《万以内数的认识》教案设计.docx

1、万以内数的认识教案设计第五单元：万以内数的认识单元教学计划单元教学目标： 1让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。3让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。单元教学内容：1000以内数的认识、10000以内数的认识单元课时分配：用6课时进行教学 总第 课时课 题认识1000教学

2、目标1、认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。2、通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。3、通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点数数过程中，接近整百时拐弯处的数如何数。教学难点体会相邻数位之间的10进关系教学准备ppt 教 学 过 程 （第 1 课时）一、 引入千里莺啼绿映红，师：这首诗歌里藏着哪两个数字？这两个数字比100大还是小？师：那今天我们来学习比100还大的数字就是1000以内的数的

3、认识。二、认识1000，了解十进制关系1、了解十进制（出示：方块图）师：这里有多少方块？估一估。师：现在我整理好一点，再看看。生：100。师：为什么是100？生：每列是10个，有10排，10个10是100。（板书：10个十是100）师：那你怎么知道这一列是10呢？生：10个一是10。师：看来大家都很聪明，这么多方块还难不倒你，那请问这 么多呢？数数看。生：太乱了，太难数了。师：那怎么办？生：10个10个地理好。（课件：形成一层一层变成一个正方体）师：你发现了什么？生：有10个100，10个100是1000板书：10个一是10 10个十是100 10个100是1000师：1000里面有10个10

4、0，你在计数器上应该怎么拨？你们来数，请*来拨。师：10个100了，要怎么办？2、认识1000生：向前进1。师：这个1表示多少？所以这个数位叫做（千位）从右往左分别而是什么数位。师：你会写1000吗？在作业本上写一写，学生板演。三、感受1000的大小1、千字文师：估计一下这里一共有多少个字？师：你有什么方法数出它。师：你是怎么数的？圈100。师：其实这篇就是我们古代的千字文。师：你能在1分钟内记住这篇文章吗？试试看。2、师：老师今天还带了1000元钱过来放在这个信封里，谁来猜猜是多少张。每张是几元呢？生：每张100元，共有10张，生：每张50元，有20张。生：还有生：还有1000个一元，师：看

5、看这个信封，你有什么想法？生：我认为是10张100的。师：你为什么同意有10张100呢？生：信封很薄。师：我们一起来数数看。100、200、900、1000、师：老师还从银行里取了100张1元的纸币。师：想象一下1000张1元纸币的厚度，用手势做给老师看。师：说说你对1000的感受。四、总结师:1000是一个怎样的数字？ 总第 课时课 题1000以内数的组成和大小比较教学目标1、使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。2、让学生体验到数学与生活的密切联系。3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。教学重点掌握比较千以内数的大小的方法。教学难点掌握比较千以内数

6、的大小的方法。教学准备ppt 教 学 过 程 （第 2 课时）一、复习导入师：看来大家的小脑袋瓜转得很快，小叮当请大家进入数学乐园。看看有什么数学难题在等待着你。师：第一关是数数比赛。从198数到206。师：刚才在应该拐弯的地方大家忘记了哦，199后面是几？借用计数器再来数一次。从986数到1000如果是两个两个地数呢？10个10个倒着数。二、数的组成以及大小。1、数的组成师：射击场里小动物们正好在玩打靶游戏，红色的部分是100分，蓝色的部分是10分，黄色的部分是1分。看看它们都打了多少分。421师：你是怎么知道的？生：红色部分打中了4枪，蓝色部分打中了2枪，黄色部分打中了1枪，4个一2百是4

7、00，2个十是20，一个1是 1，所以就是421师：也就是说421是由几个100、几个十和几个一组成的？生：师：你能在计数器上拨出它吗？写数，读数201师：你是怎么知道的？生：2个百和1个一组成201。师：也请一个同学在计数器上播出它。师：你能写出来吗？师：十位0能不能不写？生：不可以，这个0是用来占位的。师：那千位上没有珠子，千位上要写0吗？师：应该怎么读呢？对，中间的0要读出来。210师：你是怎么知道的？生：2个百和1个十组成210。师：也请一个同学在计数器上播出它。师：你能写出来吗？师：这里也有一个0，这个0要不要读出来呢？总结：中间有0你读0，末尾有0不用读。（记住口诀）2、大小比较（

