部编版三年级下第八单元慢性子裁缝和急性子顾客教案优秀版.docx

1、部编版三年级下第八单元慢性子裁缝和急性子顾客教案优秀版统编教材三下第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客教学设计新疆奇台一小 王红梅教学目标：1、认识“缝、歪”等11个生字，会写生字“衬衫”。2、学习抓住课文题目和关键词语概括文意的方法。3、分角色朗读课文，能够用不同的语气读出裁缝和顾客的对话。教学重难点：目标2、3教学课时：第一课时教学过程：一、引课师：有一种专门给别人剪裁加工衣服的工人叫（生）裁缝。出示字卡“裁缝”，指导读出轻声，（把字卡贴在黑板上）强调本音二声，学习另外一个四声读音（老师可随手指门缝，地缝）。还有一种专门到裁缝店定制衣服的人，我们称他为顾客，读字卡，贴。今天我们学的这篇课文

2、非常有意思，讲的是慢性子裁缝和急性子顾客之间的事，师生完成板书。读。这个题目有点不一样，平时我们看到的题目很少有直接在题目中写出人物性格的词语，说说这样的题目有什么不一样的感受。读题目，读出人物性格的不同。二、检查预习1、读第一组句子，发现多音字“夹”，组词说话。总结规律，做动词时读一声，名词时读二声。2、读第二组句子，识记生字“歪”，发现两个句子有什么相同的地方（双重否定句：两个“不”），换一种说法，老师说第一个句子示范，学生说第二个句子。初步知道双重否定表肯定的意思。三、学习新课1、自由轻声读课文，要求（1）读准字音，读通句子；（2）说说这个故事发生在几天里，在这几天中，急性子顾客给慢性子

3、裁缝提了哪几个要求？汇报。边说边出示词卡“棉袄”“夹袄”“短袖衬衫”“春装”，认读，黑板上贴字卡，根据题目和关键词语，说课文主要内容。2、出示图片，引出“衬衫”，重点指导“衫”右边部件的写法，（出示“形”“彩”），观察，书写。3、了解故事大意帮我们理清了文章的脉络，要想真正读懂这个故事并讲述出来，还要走进课文，细细阅读。默读课文1-13自然段，用“ ”划出慢性子裁缝说的话，用“”划出急性子顾客说的话。4、同桌分角色朗读，上台朗读。指导朗读第一天的对话。开放式学习，第一组同桌展示时，其它学生总结梳理出读好对话的方法，首先读出不同的语气；第二组上台展示，继续发现方法，借助提示语。读好了第一天的也是

4、最长的对话，其它三天的对话自己与同桌读。四、小结本节课内容，布置作业。1、回家后分别与爸爸妈妈扮演裁缝和顾客的角色，读一读。2、试着完成课后第二题表格，自己说一说这个故事。板书： 25 慢性子裁缝和急性子顾客 没 棉袄 语气衫 夹袄 提示语 短袖衬衫 做 春装25、慢性子裁缝和急性子顾客教学目标：1.认识会意字“承”泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。3.了解故事的内容，复述故事。4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个

5、性特点。教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。教学过程：一、揭题激趣谈话导入：同学们，你会发现我们周围的人，有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。但是如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事慢性子裁缝和急性子顾客，看看到底有什么有趣的事情发生。齐读课题。二、精读感悟，重点突破1.学习第一部分（113自然段）学生分角色朗读。（1）故事发生时间是？（一个冬天）（2）急性子顾客有什么要求呢？（什么时候可以拿到衣服）（3）从哪里看出他是个急性子顾客？（4）读出急性子顾客的“急”

6、。（5）当这位急性子顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定吧布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（6）慢性子裁缝是怎么回答的？（明年冬天）2.学习第二部分，男女生读（1416自然段）读准语气（1）时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（把棉袄改成夹袄）（2）裁缝是怎么回答的？（行啊，没说的）3.学习第三部分，分组读（1719自然段）（1）急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成短袖衬衫）（2）慢性子裁缝是怎么表现的？（剪袖子，只要咔嚓两剪刀，好办的很，没问题。）4.学习第四部分，学生齐读剩下的部分。（1）急性子顾客又提出什么问题？（接上袖子改为春装）（2）慢性子裁缝是怎么表现的呢?(

