中小学写作教学名师课堂温涛 王林波六上第五单元习作优课录评.docx

1、中小学写作教学 名师课堂 温涛 王林波六上第五单元习作优课录评名师课堂 | 温涛 王林波：六上第五单元习作优课录评六上第五单元：围绕中心意思写名师说课统编教材从三年级开始，每册独立编排了一个以培养习作能力为主要目标的习作单元。六年级上册第五单元即为习作单元。本单元习作主题是围绕中心意思写，围绕这一主题，先后编排了精读课文，交流平台，初试身手栏目，习作例文和习作要求等内容。精读课文夏天里的成长盼分别从不同方面和不同事例表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、写具体。初试身手栏目通过两个小练习，帮助学生围绕中心意思选材。两个小练习设计有梯度，先让学生判断哪些材料可以表达中心，再让学生根据题目进行选

2、材，由扶到放，提供的题目和最后的习作内容又有关联，栏目的编排以及内容的设计既对学生进行了方法指导，又为学生后面的习作奠定基础。编排的习作例文爸爸的计划、小站，旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：围绕中心意思可以从不同事例写，印象深刻的部分具体写，其他内容简单写；可以从正面和侧面进行描写，烘托中心意思。本单元习作的题目很新颖。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，这个汉字既是题目，也是中心。“围绕中心发散思维合理选材，选择方案详略处理拟定提纲”是此课的重点。此外，在实际教学中，学生还会遇到“从多个方面写一个中心”还是“用多个事例写一个中心”这样的选择困难，这个难点需要老师根据学生对中心词的理解来

3、适时指导。基于此，确定了本课的教学目标：1.解析中心字，能从多角度选择事例。2.结合单元例文，根据选材内容练习拟定习作提纲。3.当堂完成习作，能对照评价标准交流互评，提出意见建议，能进一步修改完善自己的习作。本课的教学可分为五大板块。第一板块：诵读经典品中心。教师首先引入风、画两首古诗，引出文章“中心”这一话题，为本课学习指出方向。第二板块：回顾例文定目标。回顾交流本单元例文是怎样“围绕中心意思写的”，进一步讨论明确单元习作目标。在例文的讨论、比较中，学生明确“围绕中心意思写”的基本标准。第三板块：精心选材拟提纲。此板块先以“暖”和“泪”两个中心字为例，指导学生如何发散思维，合理选择材料。再回

4、顾两篇例文构思的区别，引导学生确定写作方案，利用结构图制定出写作提纲。第四板块：运用方法试练笔。学生根据自己的写作提纲，进一步明确写作重点，参照写作评价标准进行写作。第五板块：参照标准来评价。利用习作评星表，先集中评价例文，进而开展互评互改。本课教学以单元选文为例，以“中心解读、材料选择、方案确立、提纲制定、习作练笔”为路径，步步推进，层层提升。带领学生经历从“一个汉字”到“一个中心”，“一则提纲”到“一篇文章”的思考、写作的过程，提升学生的想象力、思维力、判断力，激发学生的习作积极性。最后，师生共同评价例文，希望学生在此过程中进一步明确学习目的，提升写作能力。第一板块：诵读经典品中心师：上课

5、之前，让我们一起来诵读两首古诗，让我们在诗句中去发现诗人写作的秘密。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（生共同诵读。）师：请大家细细观察读两首诗的题目，你有什么发现？，请注意观察题目，你发现了什么？生：两首诗的题目都只有一个字。而且这两首诗都是五言绝句。师：这两首诗的内容都是紧紧围绕诗题来写，我们来谈谈作者围绕诗题分别都写了些什么内容？生：第一首围绕“风”，分别写了风吹落树叶，吹开花朵，吹起浪花和吹斜竹林，风虽然看不见摸不着，但诗人写出了无形的风。生：第二首围绕“画”，写出了画的特点，画中的山有颜色，但水却没有声音，花和鸟不动。

6、师：是的，这两首诗都紧紧围绕诗的题目写，从各方面介绍了风和画的特点，让人一读就明白，而且写出了两种事物最有代表性的特点。这给我们带来启发，这能给我们的写作带来什么启发呢？生：写作时，首先要取一个题目。还要围绕题目选择一些事例。师：是的，写作时，首先要有明确的中心，然后围绕中心，也就是题目，选择一些有特点的例子，这样就能把中心意思写清楚。第二板块：回顾例文定目标师：古人写诗有中心，本单元里，我们学习的夏天的成长和盼两篇文章，也有鲜明的中心。我们一起来回顾一下，这两篇文章是怎样围绕中心写的？生：夏天里的成长这篇文章围绕“成长”这个中心，作者分别例举了“有生命的事物、无生命的事物和成长中的人”，写出