8、1）数位相同。师：它们谁赢了，谁是冠军、谁是亚军师：你是怎么比较的？（从高位比起）（2）数位不同师:那如果是这样的两个数字呢？你又是怎么比较的？总结：数位不同，数位多它就大3、巩固练习（1）师：比较下面数字的大小。师：330里面的两个3是一样大的吗？为什么？（2）师：根据提供的条件来判断他们家里分别种了多少棵树。三、猜数游戏。师：游戏了乐园里还藏着一个大家认识的福娃，每个福娃的后面都藏着一个数，我们一起来猜一猜，好吗? (1)l19(提示语：这是一个三位数，在发生火灾时可以拨打这个数 ) (2)680(提示语 ：个位上是0的三位数 ，在600到700之间，教师对学生猜测的结果用“大一些 、小一

9、些 、大得多、小得多”等进行提示)你能十个十个地往下数吗? (3)999(提示语：这是一个三位数 ，每位上的数字都相同，是最大的三位数)(4)507、570、705、750、(提示语：它们是由今天的三个幸运数字0、5、7组成的三位数) 师 ：你能不能自己在心里想一个三位数 ，不直接告诉别人，只给他提供信息，让他根据信息猜出这个数。五、总结师：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生活中还有很多，你们还能说出一些你见到过的1000以内的数吗? 总第 课时课 题认识10000以内的数及数字的组成教学目标1、认识计数单位“万”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都

10、是十进的关系。2、通过实践让学生体会：一千一千地数十个一千是一万3、通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点认识计数单位“万”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学难点认识计数单位“万”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学准备ppt 教 学 过 程 （第 3 课时）一 、情境引入课件展示：温州大桥雄伟壮观。 184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐列在两旁。全长6977米，桥塔有50层楼那么高。

11、师：其中有哪些数字信息。184、27、400、6、399、6977、50师：如果让你们将这些数字进行分类，你会怎么分？生：100以内、1000以内、1000以外。师：其实6977这个数是10000以内的数。我们今天就来认识10000。二 、新课1、相邻计数单位之间的关系课件演示10个一是1010个十是10010个百是1000师：那10个一千就是（一万）学生重复计数单位之间的关系。师：让我们一起跟着计数器来数数。2、数的组成师：那这里有多少个小方块呢？请你写出这个数字，并在计数器上拨出来。校对。师：请你读出这个数字。它是由什么组成的？三 、巩固练习1、做一做师：写出下面计数器上所表示的各个数字。

12、师：大家一起来读一读。师：谁来说说它的组成。2、制作数位顺序表师：在一号本上制作一个数位表。从右边起第一位是师：根据这个数位顺序表你能说说四位数最高位是什么位吗？最高位是百位的是几位数？从右边数起第二位是什么位？师：写出三位数中最大的数和最小的数。它们相差几？师：写出四位数中最大的数和最小的数。它们相差几？3、完成书本第78页的第三题。 总第 课时课 题10000以内数的读写和大小比较教学目标1、学生能够用符号和词语描述万以内数的大小，结合现实素材让学生感受在数的意义。2、掌握万以内数的读法和写法，并能比较熟练地读出和写出万以内的数。 3、培养学生的数学意识，渗透对学生的思想品德教育。教学重点

13、中间、末尾有0的读法和写法。比较万以内数的大小。教学难点中间、末尾有0的读法和写法。教学准备课件、卡片 教 学 过 程 （第 4 课时）一、复习引入师：我们一起来数数。（10个10个地数）师：请小朋友在黑板上写一个你最喜欢的1000以外10000以内的数。二、研究四位数的读、写法1、读书师：给黑板上的数分类：(可能出现：1、根据不同的位数分类 ；2、根据学过的和末学过的分类 ；3、根据有0的和没有0的分类；4、)师：读已学过的数怎么读书？(从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百)。师：自己尝试着自由读末学过的-中间、末尾有0的。指名读，纠正错误读法。师：你发现了什么？(有0怎样读？

14、)总结：中间有0你读0，末尾有0不用读，中间多0读一个。2、写数：师：看图写数。（书第76页做一做，1）师：数位上没有要用0来占位。如果高位上没有要不要写0呢？师：自己读一读。3、改错师：小精灵写了几个数字想请大家帮忙看一看写对了没有？1)、图书馆有少儿图书一千零五十八本，写作：1582)、用肉眼能看到的星星大约有六、七千颗，写作：600070003)、老师的工资有二千零三元，写作:203师：你想提醒小朋友注意什么？4、说数最小的一位数 ，最大的一位数 。最小的两位数 ，最大的两位数 。最小的三位数 ，最大的三位数 。最小的四位数 ，最大的四位数 。最小的五位数 。三、比较大小、出示空调、电视

