思辩性议论文.docx

1、思辩性议论文浅议思辩性议论文的写作 【内容提要】通过议论文写作训练，提高学生逻辑思维能力，培养深刻的思辩性 业已成为语文新课程标准的基本理念之 一。因此，思辨性议论文的写作业已成为高考作文试题命题的发展趋势。本文仅就如何写作思辨性议论文谈些粗浅的看法。 【关键词】思辩性 议论文 写作 通过议论文写作训练，提高学生逻辑思维能力，培养深刻的思辩性，是语文新课程标准的基本理念之一。可学生在议论文写作中，对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，只知道其然（是什么），不知道其所以然（为什么），使得所写文章的立意停留在其然（是什么）上，忽视从其所以然（为什么）上去深入

2、挖掘，缺乏思辨性。而我们都知道，高考语文试题中，作文分占了40的最高比重。况且，高中生的语文能力完全可以从作文中反映出来，故素有一篇文章定乾坤之说。因此，欲在议论文写作中获得发展等级分，就必须计高一筹地注重思辩性。故此，本文仅就如何写作思辩性议论文谈些粗浅的看法（如有偏颇，谨请同仁们不吝赐教）。 在高中政治学科中，我们学习过马克思主义的辩证思想，即唯物主义的辩证思想（一切事物，在未对其肯定之前都是不可否定的）。其内容十分丰富，主要包含了矛盾的观点、联系的观点和发展的观点这三大块。而在写作过程中，我们主要要善于运用矛盾观点中的全面观点（两点论与重点论相统一的观点）和具体问题具体分析的 观点，发展

3、观点中的事物是变化发展的和量变引起质变的观点。就全面观点而言，即要全面的一分为二地看问题，既要看到事物的正面，又要看到其反面，同时还要看到事物的主要方面。一分为二反过来就是片面、武断。片面、武断的根源在于过和偏，失却分寸，从而经不起推敲和站不住脚。毕竟，真理往前走一步便是谬误。变成谬误，何以服人？所以，在写作时要用全面的观点分析问题，克服片面化。下面举个题目为例：。 题目：也谈多多益善 这就必须全面分析问题，看到事物的两面，即多多益善与多多不益善，确立论点多多未必益善（因为这个论点相比而言有一定的针对性与新意），显然只是罗列多多不益善的现象是未深入本质的，要剖析多多与益善的本质联系，拟写作提纲

4、如下： 也谈多多益善 引论：提出多多未必益善（全面观点） 本论： 1.多多是否益善要看度（发展观点）； 2.多多是否益善要看质（具体问题具体分析的观点）； 3.多多是否益善要看环境（具体问题具体分析的观点）； 4. 客观事物的多是否益善要看主观的人如何对待（具体问题具体分析的观点）。 结论：尽管多多益善，然而多多未必益善。 当然，辩证思想在议论文写作中的运用也可理解为是对逆向思维的训练。逆向思维又称求异思维，主要从正反的角度思考问题，在发表看法时常常能提出独到的见解。在文章中取材立意时，用前所未闻的新角度、新观点去认识事物、反映事物。例如下面两则材料： . 志愿军英雄马玉祥曾经说:我不是什么英

5、雄,当年在朝鲜战场上我是一个兵,后来转回地方,我也是一个兵,现在离休了,我还愿当一个兵,这辈子我掂量自己,只要够个兵的份量,也就心满意足了. . 拿破仑说,不想当元帅的士兵不是好士兵. 在写作这篇材料作文时，观点要能打破传统的思维模式。因为传统的思维模式严重地禁锢着我们的思想，在这种思维模式之下，我们很难迸发出思想的火花，这与当今弘扬的创新精神是背道而驰的。我们只有彻底打破传统思维模式的束缚，才能激发起自己的发散思维、逆向思维、多极思维、立体思维。也只有这样，在我们的文章中才能阐发出全新的、发人深思的观点。所以，在提炼论点时,关键在于分析其统一点.所说的统一点,就是指合理点.要做一个好兵有没有