7、来它们成长的状态，让我们对成长有了新的认识和感受。生：盼这篇文章围绕盼望得到雨衣的一件事，写出了为什么盼望，盼的过程，以及最后如愿得到新雨衣。让我们真实、强烈的感受到了小作者的“期盼”的心理。写出了作者盼望的过程。师：大家注意到没有，两篇文章选材上有什么特点？生：两篇文章在选材上都很精心，并且选择的角度各有特色。师：对，没错！比如夏天的成长，我们来讨论讨论，作者选材的什么优点值得借鉴？生：提到“成长”，我们一般都会想到人的成长。可作者却从“有生命的事物”，“无生命的事物，还有“成长的人”这几个角度来选择材料。让我们知道了成长无处不在。师：是的，这样全面的选材，能让“成长”这个中心写的更丰富，更

8、完整。盼这篇文章选材也很有特点，它是按照事情发展的顺序来选择的。这两篇文章中选材方法都值得我们学习，今天我们就要运用这些方法来写文章。我们先来看看本单元的习作目标。（出示单元习作目标。）师：这些目标简单讲就是“选材料、拟提纲、分详略”。第三板块：精心选材拟提纲师：出示课本80页例举的中心字。请大家看看这些字，静静地想一想，哪个字勾起了你的思绪，让你想起来什么？如果要让你选择一个字，你最想选择哪个字？生1：我会选“忙”字，因为它让我想起了我的一家，爸爸每天天不亮就起床上班，很晚才回家；妈妈每天要送我上学，还要上班、做家务；我每天除了上课，还要做作业、练钢琴、打篮球，一家人总感觉时间不够用。生2：

9、我会选“让”字，它让我想起了温暖的家，又好吃的爸爸妈妈总是让给我先吃，爸爸妈妈吵架总是爸爸让着妈妈，还有家里的按摩椅总是爷爷让奶奶去坐。生3：我会选“迷”字，它让我想起了学篮球的经历，从一次看NBA开始，我就迷上了篮球，从此一发不可收拾，买装备，置行当，追球星、看比赛，现在成为一个资深的篮球迷”。师：同学们谈得真好，静静地想，每个字都能勾起我们的回忆，想起一幕幕与之相关的情景来。你喜欢哪个字，就把哪个字记下来，去回忆与它相关的事情，然后写成一篇文章。在选择写作的事件选材之前，老师有几点建议与大家分享。（出示选材建议。）师：现在请你在稿纸上端端正正地写上你选择的中心字，如果你有别的选择也可以，写

10、下来。（生记下自己选择的中心字。）师：现在请大家跟我一起看，我们以刚才谈“忙”的同学为例，请大家这样开始笔记。例：忙-（爸爸忙、妈妈忙、我忙）（生思考、记录。）师：大家都来帮同学看看，这位同学关于“忙”的选材，你还有什么意见或者建议吗？生：我觉得他选材特别真实，从一家三口每个人的忙碌，去表现“忙”字。生：我觉得他选材只是忙碌的生活，感觉他们家都很忙乱，没有积极的意义，应该谈谈忙碌的家人们最后都有哪些收获，取得了什么成绩，这样忙才有价值，才有意义。师：说得真好，这是真正的金点子，给原本普通的选材提升了一个层次。生：我觉得他的思维还可以再发散一些，比如从家人的忙，想到老师的忙，再到社会上各行各业人

11、们的忙，体现我们这个国家都在奋斗，在进步。生：我觉得他的思维可以收缩一下，可以写一个人的忙。从一天到晚他的生活点滴去写，以时间线索记录一个人一天的生活。就像我们曾经读过的文章周总理的一天那样。师：大家谈得太好了！从思考选材的意义，寻找选材的角度，给了大家非常好的启发。现在请大家继续在刚才讨论的基础上，对自己的中心字进行选材。生思考，记录。师：现在我们以“暖”“泪”两个字作为例子，来讨论讨论可以从哪些角度去解读，去选择材料。出示：暖 泪生1：暖字可以从温度角度考虑，比如写跟“火炉、灯光”有关的事情。生2：暖字还可以从温暖角度考虑，比如“暖心的事情”，可以选择让自己觉得心里特别舒服，带给自己温暖、