15、机价格：比较1430和980的大小。学生独立思考、汇报并总结比较方法。、小组讨论：怎样比较3864和3529的大小。3、小结：比较数的大小分两种情况：（）位数不同的数比较大小，位数多的那个数比较大。（）位数相同的数比较大小，从它们的最高位（千位）起进行比较，千位上的数大的那个数比较大；千位上的数相同，就比较百位上数，百们位上数大的那个数比较大；4、练习：书本第79页第5题。四、总结师：你有什么收获？还有什么想提醒大家注意？总第 课时课 题近似数。教学目标1、识近似数，并能结合实际进行估计。2、培养学生的分析和估数能力。3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

16、教学重点培养学生分析和估数字能力。教学难点培养学生分析和估数字能力。教学准备课件 教 学 过 程 （第 5 课时）一、引入出示收集到的信息：空调1430元，电视机980元，电冰箱大约3500元师：哪一条与其他几条一样？（电冰箱大约3500元）为什么？师：猜一猜准确的是多少元？二、新课出示信息：育英小学有1506人。师：说一说大约是多少人？生:1500人。新长镇有9992人。师：说一说大约是多少让人？生：10000人。师：像这样整百整千整万数是这些数字的什么数？（近似数）师：那像这样的数字叫做准确数。师：近似数和准确数有什么区别？师：哪个更容易记？师：你还能举出生活中近似数的例子吗？师:如何去找

17、一个数字的近似数。（是整百整千整万数，看十位，十位是9-5这些数字去掉之后向百位进1，是0-4这些数字直接去掉就行。）讨论：为什么在生产、生活中会有准确数和近似数？三、综合练习巩固练习：1、第77页做一做。2、练习十六第5题。3、由2、9、0、5组成的最大四位数是( )，大约是( )；最小的四位数是( )，大约是( )。4、作业本上的题目四、总结：师：你有什么收获？还有什么不明白?总第 课时课 题整百、整千的加减法教学目标1掌握口算整百、整千加减法的计算方法并能进行口算。2通过探索计算方法，培养思维的条理性。3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点掌握整百、整千数加减法的口算方

18、法。教学难点掌握整百、整千数加减法的口算方法。教学准备课件、卡片 教 学 过 程 （第 6 课时）一、情境引入1、师（可从“五一”长假导入）：节假日期间，旅游区管理的叔叔阿姨们可忙了。他们要考虑很多问题，比如安全问题、饮食问题、住宿问题等。2、出示桂林某景区3个宾馆可入住游客人数。宾馆名称民俗度假村迎宾山庄假日宾馆可入住人数2000100015003、提出问题：根据这些信息，你能提出什么数学问题？用什么方法计算？学生提问，教师板书。4、揭示课题：这些都是整百、整千数的加减法。这节课，我们就一起学习是整百、整千数的加减法。（板书课题）二、学习新知12000+1000=？你是怎么想的？2学生介绍自

19、己的算法。算法可能有：2个千+1个千=3个千 2+1=3 1000+2000=3000 教师板书：2个千+1个千=3个千小结：这两种方法很相似，把整千数的加减法变成了我们以前学过的20以内的加减法。算好之后，只要看前面有几个0，在算出的得数后面添几个0就可以了。3、练习2000+1500 1000+1500 2000+1000+1500 2000-1000 1500-1000（2000-1500这道算式可放在后面退位减法中解决）4、再出示表格在长假第一天，各个宾馆已住人数如下：宾馆名称民俗度假村迎宾山庄假日宾馆可入住人数200010001500已住人数9006001000提问：迎宾山庄还可以住

20、多少人？列式：1000-600=？你是怎么想的？归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。5、练习 还可以怎么提问？怎样计算？ 1500-1000= 2000-900= 2000-1500=6比较这组算式与刚才的在口算时的不同。（让学生体会这组算式口算时需注意进位或退位。）7、看书第81页例9、例10三、实际应用1 独立完成“做一做”中的第1题。2 捉鼠比赛。练习十七的第1题，可分小组代表黑猫、白猫、花猫进行捉鼠比赛，比一比哪个猫捉得又快又准。3、练习82页第2题与84页第3题4、小候送信练习82页第4题挑战赛。采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组算得快。四、全课总结让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到整百、整千的口算。