6、合理点，想当元帅是否排斥做一个好兵 。想当元帅是否有合理的地方，如果前者与后者都合理,那么它们的共同点是什么如果这些问题都正确地想通了,那么提炼出来的观点就可能符合辩证统一的观点。 提示立意角度 ：要想成就事业，既要有雄心壮志，又要有谦逊的品格。 再如近墨者未必黑这个题目，其最成功的写法就在于要能揭示事物产生的根本原因，揭示事物的本质，因此立意必须深刻，说理必须透彻。 在立意时，可以反弹琵琶，先提出近墨者未必黑的观点。再由果溯因，探究出近墨者未必黑的根本原因，指出近墨者黑与不黑，取决于近墨者的自身素质的高低。因为近墨只是外部环境的表现，只是一种外因。起决定作用的是近墨者的思想素质、道德品质等，

7、即内因。而外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因只有通过内因才能起作用。所以，惟有站在哲学的高度进行分析，由果推因（就是要探明事物产生的原因。探明了原因，就掌握了事物发展的规律。只有掌握了规律，才能认识事物的本质），才能抓住事物的本质，方可言之成理。具体说来，可以从以下几个方面入手： 首先，要多问几个为什么，以弄清产生某一结果的各种原因。缘于客观事物的产生、发展和消亡，其原因是错综复杂的，而不是单一的。因此，在溯因时，必须尽可能地全面地进行分析研究，穷究产生某一结果的各种原因。 其次，要再问几个主要为什么，以弄清产生某一结果的主要原因。在找出了产生某一结果的各种原因后，还要再进行分析，看看这

8、些原因中哪些是主要原因，哪些是次要原因，从而抓住主要的根本性的必然性的程度最高的原因。 再次，再问几个为什么的为什么，以探求产生原因的原因，分 析某一结果，并不要求罗列一切条件，而是要把根本的决定性的条件(原因)放在最主要的位置，透过表面原因，探求那些产生原因的原因。 诚然，在历史和现实中，近墨者黑和近墨者未必黑的事例都很多，议论的关键在于能否自圆其说，说出道理，举出真实和可靠的例子。比如，孟母三迁，是近墨者黑的论据，但也可反其意用来证明近墨者未必黑： 有人言之凿凿：盂子的成功很大程度上归功于孟母三迁。但我想说：人的成长更重要的是人的主观作用，外部因素的影响毕竟是次要的，正所谓：近墨者未必黑！

9、孟母三迁，客观上固然为孟子潜心学习创造了良好环境，但假若孟子是一个顽劣而不愿上进者，即使孟母四迁，迁进孔府，孟子也未见得便能成才。 又如，莲之出淤泥而不染，也一般认为是近墨者未必黑的论据，但是也有反过来有力地证明近墨者黑的： 事实证明，污秽的环境中长不出洁净的幼苗。莲虽然是出淤泥而不染，但它毕竟已经出了淤泥了，倘若它还是埋在污泥中，一样也是肮脏的，不信你挖出它的根-藕来看看。篇二：如何加强议论文中的思辨性 如何加强议论文中的思辨性 议论文要想突破42分，论点和论证必须具有较强的思辨性。对一个问题的分析，如果只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，使文章的立意停留在是什么上，忽视

10、在为什么上的深入开掘，就会缺乏思辨性。这也是高考作文的通病。而加大试题的思辨力度、考查学生的思维能力又将是今后高考作文试题命题的发展趋势。那么，对于高中生，应如何提高文章的思辨能力，并且在作文中充分体现出来呢？ 思辨性 思辨字典上解释为思考辨析，它体现在议论文的立论和论证之中。眼下，中学作文教与学都深信文章立意无高下之分，导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要，不愿在语文读写中进行思辨训练，老是浅尝辄止，拿2008年的高考作文题来说吧，这年的作文题目是：请以 不要轻易说不为题写一篇文章。许多学生只写出什么情况下不要轻易说不，而不去挖掘为什么不要轻易说不，导致文章止于罗列现象，思辨性不强。议