7、摇头不同意，那多难看呀)（3）急性子顾客因为什么而惊讶、愤怒?(因为布料还在柜子里搁着)（4）这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么呢？预设：那你还说这么多？预设：那你昨天、前天说那么好听做什么？三、品读对话，感受故事的趣味分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。四、学习复述这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。五、课堂小结学了这个有趣的故事，我们知道了做人性子既不能太急，也不能太慢的道理。六、拓展四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他

8、们之间将会发生什么有趣的故事？板书设计：慢性子裁缝和急性子顾客第一天什么时候做上能穿明年冬天第二天改成夹袄为您服务没说的第三天减掉袖子做短袖衬衫没问题第四天接上袖子改为春装那多难看呀25慢性子裁缝和急性子顾客教学目标1.会认“缝、箱、夸、歪、承、袖、衬、衫、负、泄、艺”11个生字，会写“性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺”12个生字；正确读写“裁缝、棉袄、顾客”等词语。2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客的不同语气。3.理解课文内容，抓住慢性子裁缝和急性子顾客之间的对话，了解两个人的性格特点，体会文章表达的思想感情。教学重点、难点理解课文内容，抓住慢性子裁缝和急性子顾客之间的对话

9、，了解两个人的性格特点。资 料 库课前搜集：有关周锐的资料（生平、作品等）。教学课时2课时教学过程第1课时课时目标1.会认“缝、箱、夸、歪、承、袖、衬、衫、负、泄、艺”11个生字，会写“性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺”12个生字；正确读写“裁缝、棉袄、顾客”等词语。2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客的不同语气。教学环节一、新课导入导入语：同学们，你们喜欢听故事吗？二、板书课文题目过渡语：今天，我们一起学习慢性子裁缝和急性子顾客这篇课文。三、资料分享1.周锐的生平；2.周锐的作品。先学环节一、出示自学清单（一）任务：读通课文，学习生字读一读：借助课文中的注音大声朗读课文，做到

10、读准字音、读通句子。标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的，难写的词语每个读写两遍。 新词如下：一卷 交货 夸奖 服务 衬衫 负责 手艺容易读错的： 难写的： 写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词： 我看到这个字想到了： 温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。想一想：默读课文，了解课文的主要内容。这篇课文描写了急性子顾客到一位慢性子裁缝店做衣服的事，告诉我们 的道理。二、组内交流交流内容：1.朗读课文。2.读会认字，提示哪些字容易

11、读错。3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。4.初步感知课文。三、全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 后教环节精彩预设与点拨预设1会认字提示：缝：多音字，在“缝补”一词中读“fng”,在“裂缝”一词中读“fng”；承：声母是ch，不是c；袖：读“xi”，不要读成“yu”；衬：读“chn”，不要只读右边，读成“cn”。点拨：结合形近字学习“衬”；联系生活学习“箱”。预设2会写字1.观察生字结构：（1）“性、衬、衫”都是左边偏旁要写得窄小一点，约占整个字的三分之一；（2）“夹”的撇、捺要舒展；（3）“货、负、责”下部都是“贝”，不

12、是“见”。2.教师重点指导、示范：卷。预设3对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内先自测一下！1.选择正确读音或生字画上横线。缝补（fng fng） （衬 村）衫2.看拼音，写词语。xng g jun q hu w q hu ku jing f w chn shn 3.比一比，组词语。性（ ）胜（ ）卷（ ）倦（ ）艺（ ）忆（ ） 本课小结这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习这篇课文。第2课时课时目标理解课文内容，抓住慢性子裁缝和急性子顾客之间的对

13、话，了解两个人的性格特点，体会文章表达的思想感情。教学环节导入课文，板书课文题目过渡语：这篇课文讲了裁缝和顾客的什么事情呢？用提问的形式导入课文，激发学生的学习兴趣。先学环节一、出示自学清单（二）1.顾客和裁缝的性格各是什么样的？2.第一天急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝是怎样回答的？ 3.之后的三天急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝是怎样表现的？4.为什么急性子顾客“惊讶、恼怒”呢？5.课外搜集周锐的资料（生平、作品）。二、小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。三、全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。后教环