12、鼓励、力量的事。生3：暖字还可以从这个角度考虑，比如自己关心、帮助或安慰别人，带给他人温暖的事情。生4：还可以写集体关心、国家开展扶贫，关心帮助老百姓，从个人到社会。生5：泪字可以选择自己一件流泪的事，写清流泪的原因，流泪的过程，以及最后自己的思考或者收获。生6：泪还可以写各种情况下的泪水，比如伤心的泪、感动的泪、后悔的泪等等。师：刚刚这几位同学的发言给了大家很多启发，甚至比老师考虑的还周到，还深刻，我们来一起梳理一下。暖1.温度带给人的一种舒服的感受。（如：阳光、火炉、衣物）2.一件事、一段经历、一个人带来的美好幸福的心理感受。3.自己给予他人的关心、帮助，带给别人的感受。泪1.一次流泪的经

13、历（起因、经过、结果；经过要侧重于心理活动的描写）2.自己生活中各种流泪的事例。（成功的泪、悔恨的泪、幸福的泪、失败的泪）3.他人的关于泪水的事例。（生根据大家的讨论，调整完善自己的选材。）小结：根据自己选择的中心字，确定是想写多件事还是一件事。多件事，则要注意选材一定要从不同角度出发，选择有代表性的事例，最后写出自己的感受或体会。如果是一件事，则要清楚地回忆整件事的前后经历，确定要详写和略写的部分，要注意用上细节描写（环境描写，动作、神态、心理描写）的方法，注意叙述技巧（如前后对比，一波三折，首尾呼应），把中心表现出来。师：确定了中心字，也选择了恰当的材料。接下来，为了帮助我们更好地写作，我

14、们要为自己的习作拟出一个提纲。请大家先看看例文的两个提纲，想想你打算怎么拟定提纲。（出示例文提纲）师：这两个提纲给你什么启示？生：首先要根据选材确定作文的结构。生：在提纲中定出自己详写什么，略写什么。生：提纲里还可以把自己打算要使用的写作方法列举出来。师：你还有哪些拟提纲的建议？生：除了分行列提纲，我习惯用结构图来整理自己的思路。生：思维导图也是列提纲的好办法。师：出示两个示意图。图一：图二：师：同学们，大家可以根据以上的方式去完成自己的提纲，注意做到结构清楚，重点突出，细节到位。（生自主制定习作提纲，屏幕出示提纲要素。）第四板块：运用方法试练笔师：大家在选择材料的时候，有的是参考夏天的成长，

15、选取了多个材料来写一个中心；有的则是参考盼，选择了一件事情来写。我们分别把它们命名为A方案和B方案。1.如果选择了A方案，也就是选取多个事例写自己的感受和体会。我们可以根据不同事例，给片段加上一个生动的小标题，有几个事例就写几个片段。2.如果选择了B方案，也就是选取一个事例进行详细写作。那么就可以根据事情的发生、发展过程，确定自然段。其中，经过的内容可以多安排篇幅，把事情的细节写详细，写具体。（生根据自己制定的提纲，再次梳理写作思路，明确写作重点。）师：屏幕出示两种方案的写作评价标准（生对照标准，自由写作。）第五板块：参照标准来评价师：同学们都顺利地完成了本次习作初稿。我们来交流大家的作品，进

16、行集中点评活动。请“读者”们仔细倾听，并及时提出自己的评价和修改建议。我们对照本次习作，制作了一个习作评星表师出示评价标准，学生拿出评价表。师：对照左侧的要求，标准分四项，每项可以用一至五颗星进行评价。现在请同学们四人为一个小组，选出一篇你们公认最好的作品，推荐给老师，咱们来进行全班评价打分。（生进行小组交流讨论，推荐出一篇作品。）师：老师这里收到了十篇推荐作品，现在我们任选一篇来集体打分。学生习作出示：温 暖早晨，一束柔和的光照在我的身上，耳边传来奶妈熟悉的脚步声。她慢慢地来到我的床前，慈爱的对我说:“乖孙子，该起床了，不然上学要迟到了。”听到奶奶熟悉而又亲切的声音，我马上起了床。这时，我又