11、论文，必须以思想性见长，否则是绝难进入高分区的。 思辨性不强的危害性 思辨性差，不仅提炼的观点就没有深度，而且还会抓不准。所谓抓不准，就是指议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，不能吃准，材料、命题、话题本身说明的问题，有着客观的规定性，是不以你的主观意志为转移的。只有当你的主观与客观相符合时，这个准字，才有可能保证。譬如有个成语叫做绳锯木断，水滴石穿，绳怎样才能把木锯断，水怎样才能把石滴穿呢？如果说：要坚持，持之以恒，对不对？对，但只对了一半。在这里，除了坚持以外，还应当专一；要一门心思在一个地方滴。这样，断与穿才有可能。如果只抓住一面，就说明你没有认识事物的全体和本质。

12、要去论述，当然也就很难抓准了。要想抓准，就必须具备一定的思辨性。能够透过现象看本质，能够用全面的观点、一分为二的观点、发展的观点去辨证地分析问题。 议论文立论需要思辨性，论证也需要在思辨中进行 很多学生觉得，只要脑袋里装满例子，写作时想要什么例子就有什么例子，就什么都不用愁了。其实，这是一种误解。议论文固然离不开例子，但例子并不能代替分析论证，议论文的力量，主要来源于作者丰富的生动的言之成理的思想，归根到底，要以说理取胜，并不是靠例子取胜。一篇八百字的议论文，你能举多少字的例子呢？例子多了，辨证分析的空间就小了，就很难把观点说透。许多学生就形成了一种强盗逻辑思维，不管三七二十一，叙完某人的成功

13、之处就贴话题（命题），比如，在一次习作中，话题是尊重他人，有些学生就如此论证：李白之所以能够成为诗仙，能写出乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海的名句，就在于他能够尊重他人；鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就因他能够尊重他人，?这就是一种强加,前面没有事例证明，后 面没有辨证分析,这些伟人之所以能够取得这些成就,就一定是他们能够尊重他人的结果吗？这就说明没有思辨能力就无法做到把理说透。 平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？ 思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：矛盾分析；现象与本质分析； 数量与质量分析； 普遍性与特殊性分析

14、；因果分析；必然性与偶然性分析；可能性与现实性分析；内容与形式分析；内因与外因分析； 纵向与横向分析。 这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。 由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的

15、材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，来自通过思辨产生的顿悟，才能是科学而准确的。 当然，思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此，从高一的第一学期开始，就应对学生进行这方面的训练。做法主要有： （1）利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。 （2）课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。 训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样，才能激活学生的思维。例如： 杜甫的名句读书破万卷，下笔如有神，意思是说多读书有好

16、处。郑板桥却说：读过万卷书，胸中无适主，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。 要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析：杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的；郑板桥的名句指的是读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可以把二者统一为：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。 除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这

17、样可以在潜移默化中提高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。 写作时如何指导学生加强文章的思辨色彩呢？ 提高议论文思辨性不妨从以下三个步骤去思考：由此及彼想开去。读完命题，不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容(或命题内容要点)进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料。多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。透过表面看实质。有些学生在文章中列举很多材料，但只下一个结论，这是不够的，还必须有分析。这里的分析是指要注意

18、事物之间的因果关系，即探求事物内部原因与结果之间的关系。判断一篇文章的思辨性，往往是看作者的因果分析是否能使人折服，分析是否揭示了问题产生的根源，并对事物的发展趋势有一定的预测性。多问一个为什么。写作时，当得出某个结论时，不妨再想一下，产生这个结论的原因，那么问题分析也就向前推进了一步，当然也就显示了深刻透彻的文章特点。 总之，作为一名高中生，尤其是高三的学生，应该具备较强的思辨能力，写议论文时要知道在思辨中立意构思，只有学生在作文中不再出现片面性、幼稚化的思想观点与思想方法。我们的作文教学才算颇有成效。 辨证性话题作文，就是要用辨证的观点来看问题-全面地看问题，避免片面地看问题；联系地看问题

19、，避免孤立地看问题；发展地看问题，避免静止地看问题。 这类的话题作文主要体现在关系型的作文题目里，有些是对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统 一。也可称之为无此无彼式。如自由与纪律这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有自由无所谓纪律，没有纪律也就没有自由，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。再如平凡与伟大，从一定意义上讲，这个话题可理解为：没有平凡也就不会有伟大。还可理解为：平凡蕴育伟大；伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。有些是是非取舍关系

