上的“俱欢颜”荡漾在我心中会是一种多么崇高的幸福啊！ 眼前蓦地突兀起高耸的群屋 呜呼！我死。无憾！ 6、课堂小结 （1）明确思路： 主人公是谁？ 他想要什么？ 为什么想要？ 他采用什么样的途径来获得？ 获得过程中又遇到了哪些阻碍？ 最终的结果如何？ （2）注意事项： 叙事完整 情节曲折 想象合理 描写生动 蕴含深意 3、拓展训练 尝试将卖炭翁改写成一篇有深度的现代文。写作 学习改写教学目标：1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离

8、主题太远。3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。教学重点： 能根据原文主题内容运用恰当联想和想象改写，做到详略得当、语言得体。教学难点：通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。 教学方法： 讨论法 点拨法 教具：PPT 教学过程： 一、 导入 我们之前学过欧阳修的醉翁亭记，在宋代有位文学家，叫黄庭坚，他将醉翁亭记改写成了一首词，词牌名为“瑞鹤仙”，词的内容是: 环滁皆山也。望蔚然深秀,琅琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也，得之心，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。游也。山看野蔌，酒测泉香，沸觥筹也。太守醉也。喧哗众宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问

9、当时，太守为谁，醉翁是也。 你们看，这是不是也是种创作?今天我们就来学习改写，自己也尝试着改写一篇文章吧。 二、 知识链接 1、 什么是改写呢？ 2、 改写有哪些常见的形式呢？ 请同学们阅读课本P136-P137思考问题。 学生全班交流，老师明确: （1） 改变文体。对原作的思想内容基本上不作改动，只侧重于改变原作的体裁形式。比如将古诗改写成词，将诗歌改写成记叙文，将记叙文改写成说明文，将小说改写成剧本。 （2） 改变语体。比如将文言文改写成现代白话文，将书面语改成口语。 （3） 改变叙述方式。比如将第一人称改为第三人称,将第三人称改为第一人称。或者将顺叙改为倒叙插叙；将倒叙改为顺叙。 三、

10、巧设案例、合作探究 （一）探究：改写方法 例文示范：已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨 涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。 “哇哇”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好?恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手，他们都不见了泪水从我脸上滑落下来. 姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当当”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家 有人曾将唐诗枫桥夜泊改写成了一篇散文，你觉得他改写得好不

11、好？好在哪里？ 学生小组讨论，全班交流。 老师指导改写的方法： 1、 改写应遵循的几条原则: 遵照原文。在改写前，要研读原文，把握原文精神,原文的主要内容、 主题等，深人领会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。 确定改写点。即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体。 保持两个一致。一是文章风格要一致，不要各种问题、语体混杂。比 如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或文白结合。二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述;如果改变了原作的记

12、事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。 展开合理的想象。根据改写得实际需要，融入个人风格，展示独特魅 力。同时改写是需要想象力的，要展开想象的翅膀，并用生动想象的语言表达出来。避免千人一面，要展示自己的语言风格和行文风格。 四、写作实践 1、 选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。 提示: 细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。 不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。 将原文附在改写的文章后面。 2、 从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口 吻来讲述这个故事。不少于600字。 提示: 可以改写小说的片段，也可以改写全篇。 叙事要

13、清晰，注意人称和语言风格的统一。 改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。 3、 本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇 改写成课本剧。 提示: 与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适 应演出的需要。 呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白成旁白。环境 描写可改为群台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。 剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织 同学排演。 同学们在给出的三个实践活动中任选一个，按照要求认真完成。 教后反思： 本节课为九年级上册的一个写作练习，是在学习缩写教学的基础上开展

14、的。主要让学生掌握改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。并通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。 课堂上依然采用例文引导的作文教学法，在导入时，使用了黄庭坚改写的醉翁亭记，让学生先体会改写的乐趣，激发学生的学习兴趣。其次，让学生通过自读课本掌握有关改写的相关知识，做到对改写有一个初步的认识。在以课文中枫桥夜泊的改写作为合作探究的例文，让学生互相谈论，大胆抒发自己的体会和启示，在老师的引导下，帮学生整理改写的方法及注意事项。最后在课后写作实践中选择一个活动，根据写作提示，认真构思完成写作。学生在之前有过续写