17、发现床上像往常一样放着一套干净整齐的衣服。回想起奶奶每天早上都要习惯性为我备好衣服，顿时心里暖暖的。我揉了揉朦胧的双眼，伸个懒腰，迅速穿妤衣服。奶妈见了，嘴角马上盛满笑容，眼角也盛开了两朵开心的菊花。她对我说“乖孙，我已经把牙膏挤好了，水也盛好了，快去刷牙吧。”奶奶对我的爱永远是三月的阳光。我沐浴着这爱的阳光，快乐地过着每一天，有这么的奶奶，我是温暖幸福的!放学了，我捏着一张八十五分的卷子，心情沮丧极了。一回到家，我一下子就躲进房间里，把房门关得紧紧的，但我的异常逃不过爸爸眼睛。他马上来我的房门前敲了敲门，我有气无力把卷子攥在背后再去开门。爸爸看到我沮丧的样子，连忙问我:“儿子！你怎么啦?发生

18、了什么事?整个人怎么这么没精神!”我支支吾吾地说:“没什么事!”这时，爸爸往后一看，发现了我的考卷，他笑着拉着我的手说：“考卷拿过来我看一下，好吗?”没办法。我只好把试卷递给爸爸。他认真地把卷子看了一遍，握住我的手:“这次确实考不好，但孩子你不要泄气，学习上没有常胜将军。你要冷静地想想为什么会考这个分数，是掌握不好，还是马虎大意出现了太多的失误。只要把原因找出来，我相信你下一次一定能考出满意的成绩的！”听了爸爸的话，我的心马上豁然开朗了。爸爸对我的关爱，如一股强大的暖流，总能在我无助的时候把我心中的冰山融化掉;爸爸对我的理解，是一束柔和的光，总能在我迷茫时给我引出一条路。有这样的爸爸，我能不幸

19、福吗!晚上，我和妈妈去散步。走着走着，突然起了风，我刚感觉有些冷，妈妈就迅速地把她的外套脱下给我穿上。我顿时浑身暖和了起来。在月光下，我看见妈妈舒心地笑了、妈的爱如流水般的月光总细心地可护着我。有这么体贴入的妈妈，我怎么能不幸福呢!甘愿付出，还倍感幸福，这是就是人间最温暖的亲情。我享受着这份温暖伟大的亲情，一天天地长大。同时，我的快乐健康，也温暖着每颗关爱我的心。让我们彼此温暖，永久相伴！师：可以看出，这位同学用的是A方案。现在请同学们积极思考，踊跃表达自己的看法。选择一项说出自己的评星理由，要求有理有据。生：我认为这位同学选材很好。师：好在哪里？能详细谈谈他选材的优点吗？生：他能围绕温暖这个

20、中心来选材。师：假如你看到温暖这个中心词，你首先会想到什么？生：我首先会想到“阳光，火炉”这些东西。师：作者呢？他是怎么理解“温暖”的？选择了几个事例？生：他理解的“温暖”是家人给予的关心、理解，还有爱。生：他选择了奶奶在生活中照顾我，爸爸在我考试失利后鼓励我，妈妈在天冷时脱衣给我穿三个事例。反映了作者感受到的家庭的温暖。第一项可以给五颗星。师：是啊，首先作者对“温暖”的理解很特别。最重要的是，我发现作者写了三位家庭成员给他的温暖，选材很全面，也都紧紧围绕“温暖”这个中心。这一点值得大家学习。生：我认为第三项可以给五颗星。理由如下：作者分别写了三个事例。爸爸鼓励考试失利的我这个例子是详写，其他

21、两个是略写的，这个从篇幅上就能明显看出来。师：仅仅从篇幅判断详略，这恐怕有些草率，还有谁补充？生：我来补充。其实从小作者写作中就可以看出来，作者在写这个事例的时候，先后用了心理描写表现自己的失落，用语言描写表现爸爸的关心，还有动作描写。生：我给第二项打四颗星。理由是作者选择的材料都很真实，而且涉及到了家庭各个成员，但总觉得事情不够新颖，感觉有点老生常谈。师：看，围绕评价标准，同学们都给出了自己的评价，而且能从文章出发，有理有据，非常好！但金无足赤，相信大家也能发现一些不足，给出自己的合理建议。对这样的文章，你有什么具体的修改意见吗？生：我想谈谈，我觉得作者的选材关注的都是家里的事情。其实温暖不