20、：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。如偏见与关爱，我们只能理解为要消除偏见，勇于关爱，若作其他理解则是不科学的。而对自信自满自负，我们应理解为一对两错的关系，人要有自信但不能自满和自负。.有些是并非绝对关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如信息与愚味，咋看这题目，似乎这两者之前没有多大关系。其实大家都知道，任何事物都有利与弊。信息可以传播真知，也可以散布谣言，如何分辨信息？如何用信息的两面破除愚昧，这就具有很强的辨证性。因为信息具有两面性，这就要求我们全面地看问题。有

21、些是并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如谦虚与表现，对此就可诠释 为既要谦虚待人，又要善于表现自己；对成人与成才也要理解为要成人，更要成才或先要成人，后要成才。 2004年江苏省的高考作文题目水的灵动，山的沉稳就是有很强的辨证关系，如果考生不能从材料中琢磨出变和不变的辨证关系，便很容易走题，灵动和沉稳是两个抽象的概念，考生要能透过概念，悟出变中存不变，不变中有变的关系，才能写出好文章。 这类的话题作文还体现在不是关系型的题目里，如：你怎样看待忍呢，请以忍为话题写一篇文章，对于忍也要辩证的看待，俗话说小不忍则乱大谋。蔺相如

22、能够忍让廉颇，先国家之急而后私仇，从而以宁静平和的心态感化了廉颇，将相和睦，赵国得以争霸诸侯。忍让，顾全的是大局，着眼的是未来。在争端来到眼前时，隐忍能关闭纠纷之门，当朋友之间产生矛盾时，忍让会滋长朋友之间的友情，当别人无意伤害你时，忍一忍，说声没关系，这样，既消除了他人的不安，又展现了你的宽宏大度。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。然而，忍让并不意味着退却不前，或懦弱可欺，当自己的人格，民族尊严受到损害时，岂能容忍？又如：在上一届奥运会上,我国运动员中,不少名将失手,而黑马却不时杀出。前者说，压力太大，影响了发挥；后者说，没有什么压力，发挥了高水平。看来，压力很可怕，是个坏东西。然而，人们又说

23、，井无压力不喷油，人无压力轻飘飘。看来，压力又不可少。篇三：议论文思辨性 议论文思辨性 高考作文命题颇具思辨性。要写好此类思辨性作文题，没有一定思辩能力和思想、文化积累是不行的。怎样提高学生的作文思辨能力呢？ 方法之一：由浅入深，提升思维品质 许多考生在写思辨性作文时，不是完全无知，而是缺少思维的深度。对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，只知道是什么，不知道为什么，使得所写文章的立意停留在是什么上，忽视在为什么上的深入开掘，缺乏思辨性。这是一般考生作文的通病。 如上海卷作文题：以忙为话题写一篇文章。一些考生只会罗列现象：时处今日之中国，特别是一年一个样

24、，三年大变样的上海，个个都在忙！小至于考生本身，日日夜夜忙于学习，忙于复习；大至于天下国家、日理万机的领导人，市场竞争中的企业商家，学术研究中的专家教授，以至战士、民警、工人、农民，都在忙中。显然缺少一些深入的理性的思考，但有一文科考生却做得很好，给人一服清醒剂：文章以奈若何命题，直截了当地将自己对忙的看法毫无遮掩地表达出来。 小作者不是简单地对忙持否定态度，只是无可奈何罢了。这种认识正是反映了当今人们普遍的心理矛盾：不忙不行，但忙又损失了许多。可贵的是作者在铺陈忙的现象时，对人的成长所需的精神食粮进行了深刻的反思，对中华民族的传统文化和道德的丢失做了委婉的批评，对人的心灵净化所需的美好境界表

25、达了无限的向往。全文善用短句和整句，说理透彻而有力；以散文化的笔调一路叙来，自然而富有变化，理性而富有诗意，给人以醒悟和思考。 方法之二：由此及彼，打开联想之窗 联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。读完命题，考生不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。考生要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料，应多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。 如以鱼为话题写一篇文章，有个同学联想到了