15、、改写的经历，所以，本次习作对他们来说难度不是很大，但学生在选择素材的时候有些茫然，老师如能在课前就选取一些素材来供学生使用，可能会好一些。 通过本次写作训练，学生们基本明确了改写的要求，掌握了改写的技巧、方法，但大多数学生只是选择了古诗、寓言、童话，基本上能做到不改变原文内容，在表达形式上进行了一些改写。今后，还需要大胆的尝试。写作训练诗歌改写 教学目标： 1、初步掌握诗歌改写的基本技巧。 2、培养学生创造性地运用语言表情达意的能力，提高审美情趣。 3、通过改写加深对原诗歌的理解，培养创新能力。 教学重点： 诗歌改写的基本技巧 教学难点： 怎样展开合理的联想和想象。 教学过程： 一、导入新课

16、 1、由“得语文者得天下，得阅读写作者得语文”导入。 2、揭示课题 诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拔动人们的心弦，我们的情感也在朗读诗歌中潜移默化地得到熏陶，今天就让我们一同走入诗歌改写的课堂，用我们的笔使我们学过的古诗词以另一种形式绽放。 3、检查预习 （1）什么是改写？ 改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。 （2）常见的改写形式： 改变文体。如将诗歌改写成散文。 改变语体。如将文言文改写成现代白话文 改变叙述方式。如将第一

17、人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。 （3）改写的要求： 原则是基本上不改内容，既要体现原作精神，又可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章 二、教授新课 （一）教师出示改写内容十五从军征 把古诗十五从军征改写成一篇记叙文。 （二）明确改写的步骤 1、明确诗歌的情节和主题。 情节：老翁回乡-老翁问询-老翁所见-老翁所做-老翁所感 主题：暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。 2、找准改写的切入点。 关注诗人笔下的景物和人物。3、展开大胆合理的想象。 诗中描绘了哪些景物，有何特点？人物有哪些活动，心情如何？ 4、用生动的语言描绘的想象

18、。 （三）学生练笔 1、学生选择十五从军征的其中一个情节进行改写。 2、展示个别学生的作品，其他同学进行评价。 （哪些情节想象的好，这些想象是合理的，哪些情节想象不够，那些情节的想象不够合理。我对这个情节会怎样想象？这些想象用了什么样的写作方法?） （四）师生共同归纳改写技巧 技巧一：写活景物 1、多角度观察 2、借助感受、联想、巧用修辞3、寓情于景、情景交融 技巧二：写活人物 1、展开合理的想象充实人物活动。具体想一想他们会说什么？做些什么?神态如何？ 2、肖像、语言、动作、神态、心理等描写 3、正面和侧面相结合 4、细节描写 （五）归纳诗歌改写相关知识 1、运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩

19、展开来； 2、把减少的成分补充出来； 3、把省略的过程焊接起来； 4、把跳跃的情感连缀起来； 5、把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。 五、课堂小结 今天的古诗改写训练，我们掌握了一些改写古诗的基本知识与技巧，但如果想使诗人的作品在你的手头以另一种形式美丽地绽放，则需要同学们日后加倍努力，日积月累，厚积而薄发。 六、布置作业 按记叙文六要素的要求把十五从军征改写成一篇记叙文，字数不少于600. 教学反思: 改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。最常见的是把诗歌改成散文或记叙文。但是由于诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，需要学生在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。由于诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。所以需要学生改写时把握诗词的主要意思，进行巧妙构思，对原文做大量的情节、细节的增补。但是所改写出的文章不能对古诗词的内容进行生动细致的描绘，写出人物神韵。所以怎样展开合理的联想和想象。如何生动细致的描绘景物，写活人物是本节课的难点。通过本课的学习学生掌握了一定的改写只是与技巧。同时也发现不足之处尤其是细节描写不够到位，想象的局限性大，语言描写较贫乏。