14、节精彩预设与点拨预设1第一天急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝是怎样回答的？参考答案：急性子顾客要做一件棉袄，并要尽快拿到衣服。慢性子裁缝回答明年冬天才可以做好。预设2体会人物性格顾客：性子急躁，讲究速度和效率。裁缝：性子慢，做事迟钝、缓慢。（1）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（2）“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”这两句话表现了顾客和裁缝各自的性格特点。预设3有感情地朗读（1）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（2）等到明年冬天，时间实在太长啦。朗读这两句话时，语速、语调要快、急，表现出顾客的急性子。（3）“您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个

15、慢性子裁缝啊。”这句话要读得慢一点，表现出裁缝的慢性格。检测环节1.慢性子裁缝和急性子顾客一文中的急性子顾客与慢性子裁缝是两种性格的人， 的人讲究速度和效率， 的人做事迟钝缓慢。2.“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时，这位顾客会说些什么呢？发挥想象写一写。 本课小结这篇课文告诉我们做事情不应该太慢或太急。我们学习也是一样的，不可太急躁，也不可效率太低。学习要有耐心，多分析，细思考，养成良好的学习方法，根据“轻重缓急”安排每一项学习任务。板书设计慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝：性子慢，做事迟钝缓慢急性子顾客：性子急躁，讲究速度和效率拓展阅读你大我小 三语 备课组 时间： 5 月 23 日 中

16、心发言人： 课 题： 25慢性子裁缝和急性子顾客 第 2、3 课时 总计第 节 教学目标1.有感情地朗读课文，能够分角色朗读裁缝和顾客的对话,注意语气。（语言建构与运用）2.理解课文内容，感知慢性子裁缝和急性子顾客的不同性格特点。（语言建构与运用）3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事（语言建构与运用、思维发展与提升）教学重难点1. 抓住关键语句，在品读过程中体会人物的性格特点。2. 能借助课后表格，复述故事。教学过程：一、笑话导入1. 听写重点词语，第一课时导入。2. 回顾课文主要内容。【设计意图:语言建构与运用：通过复习导入巩固学生所学的生字词，回顾课文主

17、要内容，来训练了学生的语感，又自然地引入到下一环节的品读对话中。】二、品读对话，感知人物性格特点1. 品读“急性子”师：急性子顾客他的性子那么急，慢性子裁缝他的性格那么慢，从哪些句子中可以体现呢？（1）自读自悟，整体感知 （2）全班交流体会“急性子”预设1：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？.说说你从这个句子中感受到了什么？ 引导学生从句子中的三个问号，体会顾客迫不及待的心情这个省略号，省略了什么内容？你能补充上去吗？对比出示句子，引导生从内容上发现顾客的急切。现在，谁能用一个词形容急性子顾客的心情？带着这种心情读句子预设2：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”出示两个句子

18、，对比感受哪一种表达更好？发现拟声词“噌”与动词“跳”的搭配，更能表现出顾客此时的心情。指名带动作读全班带动作读预设3：不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”这句话中的哪个字能让你体会到顾客性子的急呢？老师觉得这里改成“走、来”也可以，你们觉得呢？指名读2. 总结方法师：刚刚我们在品读时，用了哪些方法来读好急性子顾客的“急”呢？指名说。课件出示方法1. 学法迁移，通过标点符号，问号，语速，来感受顾客的急性子，通过句尾语气，慢而平稳，自读体会“慢”性子裁缝的性格特点。2. 分角色朗读对话【设计意图：思维发展与提升：通过对急性子顾客的“急”进行深入品读，帮助学生更深层次地去理解

19、人物的性格特点。同时，还为学生迁移方法自主体会裁缝的“慢”做出了很好的示范，体现了“教是为了不教”的理念。】三、小组合作，复述故事1. 借助完成的表格来复述故事。（复述要求：不漏掉重要情节，运用角色说话的语气、表情、动作、想象来复述）2. 汇报展示复述故事师相机评价，引导学生在复述时不要漏掉重要情节，读出人物对话的语气，关注表情和动作，融入自己的想象。3. 评价复述的故事。【设计意图：通过老师的示范，让学生能快速学会提炼主要信息完成表格的方法，同时梳理出了故事的重要情节，为后面的复述打好基础。】四、拓展想象1. 出示选做题，引导学生小组合作发挥想象。2. 小组汇报。五、小结说说通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 25慢性子裁缝和急性子顾客 复述故事 根据表格 神态、动作 人物性格 标点 教后思考：