22、仅来自家庭，还有可能来自学校、朋友或者社会，如果能从这样几个角度来选择材料，我想，这篇文章表现的中心就会更有价值。师：这个建议不错，这位读者的视野很开阔！从家庭到学校，再到社会，范围逐渐扩大。我们成长离不开家庭，也离不开学校，更离不开社会。生活中的角角落落，都有温暖。还有没有？生：我觉得爸爸鼓励我这个事例还可以写得更好。比如可以着重渲染自己考试后的心灰意冷，失望落寞。再重点写爸爸给我的鼓励，前后对比，更能体现自己感受到的温暖。生：我觉得三个事例之间应该有一点过渡，让整篇文章融为一体。师：这篇文章，从主题的确定，到选材，再到详略的安排，都符合本次写作的要求。小作者从家庭各个成员给予自己的照顾、鼓

23、励、关心，感受到了家庭的温暖。而且结尾升华了中心，向我们揭示了-我们感受到别人的温暖，也要给予别人温暖，只有温暖彼此，温暖才能永恒！老师也有自己的几点建议：1.题目要创新。好的习作题目是文章明亮的眼睛，让我们擦亮眼睛，眉目传情。2.选材要求新。温暖的事情很多，我们要用心去体会，去发现，那些不被人察觉的细节小事，更有写作的价值。3.语言要更新。生活中的事，要用生活化的语言。说自己的话，写自己的事。比如：奶奶的话，爸爸的话，生活中的他们真实是怎么说的，就怎么写。不用加工润色，否则就会失去本来的味道。生：谢谢老师的建议。师：同学们各抒己见，不仅找到了问题，还提出了自己有效的建议，这就是交流的作用。下

24、面请小组成员互相评议作品，对照我们评价的标准，给同学提出自己的看法和意见。学生小组交流，互相评议修改。师：请以小组为单位，推荐出“最佳选材奖，最佳写作奖，最佳价值奖和最具潜力奖”，参加班级评比。班级对全部作品进行进行展评。（执教/陕西师范大学附属小学温涛）专家点评一节成功的习作课上，少不了学生精彩的表现，看得见的成长，而这一切的背后，一定有着教师独具匠心的设计，恰到好处的引导，温涛老师执教的围绕中心意思写这节习作课就是这样的一节好课。充分使用例文，层层推进，方能水到渠成。在小学生的习作过程中，例文一直都起着极为重要的作用，特别是对于习作单元的写作而言，本单元的课文定当起到更大的示范作用。很多时

25、候，我们对例文的认识是有所偏颇的，仿佛只有在动笔写作前后出示的才是例文，仿佛只有文质兼美的现代文才是例文，非也。这节课开课时，温老师引导学生背诵风和画两首古诗，其实，这已经是例文的呈现了，只不过，这里的例文不是教学生具体的写作方法，而是让他们明白该如何选材，该怎么围绕中心意思来选材。从学生熟悉的甚至认为简单的诗句中发现选材的方法，有效降低了难度，能够让学生更有信心地进行学习。紧接着，温老师出示了本单元的两篇课文夏天里的成长和盼，这两篇例文可以说发挥着极为重要的作用，从一开始的指导选材，到后面的拟定提纲，温老师层层推进，将例文的作用发挥到了极致，起到了很好的示范作用，让学生的习作变得更加轻松。不

26、断引导发现，源于学生，方能成就精彩。无疑，学生才是课堂的主人，课堂上必须让学生充分地动起来：动口，充分地表达；动笔，安静地书写；动脑，深入地思考。如果说思考是可贵的，那么有所发现的思考就弥足珍贵了。这节习作课上，温老师并没有一味地讲解，而是引导学生发现。开课背诵了两首古诗后，温老师提问：这两首诗有什么共同的特点？出示两篇课文的提纲后，温老师让学生思考：这两个提纲给你什么启示？我们可以看出，这都是在让学生思考，让学生发现，只有源于学生的发现他们才会体会深刻，运用自如。“静静地想一想，哪个字勾起了你的思绪，让你想起来什么？你最想选择哪个字？”“大家都来帮同学看看，这位同学关于忙的选材，你还有什么意见或者建议吗？”“现在请同学们积极思考，踊跃表达你自己的看法。选择一项说出自己的评星理由，要求有理有据。”这节课上，我们听到最多的是什么？就是“你”，温老师一直再强调让学生从自身的经验和感受出发，自己去思考，去表达，多好啊！源于学生，方能成就精彩。