26、春秋时的鲁国丞相公孙仪吃鱼的故事：公孙仪喜欢吃鱼，但人们送的鱼却一概拒收，理由是收人之鱼，必去迁就别人，徇情枉法，最终导致罢官免职，连自己吃鱼的机会也没有了。由此联系社会现实，借用公孙仪的故事，告诫掌权者不要贪鱼而落水，应像公孙仪那样严于律己，才能长久地买鱼吃。作者进而由此及彼，我们应该建立这样的机制：该办的事，不送鱼也照办；不该办的事，送鱼也不办。 方法之三：推陈出新，转换角度思考 弱水三千，我只取一瓢饮。同一话题的思辨关系，多种多样。思辨性作文还可以采用逆向思维构思。所谓思辨的逆向性，就是让思维形成对立面，从问题的相反方向进行探索，导 致新的认识。俗话说文章最忌随人后这就要求考生挣脱思维定

27、势，转换思维角度，另辟蹊径，写出具有个性的文章。 大家熟知的塑料花，我们可以讽刺它艳而不香，徒有其美。如果从逆向思维考虑，我们也可以歌颂它的朴实，廉价；它虽不能和牡丹、水仙等名花异卉相比，但它毕竟以自己的色彩进入了千家万户，美化着人们的生活。 如何加强议论文中的思辨性？ 思辨字典上解释为思考辨析，它体现在议论文的立论和论证之中。眼下，中学作文教与学都深信文章立意无高下之分，导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要，不愿在语文读写中进行思辨训练，老是浅尝辄止，拿2008年的高考作文题来说吧，这年的作文题目是：请以不要轻易说不为题写一篇文章。许多学生只写出什么情况下不要轻易说不，而不去挖掘为什么

28、不要轻易说不，导致文章止于罗列现象，思辨性不强。议论文，必须以思想性见长，否则是绝难进入高分区的。 思辨性不强的危害性 思辨性差，不仅提炼的观点就没有深度，而且还会抓不准。所谓抓不准，就是指议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，不能吃准，材料、命题、话题本身说明的问题，有着客观的规定性，是不以你的主观意志为转移的。只有当你的主观与客观相符合时，这个准字，才有可能保证。譬如有个成语叫做绳锯木断，水滴石穿，绳怎样才能把木锯断，水怎样才能把石滴穿呢？如果说：要坚持，持之以恒，对不对？对，但只对了一半。在这里，除了坚持以外，还应当专一；要一门心思在一个地方滴。这样，断与穿才有可能。

29、如果只抓住一面，就说明你没有认识事物的全体和本质。要去论述，当然也就很难抓准了。要想抓准，就必须具备一定的思辨性。能够透过现象看本质，能够用全面的观点、一分为二的观点、发展的观点去辨证地分析问题。 议论文立论需要思辨性，论证也需要在思辨中进行 很多学生觉得，只要脑袋里装满例子，写作时想要什么例子就有什么例子，就什么都不用愁了。其实，这是一种误解。议论文固然离不开例子，但例子并不能代替分析论证，议论文的力量，主要来源于作者丰富的生动的言之成理的思想，归根到底，要以说理取胜，并不是靠例子取胜。一篇八百字的议论文，你能举多少字的例子呢？例子多了，辨证分析的空间就小了，就很难把观点说透。许多学生就形成

30、了一种强盗逻辑思维，不管三七二十一，叙完某人的成功之处就贴话题（命题），比如，在一次习作中，话题是尊重他人，有些学生就如此论证：李白之所以能够成为诗仙，能写出乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海的名句，就在于他能够尊重他人；鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就因他能够尊重他人，?这就是一种强加,前面没有事例证明，后面没有辨证分析,这些伟人之所以能够取得这些成就,就一定是他们能够尊重他人的结果吗？这就说明没有思辨能力就无法做到把理说透。 平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？ 思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：矛盾分析；现象与

31、本质分析；数量与质量分析；普遍性与特殊性分析；因果分析；必然性与偶然性分析；可能性与现实性分析；内容与形式分析；内因与外因分析；纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。 由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，来自通过思辨产生的顿悟，才能是科学而准确的。 当然，思辨能力的提高是一